初中歷史-抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第19課：明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、雅克薩反擊戰(zhàn)的史實(shí)2、正確識(shí)讀“雅克薩反擊戰(zhàn)形勢(shì)圖”和《尼布楚條約》中俄邊界示意圖，初步掌握識(shí)別和使用歷史地圖的技能。通過學(xué)習(xí)戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩反擊戰(zhàn)，感受中國(guó)人民反抗侵略的斗爭(zhēng)精神教學(xué)重點(diǎn)：明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)教學(xué)難點(diǎn)：戚繼光抗倭取勝的原因；《尼布楚條約》為什么是一個(gè)平等的邊界條約教學(xué)過程：導(dǎo)入新課用圖片和臺(tái)灣地區(qū)流傳的“牛皮割地”的傳說(shuō)，結(jié)合導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣講授新課整體感知：了解明清時(shí)期中國(guó)哪些地區(qū)遭到了那幾個(gè)國(guó)家的侵略？為了抗擊侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了哪些英勇斗爭(zhēng)？<一>戚繼光抗倭自主學(xué)習(xí)：掌握什么是倭寇？倭寇帶來(lái)的危害？戚繼光抗倭經(jīng)過？分析材料：總結(jié)戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的戚家軍能夠取得抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因？<二>鄭成功收復(fù)臺(tái)灣觀看視頻學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的過程，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。分析材料，鞏固基礎(chǔ)，提升分析問題能力小組交流：用史實(shí)證明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”<三>雅克薩反擊戰(zhàn)結(jié)合“雅克薩反擊戰(zhàn)形勢(shì)圖”學(xué)習(xí)雅克薩反擊戰(zhàn)的過程利用“《尼布楚條約》中俄邊界示意圖”講解《尼布楚條約》教師引導(dǎo)學(xué)生分析《尼布楚條約》的性質(zhì)分析：中俄《尼布楚條約》究竟是一個(gè)平等的條約，還是不平等的條約?為什么？收獲平臺(tái)——構(gòu)建知識(shí)體系學(xué)以致用，學(xué)史明智我們從戚繼光、鄭成功的英雄事跡中得到哪些啟示？明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)學(xué)情分析本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是初一學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為直觀感受能力強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)。為此通過多媒體播放視頻，設(shè)置層層深入的問題加以討論，利用戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖和條約邊界圖等多種手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感性認(rèn)知，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而通過探究討論達(dá)到理性感悟的目的。

明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)效果分析為更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，采用多媒體課件輔助教學(xué)——便于學(xué)生直觀理解，增強(qiáng)信息量充分集合文字、相關(guān)圖片和影像資料，同時(shí)營(yíng)造情境氛圍作為學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)充。通過課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解了明清時(shí)期抗擊外來(lái)侵略英勇斗爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)戚繼光、鄭成功、康熙皇帝等歷史人物。課堂上以活動(dòng)為載體，充分利用情景再現(xiàn)、討論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)了學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史問題和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。利用情境法教學(xué)幫助學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。利用討論法教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對(duì)性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。

明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)教材分析明清時(shí)期，我國(guó)邊疆相繼遭到日本、荷蘭、沙俄等國(guó)侵略，廣大愛國(guó)軍民為維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益進(jìn)行了英勇斗爭(zhēng)。其中的典型有：戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、雅克薩反擊戰(zhàn)等，這些斗爭(zhēng)在中華民族反侵略史上占有重要地位。本課內(nèi)容分為三部分：“戚繼光抗倭”一目主要講明朝的倭患及戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的抗倭斗爭(zhēng)：“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”一目主要講荷蘭侵占臺(tái)灣和鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的過程；“雅克薩反擊戰(zhàn)”一目主要講清抗擊沙俄的兩次雅克薩之戰(zhàn)和我國(guó)第一個(gè)邊界條約的簽訂。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)是明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)，這些斗爭(zhēng)是正義的，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。難點(diǎn)是《尼布楚條約》的簽訂，該條約為什么是一個(gè)平定的條約。明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1．荷蘭殖民者被迫向鄭成功投降，臺(tái)灣回到祖國(guó)的懷抱是在（）A．1661年

B．1662年

C．1683年

D．1684年2．下列歷史事件的時(shí)間順序是（）①鄭成功包圍赤嵌樓②清政府設(shè)置臺(tái)灣府③荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣④鄭成功收復(fù)臺(tái)灣A．①④③②B．③④②①C．④①③②D．③①④②3．清政府設(shè)置臺(tái)灣府，其作用不包括（）A．使臺(tái)灣回歸祖國(guó)懷抱B．加強(qiáng)了臺(tái)灣同祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系C．鞏固了祖國(guó)海防D．促進(jìn)了臺(tái)灣的開發(fā)4．《尼布楚條約》簽訂的時(shí)間是A．1685年

B．1686年

C．1688年

D．1689年二、填空題1．明末荷蘭殖民者又侵占我國(guó)_________2．________年，清政府在臺(tái)灣設(shè)立________，隸屬________省。3、沙俄入侵我國(guó)東北地區(qū)搶占了和4、中俄雙方簽訂的第一個(gè)邊界條約是《》三、識(shí)圖題觀察下圖，請(qǐng)回答：圖是誰(shuí)？②請(qǐng)說(shuō)出主要事跡？四、材料分析題閱讀材料：E、C兩國(guó)以額爾古納河和外興安嶺往東至海為界，外興安嶺以北，額爾古納河以西屬E國(guó)，外興安嶺以南，額爾古納河以東屬C國(guó)。請(qǐng)回答：①以上材料出自歷史上的什么文件？②材料中所提及的E、C分別指的是哪兩個(gè)國(guó)家？③這個(gè)文件對(duì)C國(guó)具有什么重要意義？參考答案：一、選擇題1．B2．D3．A4．D二、填空題l．臺(tái)灣2．1684臺(tái)灣府福建3.雅克薩、尼布楚4.《尼布楚條約》三、讀圖題①鄭成功。②1661年率軍橫渡臺(tái)灣海峽，登陸臺(tái)灣；1662年，荷蘭殖民者投降，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣；鄭成功是歷史上著名的民族英雄。四、材料題①以上材料出自歷史上的《尼布楚條約》。②材料中所提及的E、C分別指的是俄國(guó)和中國(guó)。③這個(gè)文件對(duì)C國(guó)具有重要意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)\o"教學(xué)"教學(xué)\o"反思"反思講完這節(jié)課后我及時(shí)的進(jìn)行\(zhòng)o"總結(jié)"總結(jié)和反思，感覺留下了不少遺憾，但有幾點(diǎn)值得肯定：1、營(yíng)造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過記者采訪，觀看視頻等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在交流中分享知識(shí)，在思考中品味歷史。2、為歷史課增添思維美的色彩。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的契機(jī)。對(duì)“用事實(shí)證明：臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分”設(shè)計(jì)探究性問題，讓學(xué)生圍繞問題展開探究活動(dòng)，有郊激法了學(xué)生思維積極性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。3、充分利用《雅克薩反擊戰(zhàn)形勢(shì)圖》和《尼布楚條約邊界圖》，學(xué)習(xí)雅克薩反擊戰(zhàn)，問題展現(xiàn)更直觀，具體，便于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生地興趣。4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生共同對(duì)明清