小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容：】青島版五年級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》【教學(xué)目標(biāo)】1、通過創(chuàng)設(shè)自主探究、嘗試遷移、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。理解整數(shù)運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)同樣適用，并能應(yīng)用這些定律，進(jìn)行一些簡便計(jì)算。2、結(jié)合具體情境使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答分?jǐn)?shù)乘法的兩部應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。3、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。4、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,理解整數(shù)運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)同樣適用。難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序和運(yùn)算定律，能夠靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：關(guān)于世界遺產(chǎn)的資料。教師：課件、教學(xué)情境圖。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：談話：我們中國是一個歷史悠久、文化底蘊(yùn)非常豐富的國家，有很多地方被聯(lián)合國教科文組織列為世界遺產(chǎn)，你知道哪些地方被列為了世界遺產(chǎn)嗎？（學(xué)生：長城、故宮……）教師：同學(xué)們知道的還真不少，平時收集了這么多的資料，已經(jīng)做到了生活的有心人。那老師也收集了一些關(guān)于我國世界遺產(chǎn)的圖片想和大家分享一下。課件展示有關(guān)世界遺產(chǎn)的資料，同時解說：①

長城是中華民族的象征，有兩千多年的歷史。②

天壇是古代皇帝祭天祈福的地方，希望來年風(fēng)調(diào)雨順。③

秦始皇陵被稱為世界第八大奇跡。④

頤和園是現(xiàn)存的世界上最大的皇家園林。⑤

莫高窟：以壁畫、雕塑、經(jīng)書而聞名世界，但令人可惜的是很多經(jīng)典都流落國外。⑥

承德避暑山莊是清代皇帝避暑和處理邊疆事物的地方。⑦

故宮是明清兩代的皇宮，有1000多年的歷史。師：這些地方漂亮嗎？（生：漂亮）但這還只是冰山一角，我國擁有這么多美麗的地方，作為中國人，感到驕傲嗎？（生：驕傲）想不想更加深入的了解我國的世界遺產(chǎn)呢？（生：想）這節(jié)課我們一起來走近中國的世界文化遺產(chǎn)。（設(shè)計(jì)意圖）本環(huán)節(jié)圍繞“中國的世界遺產(chǎn)”這個大的情境串導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入了本課，不僅讓學(xué)生在增加課外知識的過程中產(chǎn)生對身為中國人的自豪感，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主探究獲取新知1、出示教科書73頁情境圖老師這里有一些關(guān)于我國世界遺產(chǎn)的文字信息，請大家認(rèn)真觀察，根據(jù)圖中的信息，你能提出什么有價值的數(shù)學(xué)問題？先找一位學(xué)生讀信息。學(xué)生獨(dú)立思考，然后匯報交流。提出：（對于2、3兩一步問題當(dāng)場解決，1、4兩問題板書，其他問題放在問題口袋里）2、畫線段圖，理解題意師：同學(xué)們提出了這么多問題，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃？”好嗎？生：好。師：要解決這個問題，需要哪些信息？生：北京天壇公園的占地面積約為272公頃，北京故宮的占地面積比天壇公園的1／4多4公頃。師：在解決問題之前，我們先想一想怎樣用線段圖來描述信息當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，先請同學(xué)說一下我們在畫線段圖時應(yīng)注意哪些問題？生：注意要把誰看做單位“1”，要平均分成幾份……師：現(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)本上畫出線段圖。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)后，在小組內(nèi)展示自己的成果，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，選出代表作品到講臺前，用多媒體展示，并請同學(xué)說一說畫線段圖的過程。師用課件展示線段圖，并利用線段圖加深學(xué)生對本題的理解。師：觀察我們要求的北京故宮的占地面積這條線段，是由幾部分組成的？那幾部分組成的？生：是由天壇公園占地面積的四分之一和4公頃兩部分組成的。師生得出：天壇公園的面積×1／4+比天壇公園多的面積=故宮的面積出示：（設(shè)計(jì)意圖）本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自主提出問題的基礎(chǔ)上，動腦思考解決問題的辦法，梳理已有的數(shù)學(xué)思想方法，為新知識的解決做好鋪墊。3、列式計(jì)算師：現(xiàn)在你們會獨(dú)立解決這個問題了吧！生獨(dú)立完成后，全班交流，并說說自己的解題思路：先求什么，再求什么。生1：（1）272×1／4=68（公頃）68+4=72（公頃）生2：（2）272×1／4+4=68+4=72（公頃）生：匯報并板書。4、總結(jié)運(yùn)算順序師：同學(xué)們來看這個式子（272×1／4+4），有乘有加，我們是先算的什么，后算的什么？生：先算的乘后算的加。師：那么是不是其他的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，我們也是這樣先算第二級運(yùn)算，后算第一級運(yùn)算呢？課件出示練習(xí)題。生先說運(yùn)算順序，再計(jì)算。最后全班交流。師生總結(jié)：（教師用多媒體顯示小結(jié)內(nèi)容）揭題板書：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（設(shè)計(jì)意圖）本環(huán)節(jié)將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，體會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能更好地體會到計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求。5、談話：剛才同學(xué)們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個問題，現(xiàn)在我們再來解決“我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？”這個問題？師：同學(xué)們想一想，如果這個題讓我們畫線段圖的話，把誰看做單位“1”？生：把我國的世界遺產(chǎn)看做單位“1”。師：接下來我們要表示誰，（文化遺產(chǎn)）最后表示（自然遺產(chǎn)），那同學(xué)們想一想我們怎樣表示文化遺產(chǎn)？生：把單位“1”平均分成10份，取7份。師：那又怎么表示自然遺產(chǎn)？生：把單位“1”平均分成15份，取2份。師：我們在一條線段上先平均分成10份取7份，再平均分成15份取2份，同學(xué)們想一想會出現(xiàn)成么現(xiàn)象？生：又麻煩又亂，看不明白。師：那怎么辦？生思考后回答：因?yàn)槭种弑纫话攵啵覀冊趫D中取一半多一些的距離表示文化遺產(chǎn)的十分之七，又因?yàn)槭宸种鄬苄?，我們在圖中取較小的距離表示自然遺產(chǎn)的十五分之二，讓剩下的部分大約占六分之一就可以了。教師及時表揚(yáng)并課件展示線段圖。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，生到黑板展示做題方法并說清解題思路。（1）30×7／10+30×2／15（2）30×（7／10+2／15）=21+4=30×25／30=25（處）=25（處）6、單看這兩個算式的計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想到什么運(yùn)算律？有什么啟發(fā)？生1:兩個式子的結(jié)果相等。生2：乘法分配律。生3：整數(shù)乘法分配律對于分?jǐn)?shù)同樣適用。對比兩種解題方法

30×（7/10＋2/15）＝30×7/10＋30×2/15

得出

a×（b＋c）＝a×b＋a×c師：除了乘法分配律，我們還學(xué)習(xí)過那些運(yùn)算定律？學(xué)生回答：加法交換律：a＋b＝b＋a加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)乘法交換律：a×b＝b×a乘法結(jié)合律：a×(b×c)＝a×(b×c)師：那這些運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算同樣適用嗎？讓們驗(yàn)證一下。課件出示練習(xí)題，生發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是等號，由此得出：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。（設(shè)計(jì)意圖）本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助兩種解題方法，將分?jǐn)?shù)與整數(shù)的運(yùn)算律溝通，并通過練習(xí)題，使學(xué)生在充分觀察、對比體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算，既滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，又發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。三、鞏固練習(xí)課件展示。師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，再應(yīng)用運(yùn)算律選擇簡便方法進(jìn)行計(jì)算。交流時，要讓學(xué)生說說簡算的根據(jù)，體會運(yùn)算律的作用。（設(shè)計(jì)意圖）這三道題是針對性練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)知識。四、全課總結(jié)師：同學(xué)們，我們在對我國的世界遺產(chǎn)的了解中完成了對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，相信你肯定有很多收獲，談?wù)勀阌惺裁词斋@？（學(xué)生交流）看到同學(xué)們有這么多的收獲，老師很高興，希望大家繼續(xù)努力。（設(shè)計(jì)意圖）通過全課小結(jié)，全面回顧本節(jié)課學(xué)到的知識、方法和體驗(yàn)感受，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣，提升梳理概括知識的能力，初步形成建構(gòu)知識的意識。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算1.北京故宮的占地面積大約是多少公頃？分步：（1）272×=68（公頃）68+4=72（公頃）綜合：（2）272×+4=68+4=72（公頃）2.我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？”學(xué)生列式計(jì)算《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課程標(biāo)準(zhǔn)分析本單元在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上編排，主要教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。這部分內(nèi)容是五年級下冊以來教學(xué)的分?jǐn)?shù)知識的綜合、提高和總結(jié)，對學(xué)生掌握并應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識有很大的影響。教學(xué)這部分內(nèi)容能夠有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和解決問題的能力，也有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例1按運(yùn)算順序或者按運(yùn)算律計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算例2、例3兩步計(jì)算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題從表格里可以看到，例1教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，內(nèi)容的容量相當(dāng)大。不僅有按照四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序計(jì)算，還有應(yīng)用運(yùn)算律的簡便計(jì)算。教材把混合運(yùn)算的兩個內(nèi)容結(jié)合起來同時教學(xué)，是考慮到學(xué)生對整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序已經(jīng)相當(dāng)熟悉，對整數(shù)加法與乘法的運(yùn)算律掌握得較好，這些知識與經(jīng)驗(yàn)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算里仍然適用，具有較好的遷移條件和較大的遷移空間。另外，混合運(yùn)算順序與運(yùn)算律結(jié)合著教學(xué)，學(xué)生就需要有選擇地使用運(yùn)算知識，盡量使計(jì)算比較簡便，這對提高運(yùn)算能力十分有利。編排兩道例題教學(xué)兩步計(jì)算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，不只是因?yàn)檫@樣的問題稍復(fù)雜些，更是因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量關(guān)系與兩步計(jì)算的求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題相一致，而且還是列方程解答相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)除法問題的重要基礎(chǔ)，對以后的教學(xué)有十分重要的影響。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算單元里，總要安排兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，本單元沒有這方面的內(nèi)容。這是由于本冊教科書采用列方程的方法解決分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題，并且和相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)除法問題一起教學(xué)，一并安排在《百分?jǐn)?shù)》單元里教學(xué)。本單元只教學(xué)兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法問題，可以在它的數(shù)量關(guān)系上多投放一些時間與精力，為后面的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)只安排分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算和四則混合運(yùn)算，沒有把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算列為教學(xué)內(nèi)容與要求。所以，本單元沒有分?jǐn)?shù)與小數(shù)的四則計(jì)算和混合運(yùn)算?！斗?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教材分析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第73—78頁。教材簡析：教材在學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了中國的世界遺產(chǎn)這一情景。（中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算北京天壇公園占地面積約272公頃，北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃北京故宮的占地面積大約是多少公頃？北京故宮面積=天壇公園面積X+4，北京天壇公園的占地面積約為272公頃北，京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃，北京故宮的占地面積大約是多少公頃？）通過介紹中國的世界遺產(chǎn)情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入對乘加應(yīng)用題的探索。知識點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中，借助一、二單元的知識基礎(chǔ)，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己探索出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律，并能靈活的運(yùn)用這個規(guī)律解決問題。重點(diǎn)是將四則混合運(yùn)算規(guī)律正確地遷移到分?jǐn)?shù)中。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情景中，能正確描述數(shù)量關(guān)系，畫線段圖，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系和線段圖列出算式并正確解答乘加、乘減分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在不斷探索中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律。2、通過讓學(xué)生說一說、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、親歷把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程,學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的思想方法,養(yǎng)成科學(xué)探索問題的習(xí)慣.中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算北京天壇公園占地面積約272公頃，北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃北京故宮的占地面積大約是多少公頃？北京故宮面積=天壇公園面積X+4，北京天壇公園的占地面積約為272公頃北，京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃，北京故宮的占地面積大約是多少公頃？《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析五年級共有學(xué)生18人,其中男生10人,女生8人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。本班不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。

學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》評測練習(xí)班級：姓名：一、怎樣簡便就怎樣計(jì)算：÷（1－×）×【÷（＋）】（－×）÷＋××9×＋÷（＋）×8＋二、解決問題1．某糧店上一周賣出面粉18噸，賣出的大米比面粉多EQ\F(1,6)，糧店上周賣出大米多少千克？2．實(shí)驗(yàn)小學(xué)有男生900名，女生人數(shù)是男生人數(shù)的EQ\F(7,9),實(shí)驗(yàn)小學(xué)一共有幾人？3．玩具廠原計(jì)劃生產(chǎn)電動玩具6000件，實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)EQ\F(1,5)。實(shí)際生產(chǎn)電動玩具多少件？4．小華錄入一份稿件，錄入了EQ\F(5,7)后還剩700字，這份稿件共有多少字？5．兩隊(duì)合鋪一段鐵路，甲隊(duì)每天鋪6千米，乙隊(duì)每天比甲隊(duì)多鋪。兩隊(duì)同時開工，經(jīng)過16天完成。這段鐵路長多少千米？6．一批冬瓜，賣出100千克，賣出的與剩下的比是5:8。這批冬瓜共多少千克？《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》學(xué)習(xí)效果分析1、巧用前置性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課前精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)“學(xué)習(xí)提綱”，讓學(xué)生自己回憶與本課有關(guān)的知識。有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系,加深對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解,使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。同時,課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——小組交流——展示匯報”等交流互動機(jī)會。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流互動,能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性,也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。2、恰當(dāng)運(yùn)用知識的遷移。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機(jī)械地告知學(xué)生。一是在解決第一個問題時,讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快列式解決，在學(xué)生匯報時，對分步算式重點(diǎn)是解題思路的展示，對綜合算式主要是運(yùn)算順序的展示，通過先求什么，再求什么自然過渡到先算什么，后算什么，要想得出分?jǐn)?shù)運(yùn)算順序和整數(shù)相同僅靠一個例題是很難看出來的，接著補(bǔ)充了四道題，讓學(xué)生看有所思，練有所想，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。二是在解決第二個問題時，先請兩名用不同方法板演的學(xué)生講解自己的解題思路，接著及時引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了是乘法分配律的應(yīng)用，在理解乘法分配律這個運(yùn)算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律，并緊接著應(yīng)用加法結(jié)合律進(jìn)行一道題的簡算，水到渠成得出整數(shù)中的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。整個新授環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知，我覺得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生深刻理解新知《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)?；趯滩牡睦斫猓竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。