初中生物-鳥的生殖和發(fā)育教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳥的生殖和發(fā)育》教學設計教學目標：1.描述鳥的生殖和發(fā)育過程2.說出鳥卵的結構和功能3.概述鳥卵適于陸地環(huán)境的特點4、認同生物與環(huán)境相適應教學重點：1.描述鳥的生殖和發(fā)育過程2.概述鳥卵適于陸地環(huán)境的特點教學難點：概述鳥卵適于陸地環(huán)境的特點教學方法：實驗探究，微課教學法教學準備：雞蛋，培養(yǎng)皿，鑷子，剪刀，放大鏡、微視頻教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入師提問：在自然界中你有沒有發(fā)現這樣的現象，一只雌蛙每年產卵量達萬枚，而一只雌鳥每年只產幾枚卵，就能維持種族的延續(xù)，這是為什么呢？種族的延續(xù)肯定與生殖和發(fā)育有著莫大的關系，之前我們已經了解了青蛙的生殖和發(fā)育，那今天這節(jié)課我們就來學習一下《鳥的生殖和發(fā)育》，尋找其中的答案。生思考回答問題驅動，引領本節(jié)課的學習，同時大大提高學生的學習興趣新授：鳥的生殖和發(fā)育過程過度：生活中對于鳥的生殖和發(fā)育你一定有不少了解，你都發(fā)現了什么？1、引導學生交流對鳥類的生殖發(fā)育過程的了解學生交流自己的生活了解了解學生的前知2、提供微視頻，引導學生自主探究鳥的生殖和發(fā)育過程要求：結合視頻，對照課本15頁，自主完成下列問題：導學任務一（1）鳥在生殖和發(fā)育過程中，往往伴隨著哪些復雜的繁殖行為？（2）鳥的生殖具有什么特點？（3）鳥的發(fā)育經過了哪些階段？（4）與青蛙相比，在生殖發(fā)育過程中鳥類復雜高等在哪些方面？對鳥有什么意義？學生觀看微視頻，自主學習，完成導學任務一培養(yǎng)學生的自主探究的能力，同時利用微視頻拓寬學生的知識面，提高興趣通過比較發(fā)現高等之處，為后面解決驅動問題打基礎3、小組合作解決疑難問題培養(yǎng)合作意識教師點撥4、學生交流，展示學習成果讓學生的知識體系更豐滿環(huán)節(jié)評價（屏幕展示）分析《燕詩》中燕子的繁殖行為和生殖發(fā)育過程粱上有雙燕，翩翩雄與雌。銜泥兩椽間，一巢生四兒。四兒日夜長，索食聲孜孜，青蟲不易捕，黃口無飽期。嘴爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。喃喃教言語，一一刷毛衣。一旦羽翼成，引上庭樹枝。詩中分別描述了燕子的那些繁殖行為？詩中體現了燕子的發(fā)育過程經歷了那些階段？學生欣賞《燕詩》分析其中繁殖行為，以及發(fā)育過程評價學生對鳥的生殖和發(fā)育過程環(huán)節(jié)的掌握情況學生交流二、觀察鳥卵的結構過度：鳥是卵生的，鳥卵是鳥類的重要特征之一，對他們的生殖和發(fā)育具有著重要的作用，下面我們就以雞卵為例來觀察鳥卵的結構。雞卵也就是我們俗稱的雞蛋，你能說說雞卵都具有哪些結構？可能有著怎樣的功能呢？1、引導生交流已知雞卵的結構，推測他的功能（了解前概念）生交流對雞卵的前知通過對前知的了解，確定重點探究觀察雞卵的結構過度：看來同學們都是生活中的有心人，你了解的結構生物學中如何概念的？雞卵中還有那些你沒有發(fā)現的結構？請同學們閱讀學習要求完成導學任務二出示要求，引導學生自主探究鳥卵的結構參照微視頻《解剖雞卵的過程》并結合課本，完成下列問題：a結合微視頻，準確了解解剖的雞卵各結構名稱及功能b生對照結構圖說出結構名稱以及功能（3）教師點撥胚盤和氣孔的作用（5）評價（出示連線題）思維拓展：（1）所有的雞卵都能孵出小雞嗎？為什么（2）一個雞卵就是一個卵細胞嗎？為什么（提示：動物細胞結構包括細胞核，細胞質、細胞膜）學生以小組為單位，實驗探究鳥卵的結構，在組長的組織下指認結構名稱，說出功能學生對照結構圖自主完成培養(yǎng)學生自主學習的能力，實驗探究的能力，操作技能（2）學生展示交流實驗的成果（4）學生鞏固掌握鳥卵的結構學生回答學生思考回答學生的新知經過鞏固梳理才能靈活運用評價學生對鳥卵結構功能的學習情況培養(yǎng)學生利用已有的知識解決問題的能力三、概述鳥卵適于陸地環(huán)境的特點：過度：鳥卵的結構十分復雜，這與他們的生活環(huán)境有關嗎？能具體分析一下嗎？完成導學任務三提供微視頻《陸地環(huán)境的特點》，《鳥卵適于陸地環(huán)境的特點》引導學生思考：與蛙卵相比，鳥卵的結構更加復雜這與生活環(huán)境有關嗎?具體說說從外部形態(tài)到內部構造哪些特點能夠適應陸地環(huán)境？學生自行觀看微視頻完成導學任務三利用微視頻解決難點，讓學生認同生物適應環(huán)境小結提升要點梳理：（完成導學提綱中的概念圖）學生完成概念圖，對照屏幕自行梳理讓學生零碎的知識點系統(tǒng)化拓展提升引導學生回到驅動問題，從生殖發(fā)育過程和鳥卵的結構特點上思考：一只雌蟾蜍每年產卵量可達萬枚，一只雌鳥每年只能產幾枚卵同樣可以維池種族的延續(xù)，從生殖和發(fā)育的角度思考一下原因？學生交流總結出原因評價整節(jié)課對鳥的生殖和發(fā)育的學習，同時呼應開頭課堂檢測檢測并匯總考試成績，講解疑難問題學生在創(chuàng)課平臺上完成考試創(chuàng)課平臺數據完整，學生成績一目了然，并且能了解學生的易錯點，及時講解《鳥的生殖和發(fā)育》學情分析學生已經學習了植物和昆蟲的生殖和發(fā)育的相關知識，對于生物的生殖和發(fā)育的特點有了較為全面的認識，而對鳥的生殖和發(fā)育過程尤其是雞卵的結構功能等學生的前概念應該也不少，但有些是錯誤的或者不全面的需。要課堂上的重新概念。因為前概念的豐富以及實驗探究所以學生學習的興趣會很高，《鳥的生殖和發(fā)育》效果分析知識的掌握。通過課堂中設計的教學評價，不難看到學生對知識的掌握程度還是不錯的，第一個環(huán)節(jié)鳥類的生殖和發(fā)育過程的學習有80%以上的同學掌握，第二環(huán)節(jié)鳥卵的結構，在評價環(huán)節(jié)100%回答正確，當然可能有個別同學掌握不夠牢固，第三環(huán)節(jié)鳥卵適應陸地環(huán)境的特點，是本節(jié)課的難點但是有60%的同學能夠總結出來，其他同學還是不夠全面，最后的終結性評價練習，依據平臺的數據有75%的學生達到了A等，10%達到B等，7%達到C等，8%D等，作為新授課評測的結果還是比較讓老師感到欣慰的。分析原因：前兩個環(huán)節(jié)的知識學生前概念豐富，掌握起來比較得心應手，最后一個環(huán)節(jié)需要學生的綜合分析能力，很多學生對生物與環(huán)境相適應的觀點理解不夠透徹，總結性評價中主要是因為部分學生知識不夠連貫，分析問題的能力有待于提高實踐探究能力的提升，在實驗探究環(huán)節(jié)，學生參入度比較高，觀察比較仔細，在組長的帶領下基本上都能很好的完成實驗，但是因為一人操作，所以部分學生沒能直接參入操作。分析原因：實驗小組設置偏少，可多設置實驗小組盡可能的讓學生都參入，提高學生的動手能力解決問題的能力，本節(jié)課以一個驅動問題導入，而驅動問題的在最后分析解決時，有50%的學生積極主動的參入思考，將本節(jié)的知識點進行總結分析，有少許學生不會利用本節(jié)的知識來解決問題。分析原因：學生的知識還是有點零散，不夠系統(tǒng)，此外學生分析問題解決問題的能力的提升，這一直也是我們在努力的方向，教師提出的問題要精，要有綜合性，不斷指導學生從審題能力，分析能力，綜合能力，比較能力等多個方面來提升。總體來說，本節(jié)課積極學習、主動參與討論、交流和展示的學生居多，占到80%以上。整個課堂氣氛較為活躍，課堂檢測效果較好，基礎知識鞏固、落實效果好。學生通過導學案和課堂探究問題，能夠進行全方位訓練和提升?！而B的生殖和發(fā)育》教材分析本節(jié)課是在前兩節(jié)的基礎上，讓學生了解更高等的動物——鳥類在生殖發(fā)育方面的特點及其對環(huán)境的適應。教材提供了“鳥類繁殖過程中的一些行為”系列的圖片，旨在引導學生通過觀察圖片，結合已有的知識，概括出鳥類生殖和發(fā)育的特點以及生殖和發(fā)育過程伴隨著的繁殖行為。為使學生能充分認識到卵生是對陸地生活的一種適應，本節(jié)課設置了觀察鳥卵結構的實驗，教材選用雞卵作為代表性材料，讓學生通過“觀察與思考”來獲取相關的知識，貼近了生活，增添了情趣。本節(jié)的重點是鳥類的生殖和發(fā)育過程，特點，鳥卵的結構特點和功能，難點是引導學生建立起鳥卵的形態(tài)結構域陸地生活相適應的生物學基本觀點?！而B的生殖和發(fā)育》評價檢測1、“勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸。”這句詩中的鳥兒正處于（）。A．交配期B．產卵期C．育雛期D．孵化期2、鳥類比昆蟲、兩棲類動物復雜而高等，在繁殖方面表現為（）。A．筑巢、孵卵、育雛B．卵生C．胎生、哺乳D．體外受精3、鳥的個體發(fā)育起點是（

）

A、受精卵

B、雛鳥破殼而出C、雛鳥行走

D、鳥卵的產出4、下列有關鳥卵結構和功能的說法錯誤的是（）A胚盤是胚胎發(fā)育的部位，有受精卵分裂形成B氣室內的空氣主要起保護作用C卵黃和卵白能為鳥卵的發(fā)育提供營養(yǎng)D系帶的主要作用是固定卵黃5、以下關于鳥卵的敘述正確的是（）

A．卵殼上有許多清晰的肉眼可見的氣孔，有利于進行氣體交換

B．受精的卵中有胚盤，未受精的卵中沒有胚盤

C．鳥卵的結構能夠適應陸地的環(huán)境，鳥類的生殖過程可以離開水

D．卵白是鳥卵中為胚胎發(fā)育提供主要營養(yǎng)成分的結構《鳥的生殖和發(fā)育》課后反思我在貫徹落實《課程標準》進行本節(jié)課的教學時，首先考慮了三個問題：（1）我要把學生帶到哪里？（教學目標）（2）我怎樣把學生帶到那里？（教學過程與方法）（3）我是否已經把學生帶到了那里？（學習結果評估）也就是我們所說的目標，教學和評價，下面我就從目標教學評價以及微課教學等方面說說我設計的這節(jié)課。首先教學目標的確定《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課是在學習了植物、昆蟲，兩棲動物的生殖和發(fā)育的基礎上的開展的，課標中沒有只針對本節(jié)課要求學生形成重要概念，但是仔細研讀課標之后我發(fā)現在這個專題里課標中要求學生形成不同動物發(fā)育的方式不同，有些動物的幼體和成體形態(tài)相似，有些動物的幼體和成體差別很大的重要概念，昆蟲和兩棲幼體和成體差別很大，是變態(tài)發(fā)育，而本節(jié)課的鳥幼體和成體形態(tài)結構和生活方式上比較相似，不同于變態(tài)發(fā)育，所以我認為在本節(jié)課應該讓學生在描述鳥的發(fā)育過程中形成鳥的發(fā)育不同于變態(tài)發(fā)育的概念，課標中針對本節(jié)課的具體目標，只要求描述鳥的生殖和發(fā)育過程，結合教材，考慮到初三的學生對這節(jié)課前概念應該是有的，但生物學概念不夠科學，知識體系不夠豐滿，此外本節(jié)課中鳥卵的結構與陸地環(huán)境相適應讓學生能夠進一步認同生物與環(huán)境相適應，是學生形成辯證唯物主義自然觀的基礎。所以我將本節(jié)課的目標確定為：1、描述鳥的生殖和發(fā)育過程2、說出鳥卵的結構與功能3、概述鳥卵適于陸地環(huán)境的特點4、認同生物與環(huán)境相適應其次，教學過程的設計目標確定后圍繞著教學目標針對性的設計了教學過程，本節(jié)課是以驅動性問題導入，由這個綜合性較強的問題引領整節(jié)課的學習，新授一共有三個大的版塊，版塊一是鳥的生殖和發(fā)育主要是針對教學目標一設計的，目標一的行為動詞是描述，屬于了解水平，怎樣才能讓學生達到這樣層次呢？我是這樣想的：在舊版本教材中鳥的繁殖行為被稱為鳥的生殖發(fā)育過程，繁殖行為的描述應該是重點，最后通過分析白居易的《燕詩》對學生的學習進行評價。從評價上看學生掌握的還是不錯的，版塊二觀察鳥卵的結構功能，主要針對教學目標二，行為動詞說出也是了解水平，要完成這個目標，我認為得讓學生了解雞卵的結構，明確功能，就得讓學生自己去實驗探究，所以先了解學生前概念的前提，然后實驗觀察雞卵了解結構通過了一個連線問題進行了評價，達成目標2，板塊三通過與蛙卵比較說出鳥卵適合陸地繁殖的特點，在板塊二的基礎上，層層深入，步步為營，與蛙卵比較得出鳥卵的結構復雜能能適應陸地繁殖，認同生物與環(huán)境是相適應的，從而實現目標3、4，通過三個版塊的學習學生基本上能夠掌握本節(jié)課的知識點，但是知識不夠系統(tǒng)，因此我又以概念圖的形式進行知識梳理，以導語中的驅動問題，進行了知識的系統(tǒng)提升，課堂最后進行了小測。再次教學評價的實現我認為教學評價不是一定要設計一個評價的環(huán)節(jié)，很多時候師生的互動，生生的互動往往都是一種教學評價，在整節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都貫穿著評價，必要時我也設計了評價環(huán)節(jié)例如：分析《燕詩》，連線鳥卵結構和功能等，最后以檢測題的形式進行了終結性評價最后，微課教學法的使用本節(jié)課一共使用了三個微視頻，同時利用創(chuàng)課平臺進行了考試，三個微視頻充分體現微課教學法的優(yōu)點，微視頻一：《鳥類的繁殖行為》雖然課本有圖片，但我還是為學生提供了微視頻，既可以提高學生的學習興趣，又拓寬知識面。微視頻二：《解剖雞卵》因為條件的限制，考慮該實驗的主要目的是觀察結構和功能，所以也提供了實驗視頻，這樣可以提高課堂效率，避免學生走彎路，微視頻三：《鳥卵適應陸地環(huán)境的特點》幫助學生突破難點，最后考試，通過平臺的數據分析，發(fā)現學生出現的問題，并解決。從總體看，整節(jié)課以驅動性問題為主線，本著將課堂留給學生，向著實現目標教學評價一致的方向努力。但肯定還存在著很多問題，有很多不成熟的做法，誠懇