高中美術(shù)-分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖教學(xué)設(shè)計(jì)：活動(dòng)1【導(dǎo)入】通過(guò)欣賞一組美術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到美術(shù)作品的千姿百態(tài)。導(dǎo)入課題：是什么使美術(shù)作品如此的千姿百態(tài)？分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖。（通過(guò)展示圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的積極性。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)分類的了解。）活動(dòng)2【活動(dòng)】（一）有什么樣的創(chuàng)作意圖就會(huì)產(chǎn)生什么樣的美術(shù)作品1.展示巴爾扎克的照片及簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想怎樣為其塑像？2.展示羅丹手下的雕塑作品《巴爾扎克》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚庇^感受。3.借此說(shuō)明藝術(shù)家都是按照自己的某種意圖來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品的，有什么樣的意圖就會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。正是由于藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的不同造就了美術(shù)作品的千姿百態(tài)。對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的分析，有助于認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品。結(jié)合課本，從藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里？影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素又有哪些？藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的三方面深入分析。（教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，有效表達(dá)。）活動(dòng)3【活動(dòng)】（二）藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里？1.藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)2.展示列賓的《伏爾加河的纖夫》、羅中立的《父親》等作品。（讓學(xué)生通過(guò)欣賞、感悟藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自于：現(xiàn)實(shí)）3.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖還可以來(lái)自哪里？（學(xué)生通過(guò)書本了解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖還可來(lái)自：藝術(shù)）4．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)藝術(shù)的理解，并舉例說(shuō)一說(shuō)5．教師歸納：藝術(shù)家有的是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)以表明自己的態(tài)度、情感。有的則是針對(duì)藝術(shù)問(wèn)題以闡述自己的觀點(diǎn)、主張?；顒?dòng)4【活動(dòng)】（三）影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素有哪些？1.通過(guò)米隆的《擲鐵餅者》和米開朗基羅《大衛(wèi)》產(chǎn)生的社會(huì)背景和我國(guó)封建社會(huì)文人畫家抒發(fā)情感的途徑相比較，請(qǐng)學(xué)生思考影響藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖的因素有哪些？（學(xué)生根據(jù)已有的歷史知識(shí)，通過(guò)美術(shù)作品直觀的比較，理解影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素有社會(huì)和文化環(huán)境。）2.展示蒙克《吶喊》、梵高《向日葵》、徐渭《墨葡萄圖》、鄭燮《叢竹圖》等作品。（讓學(xué)生感受到藝術(shù)家的成長(zhǎng)過(guò)程、環(huán)境、個(gè)性和知識(shí)水平等也會(huì)造就藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的差異。）活動(dòng)5【活動(dòng)】（四）藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的？1.展示三件美術(shù)作品，分別代表了哪三種語(yǔ)言方式或美術(shù)類型？(具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù))2.以具象藝術(shù)為例，分析藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的？(1)展示董希文的油畫《開國(guó)大典》(2)學(xué)生合作鑒賞董希文的油畫《開國(guó)大典》，討論分析：表現(xiàn)內(nèi)容上畫面上表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？畫家的創(chuàng)作意圖是什么？（學(xué)生通過(guò)對(duì)畫面的仔細(xì)觀察，在老師的引導(dǎo)下，逐步分析畫家是如何塑造了人物形象和環(huán)境，并分析畫家的創(chuàng)作意圖：表達(dá)一個(gè)新時(shí)代的開始，中國(guó)人民擺脫了三座大山的壓迫，從此站起來(lái)了的豪邁精神風(fēng)貌。）通過(guò)以上分析，請(qǐng)學(xué)生歸納出具象藝術(shù)是通過(guò)塑造典型的藝術(shù)形象、典型的環(huán)境來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。藝術(shù)形式上藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是什么？（通過(guò)和歷史照片的對(duì)比分析作品的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、藝術(shù)影響等）（學(xué)生進(jìn)一步分析藝術(shù)家針對(duì)藝術(shù)方面的創(chuàng)作意圖：對(duì)民族油畫語(yǔ)言的追求）(3)展示王式廓《血衣》（讓學(xué)生進(jìn)一步理解在具象藝術(shù)作品中藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的）3.展示培根的《被牛肉片包圍的肖像》和夏加爾《生日》（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下欣賞、感悟作品并歸納出意象藝術(shù)通過(guò)整體氛圍的渲染、藝術(shù)家感受的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。活動(dòng)6【練習(xí)】分組討論1.展示徐悲鴻的具象藝術(shù)作品《愚公移山》和畢加索的意象藝術(shù)作品《格爾尼卡》（1）分析徐悲鴻的《愚公移山》的創(chuàng)作意圖（通過(guò)塑造典型形象和典型環(huán)境，表現(xiàn)了怎樣的創(chuàng)作意圖）（2）嘗試分析意象藝術(shù)作品《格爾尼卡》，藝術(shù)家通過(guò)整體氛圍的渲染、藝術(shù)家感受的表現(xiàn)，體現(xiàn)了怎樣的創(chuàng)作意圖？2.播放簡(jiǎn)短的《愚公移山》創(chuàng)作背景視頻。（對(duì)學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生沖擊力，加深對(duì)作品的理解。）3.分組討論分析作品中藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，每組派代表交流。活動(dòng)7【作業(yè)】課后拓展：請(qǐng)嘗試選一幅抽象藝術(shù)作品，分析藝術(shù)家是通過(guò)什么樣的方式來(lái)體現(xiàn)其怎樣的創(chuàng)作意圖。（對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，并激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）活動(dòng)8【測(cè)試】課堂回顧、小結(jié)結(jié)束語(yǔ)：課堂上老師留給同學(xué)們的時(shí)間非常有限，要真正理解藝術(shù)作品，需要我們靜下心來(lái)慢慢地去品、慢慢地去賞。如老師展示的《開國(guó)大典》右下角的菊花可否換成牡丹呢？同學(xué)們課后可以通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能用審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用理性的頭腦去分析美，從而去感悟這千姿百態(tài)的美術(shù)作品。分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖學(xué)情分析：高中學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作有一種神秘感，面對(duì)美術(shù)作品不知如何進(jìn)行分析。本課試圖讓學(xué)生能學(xué)會(huì)從創(chuàng)作意圖角度分析作品，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但高中學(xué)生同時(shí)也具有一定的邏輯思維能力，可以通過(guò)歸納、分類、總結(jié)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解同類型美術(shù)作品背后的創(chuàng)作意圖，提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的能力。分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖效果分析：1、通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生初步了解了什么是美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖,藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的。2、本課作為高中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)之一,對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。教學(xué)以理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖現(xiàn)象為引導(dǎo),引起關(guān)注---深入討論---感悟意義---樹立信心。3、啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作意圖的關(guān)注,在集體討論的過(guò)程中,去深入感覺(jué)人類生活中美術(shù)的作用與人類創(chuàng)造美的精神。使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)目的以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,從而樹立學(xué)好美術(shù)鑒賞課程的興趣與決心。分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖教材分析：藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是我們欣賞、理解美術(shù)作品的重要環(huán)節(jié)，本課講述了任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是隨意而為的,而是表達(dá)了藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖。這種創(chuàng)作意圖可能針對(duì)現(xiàn)實(shí),也可能針對(duì)藝術(shù)，但無(wú)論針對(duì)什么，它與藝術(shù)家所生存的社會(huì)環(huán)境和文化情境有著密不可分的聯(lián)系。針對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，本課主要是從具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三種不同美術(shù)類型來(lái)對(duì)此展開分析的。分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖評(píng)測(cè)練習(xí)：請(qǐng)嘗試選一幅抽象藝術(shù)作品，分析藝術(shù)家是如何通過(guò)符號(hào)的構(gòu)成來(lái)體現(xiàn)其創(chuàng)作意圖的。分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖課后反思：本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解與聯(lián)想能力，學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作有一定神秘感，面對(duì)美術(shù)作品不知如何進(jìn)行分析。針對(duì)學(xué)生在鑒賞中不能通過(guò)特定的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)的這一弱點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)注意美術(shù)作品的綜合分析指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)才是鑒賞的開始。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學(xué)生樂(lè)意接受的。本課試圖讓學(xué)生能學(xué)會(huì)從創(chuàng)作意圖角度分析作品，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但高中學(xué)生同時(shí)也具有一定的邏輯思維能力，可以通過(guò)歸納、分類、總結(jié)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解同類型美術(shù)作品背后的創(chuàng)作意圖，提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的能力。分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖課標(biāo)分析：主要是要分清藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖與美術(shù)品的內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。這里所說(shuō)的“意圖”并非專門指美術(shù)作品的內(nèi)容方面，還包括了它的藝術(shù)方面。也就是說(shuō)，藝術(shù)家選擇什么樣的題材和內(nèi)容表明了藝術(shù)家創(chuàng)作的意圖，