學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)思維+教學(xué)設(shè)計(jì) 心理健康通用八年級(jí)上冊(cè)

《學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)思維》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解固定思維與成長(zhǎng)思維的概念，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)別并區(qū)分它們。2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)成長(zhǎng)思維對(duì)學(xué)習(xí)生活的重要意義，堅(jiān)定培養(yǎng)成長(zhǎng)思維的信念。3.能力目標(biāo)：掌握調(diào)整思維模式的方法，在生活實(shí)踐中不斷自我調(diào)整，提升進(jìn)步。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析，助力學(xué)生掌握調(diào)整思維模式的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，踐行調(diào)整思維模式的方法。教學(xué)內(nèi)容及過程一、互動(dòng)導(dǎo)入、啟發(fā)思考1.互動(dòng)情境——《思維填圖》活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片規(guī)律，選擇合適的答案放在圖片的空缺處。教師公布答案并進(jìn)行解析。2.引導(dǎo)學(xué)生感受教師：如果同學(xué)們都能答對(duì)，但你卻答錯(cuò)了，你會(huì)有什么感受呢？學(xué)生：難過、感覺有點(diǎn)備受打擊……3.教師小結(jié)雖然這時(shí)候大部分人都會(huì)難過，但這并不是絕對(duì)的，研究中發(fā)現(xiàn)有一些特別的孩子，他們竟然可以輕松愉悅地面對(duì)失敗，甚至還有點(diǎn)興奮和激動(dòng)。二、解密思維、揭示主題1.比喻揭示①當(dāng)學(xué)習(xí)中的困難變成一種否定的語(yǔ)言時(shí)，它們說：“這都不會(huì)，你真笨！”②當(dāng)學(xué)習(xí)中的困難變成寶貴的機(jī)會(huì)時(shí)，它們說：“挑戰(zhàn)我，讓你變得更強(qiáng)！”2.概括歸納心理學(xué)家把這種傾向于評(píng)價(jià)的思維模式叫做固定思維，把另一種關(guān)注發(fā)展的思維模式叫做成長(zhǎng)思維。三、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用1.案例一情境：當(dāng)老師上課提出了一道難題，大家都不太有正確的把握時(shí)，不同思維模式的同學(xué)會(huì)怎么想，怎么做呢？固定思維：害怕答錯(cuò)了被否定，絕不舉手。成長(zhǎng)思維：別人的評(píng)價(jià)不重要，我想試試，不管對(duì)錯(cuò)，總能學(xué)到點(diǎn)東西。2.案例二情境：當(dāng)媽媽生氣地說：“你怎么干啥都磨磨蹭蹭，你看人家小宇，早就做完作業(yè)了?！辈煌季S的人又會(huì)有怎樣不同的感受呢？固定思維：否定自己，覺得自己沒有小宇好，處處都不如他；或者否定媽媽，覺得媽媽一點(diǎn)都不理解自己。成長(zhǎng)思維：開始思考，到底是什么影響了我的效率呢？我得想想辦法，明天去問問小宇是怎么做到的。四、概括總結(jié)，延伸拓展1.總結(jié)歸納鍛煉成長(zhǎng)思維的兩個(gè)要點(diǎn)：①警惕生活中評(píng)價(jià)的聲音，也停止對(duì)自己的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。②關(guān)注生活中每一件事情能夠帶給我們的發(fā)展，享受自我成長(zhǎng)的喜悅。2.成長(zhǎng)寄語(yǔ)天天確認(rèn)自己“優(yōu)秀”與否，不如每天讓自己“優(yōu)秀”一點(diǎn)點(diǎn)！3.課后練習(xí)①案例實(shí)踐：小宇為了參加演講比賽刻苦練習(xí)了很久，結(jié)果在比賽時(shí)，因?yàn)榫o張，頭腦一片空白，第一輪就被淘汰了。不同