2023年語文教案集合7篇

2023年語文教案集合7篇語文教案篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)酷愛大海、酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

1.播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你打算怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

一支歌暑假舅舅東逃西竄夾住癢癢的大蝦一捏俘虜似的螃蟹努努嘴兒嘿哩束手就擒哎喲大螯長須

（2）你覺得哪幾個生字特殊難寫，能想個方法記住它嗎？

（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了很多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、溝通。

6、把你最喜愛的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

8、配樂齊讀。

其次教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生有感情朗讀課文的實(shí)力和閱讀想象實(shí)力。

情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生酷愛大海、酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、1`干脆導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們接著來學(xué)習(xí)11課《趕?！?。

過渡：有的同學(xué)說：從沒見過大海，多想去看看啊。今日，老師就滿意大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春＃貌缓茫?/p>

2播放大海圖片，同時(shí)配上歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。學(xué)生觀賞。

3生談感受。(大海真美，真壯麗等)

過渡:是啊，大海真美啊。今日我們就到這么美的海邊來趕海。聽，海浪聲在深情地呼喚，讓我們迫不及待地想去看一看。

二初步感受趕海的“趣”

1回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？

2指名溝通。

3通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件好玩的事？

4指名溝通，老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡:在這四件事中，你覺得哪件事最好玩?好玩在哪?選一件你最感愛好的事，再讀一讀，邊讀邊想。

5學(xué)生讀、想、說。老師巡察。

三精讀感悟

1師:老師發(fā)覺大家剛才讀得都特別仔細(xì)。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜愛的句子。

2指名溝通匯報(bào)。(按學(xué)生匯報(bào)的依次來講)

A追浪花

“海水嘩嘩往下退，只有浪花還時(shí)常回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師:你為什么喜愛它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

B摸海星

“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”

（1）師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得仔細(xì)，摸得細(xì)致)

（2）指名讀好

（3）問：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者興奮的心情?（嘿、“！”感嘆號）

（4）讀書連標(biāo)點(diǎn)都不放過，真細(xì)心！怎么讀呢?指名讀，相機(jī)評價(jià)，男女生賽讀。

C抓螃蟹

“哎，那邊一個小伙伴正低著頭找尋著什么。我走過去想看個原委，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?/p>

（1）、指名幾位讀

師：誰情愿當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作？老師告知你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更精彩。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。待會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、學(xué)生自讀自悟，老師巡察

（3）、指名上臺表演，師生訂正。

（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會兒我們要讀得輕一些）你覺得抓螃蟹好玩嗎？

螃蟹夾住你的手應(yīng)當(dāng)挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點(diǎn)）。

那以后你還抓嗎？為什么？

下次可要當(dāng)心呀！

過渡：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的好玩，你能通過朗讀讓全部人感受到其中的樂趣嗎？

（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

D捏大蝦

“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的'一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

（1）、師：要讀好這段話，得留意兩個語氣詞，你發(fā)覺了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（新奇、茅塞頓開）

（2）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。

（3）、見過戲臺上的武將嗎？對，威嚴(yán)凜凜的。在這里武將指的是------？

師：究竟是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威猛嗎？作者把它比做什么？

伸出你的雙手，當(dāng)作長須也威猛地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。

威猛的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里肯定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動作中。

（6）、生邊讀邊做動作。

3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

（1）、生讀相關(guān)句子。

（2）、還有些人在干什么呢？

4、寫話練習(xí)：

小摯友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個語氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。

（1）出示四句話，齊讀。

（2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語氣詞寫一寫。

5、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂趣吧。一起讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、但是歡樂的時(shí)間總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，引讀——（熱鬧的海灘……）

2、（出示夕陽下的大海畫面）此時(shí)的大海給你留下怎樣的印象？

3、師：老師有個問題想不明白，大家情愿幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很好玩，可這一段沒寫什么趣的事，似乎跟題目沒關(guān)系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；觀賞美景也很好玩）

4、哦，老師好象也想通了，去觀賞這樣漂亮的景致，也是一件很好玩，很歡樂的事。看來跟趕海關(guān)系很親密呢。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最終一自然段?？从惺裁窗l(fā)覺。

2、指名匯報(bào)。

3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，相互照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)假如也能用上這種寫法，肯定會使你的文章更加完備。

六、總結(jié)全文

師：今日這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每個人的生活都是多姿多彩的，我信任大家都有說不完的快樂事。誰情愿把你的快樂事說給大家聽呢？

七、作業(yè)自助餐

1、在你童年記憶里，發(fā)生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫下來。

2、選做一項(xiàng)：

（1）唱一唱和大海有關(guān)的歌

（2）讀一讀跟大海有關(guān)的詩或美文

（3）畫一畫心中的大海

板書設(shè)計(jì)：

11趕海

追浪花

摸海星好玩

抓螃蟹

捏大蝦

語文教案篇2

教材解讀

《不用嗓子的歌手》是語文S版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊(duì)，具體說明白蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告知我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動物奇異的發(fā)音方式。激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感、培育求知的愛好。

3、會讀、寫本課的生字，積累詞句，括展學(xué)問。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物好玩的發(fā)音方式。

課時(shí)支配二課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌聲激趣，談話導(dǎo)入：

1.師引入：(課前一支歌)同學(xué)們剛才的歌聲真嘹亮，大家唱歌用什么來唱的?動物王國里也有一群歌手，但他們是一群

板書課題不用嗓子的歌手

2.生質(zhì)疑：多驚奇哦，看著這個題目你有什么問題提出來?

生思索并溝通。

3.師歸納：同學(xué)們真會動腦筋，老師把你們的問題歸納成以下兩個問題：(出示課件，指名讀問題)

(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?

(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?

讓我們帶著這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，歸納問題為理解課文做鋪墊。)

二、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1.生小聲讀課文，用筆標(biāo)出自然段。

誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說一說!(指名回答)

2.師出示字詞卡片：檢查要求會認(rèn)的生字、詞!

(指名讀、開火車讀、齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生讀課文的嫻熟程度，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)課文設(shè)計(jì)到的問題，逐步熬煉學(xué)生初步的自學(xué)實(shí)力)

三、品讀重點(diǎn)，讀中生情：

3.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?

4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)

5.師提出要求：回到四人小組用自己喜愛的方式讀課文，讀完后探討學(xué)習(xí)，用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學(xué)讀得仔細(xì)，找問題找的準(zhǔn)，讀完劃出的請坐起來。

生在四人小組：先讀課文，再探討師提出的問題，用~~~~標(biāo)出。

6.生匯報(bào)探討結(jié)果，師隨機(jī)板書。

(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文其次自然段。

師：小黃鶯聽到小蜜蜂的歌聲，感覺真好聽，就夸獎小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著說了。這里應(yīng)讀出什么樣的語氣?

生回答：熱忱、友好的語氣。生試著讀，師范讀、齊讀。

師總結(jié)并提出要求：通過小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動而發(fā)出嗡、嗡、嗡的聲音。哪位同學(xué)來仿照小蜜蜂邊做動作邊發(fā)出聲音讀這一段?

指名帶動作仿照讀其次自然段。

(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機(jī)板書)

師問：A、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的'歌聲的?

B、所以小黃鶯贊揚(yáng)說什么?這時(shí)小青蛙也笑了，說的話應(yīng)讀出什么樣的語氣?(指名讀出語氣)

(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透亮薄膜振動發(fā)聲的。

7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般許多見，出示課件。(相機(jī)介紹關(guān)于蟬的學(xué)問)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會到大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感)

四、拓展延長，仿說訓(xùn)練：

8.師引導(dǎo)提出要求：課文二、三自然段，寫小蜜蜂、小青蛙時(shí)都采納了對話的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說出蟬是靠肚子上透亮薄膜振動發(fā)聲的。誰能仿照前兩段也把第四自然段改成對話形式的內(nèi)容?

(指名按自然段敘述方式進(jìn)行仿說)

9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時(shí)他可能會說些什么呢?(指名回答)

過渡：這些歌手唱歌的方式多奇異呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?

10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!

(出示課件)指名讀出語氣!

11.這三個句子中出現(xiàn)了三個表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)

12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺得小黃鶯剛起先對蜜蜂、青蛙、蟬的贊揚(yáng)精確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出精確的評價(jià)嗎?(指名上臺填寫或口頭填)

出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，贊揚(yáng)說：------------------!

(2)、小黃鶯聽了-------的歌，贊揚(yáng)說：------------------!

(3)、---------聽了-------的歌，贊揚(yáng)說：------------------!

(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊(duì)的歌聲，贊揚(yáng)說：---------------!

13.分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仿照課文中的描寫方式，進(jìn)行口頭表達(dá)實(shí)力的熬煉和培育)

五、展示溝通，進(jìn)行小結(jié)：

14.展示溝通搜集資料：

你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學(xué)生展示溝通搜集到的相關(guān)資料，師進(jìn)行確定與激勵)

15.進(jìn)行小結(jié)：

大自然太奇異了，我們大家要愛惜大自然，要留心去視察大自然，你肯定還會有更奇異的發(fā)覺。

(設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，給他們搭設(shè)展示的平臺，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)使內(nèi)容完整)

16.板書設(shè)計(jì)：

小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的

小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的

蟬吱吱吱靠透亮薄膜振動發(fā)聲的

語文教案篇3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的基礎(chǔ)上，學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要虛心謹(jǐn)慎，要多看到別人的特長。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助課文內(nèi)容理解生字組成的`詞語。

2、熟讀課文，領(lǐng)悟做人要虛心謹(jǐn)慎，要多看到別人的特長。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)熟讀課文，體會小草與小河的美妙品德，進(jìn)而學(xué)會做人的道理。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)，揭示課題

1、看圖，談話導(dǎo)入。

（1）（出示掛圖，播放流水聲）小摯友，你們看到什么，聽到什么，是什么樣子的？

（2）小河的水清清的，小草的顏色綠綠的，老師和小摯友們一樣地寵愛。這兒的水和草為什么這么可愛呢？讓我們看個原委吧。

（播放課件或課文朗讀）

2、揭示課題

出示：小河與青草（注上：héyǔqīngcǎo）

指名讀題，教學(xué)青。（后鼻音）

齊讀課題

二、初讀指導(dǎo)

1、分小組讀課文（四人一小組），有求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

（2）小組成員互幫互助，沒有把握的字還可向其他組懇求幫忙。

2、老師巡察組織小組讀好課文。

3、檢查自學(xué)狀況。

老師帶來一些詞語寶寶，你們想相識他們嗎？

（1）出示生字詞：

小河邊感謝河岸緊緊抱住碧綠碧綠寵愛水分干枯

（2）指名、齊讀詞語。

（3）現(xiàn)在詞語寶寶又躲到了課文中，你們還會認(rèn)出他們嗎？指名分自然段試

讀課文，師生剛好正音。

三、精讀課文

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看圖，小草寵愛小河嗎？（生：寵愛）為什么寵愛？小摯友你們讀一讀這句話。

投影第一自然段，指名讀。

2、你是怎么知道小草寵愛小河的？

比較句子：（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

（2）彎彎的小河邊，長著青青的小草。

3、這兩個句子一樣嗎，哪兒不一樣，你覺得哪個好？

4、長滿了說明小河邊的小草許多，小草喜愛和小河生活在一起。

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）小草真是許多，的確是喜愛小河。怎么讀才能讀出小草的興奮呢？你們誰來讀一讀這句話。

（2）（播放流水聲）小草寵愛小河，你們寵愛嗎，怎么讀出你們的寵愛呢？誰再來試試。

6、這句話里有兩個生字，你們能找出來嗎？指導(dǎo)書寫：青、草

（1）青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。

（2）草：上下結(jié)構(gòu)。最終一筆豎寫在豎中線上。

（3）學(xué)生按筆順描紅。

（4）視察生字位置結(jié)構(gòu)描紅、臨寫。

四、設(shè)疑激趣

小草為什么喜愛小河，小河也會喜愛小草嗎？我們下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文詳細(xì)生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

⑷積累詞語。

⒉實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)實(shí)力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在緊急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學(xué)建議

課文的思路

文章以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)間為依次，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的緣由：七八十只斑羚被獵人逼到了難過崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，挽救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

課文的主題

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在緊急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

寫作特點(diǎn)

⒈語言平實(shí)

文章以平實(shí)的語言客觀地?cái)⑹?，讓讀者去體會事務(wù)本身的曲折性。

⒉主題深刻

本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思索如何去面對自然界的其他動物，意義深遠(yuǎn)。

⒊寓情于事

本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在示意人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對它們的愛惜之情。

⒋重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最具體，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

教法建議

本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生去讀、去思索、揣摩、去發(fā)覺、分析、解決問題，初中二年級語文教案《語文教案－斑羚飛渡》。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，受到教化。

教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思索文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品嘗目睹斑羚飛渡驚心動魄場面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，老師可以設(shè)計(jì)以下幾個問題指導(dǎo)學(xué)生深化探究：

⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

⑵文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?

⑶細(xì)讀文章最終一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

學(xué)生依據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題篩選課文中有效信息，思索、探討；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文詳細(xì)生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

⑷積累詞語。

⒉實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)實(shí)力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在緊急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點(diǎn)：體會文中特別句子的深層含義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫的是一個特別感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思索的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1．整體感知

(1)．老師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)．應(yīng)駕馭的字、詞。

1．利用工具書，給下列加粗的字注音。

對峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌紛繁蕪雜秩序井然

2．說明下列詞語。

對峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退兩難一塵不染迥然不同略勝一籌紛繁蕪雜秩序井然

(3)．學(xué)生完成正音、解詞。

(4)．學(xué)生速讀課文，熟識主要情節(jié)，把握文章思路。

(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復(fù)述時(shí)，盡量運(yùn)用“自讀提示”中要求駕馭的詞語。

(6)．思索以下問題：

思索題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請用一句話概述。

思索題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

思索題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的'表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思索題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過程。

老師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境飛渡自救

明確思索題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的難過崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章其次段中兩個比方句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚惶”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。緊急關(guān)頭，斑羚群全部眼光集中在鐮刀頭羊身上。

老師邊明確、邊板書。

板書三：驚恐萬分

明確思索題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡察了一圈……表示自己也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)決不移地決心?！?/p>

第8段：“鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消逝在一片絢麗中?！?/p>

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的堅(jiān)毅品行、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮實(shí)力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會運(yùn)用對話刻畫人物性格的方法。

2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的勝利，就必需不怕困難，堅(jiān)持不懈地奮斗。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品嘗人物語言，感受人物形象。?

2、對故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的相識，做出不同的評價(jià)，培育學(xué)生的思辯實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課

法國寓言家拉·封丹認(rèn)為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

檢查復(fù)習(xí)：

好習(xí)慣是勝利的一半，學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累，學(xué)問積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么學(xué)問點(diǎn)。

二、簡析課文

1、我們接下來齊讀課文并思索幾個問題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。

a、解決以下問題

1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?

3、愚公為什么要移山，移山的目標(biāo)如何?

4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

b、現(xiàn)在請大家依據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下，參與移山的一共有多少人

你怎么知道愚公也參與了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)

c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。?板書：難

方七百里，高萬仞

移山———難——五人，人數(shù)少

工具簡陋

時(shí)間漫長

行程遠(yuǎn)

由此看來，移山的任務(wù)的確很艱難，但越是艱難，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的看法。

三、分析人物

學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動作用，而且不同的.問話表達(dá)了不同的語氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險(xiǎn)”的對話。

其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”?

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”?

過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?

同：認(rèn)為沒有方法處理挖下來的土石

學(xué)法指導(dǎo)：“近似之跡，不行不察”，讀書時(shí)常常留意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維實(shí)力。?

請同學(xué)們與同桌探討，從目的、語氣和稱謂的角度思索兩段話的區(qū)分。

區(qū)分：a、“甚矣，汝之不惠?！钡寡b句式的運(yùn)用，說明白智叟對愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)切和擔(dān)憂。

b、愚公的妻子：合乎情理“獻(xiàn)疑”?智叟：夸張，帶著諷嘲的意味

“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問的語氣。

c、從稱謂看，還有什么不同?

愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明白智叟對愚公輕視的看法?！拜p視、看不起?

2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)憂愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺得他們說話的語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

明確：愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說的;帶有關(guān)切、擔(dān)憂的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。

智叟則明顯是譏笑和責(zé)難愚公，?“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)怪口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。

學(xué)生試讀

3、分析智叟的形象

愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對愚公的關(guān)切和擔(dān)憂，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和訕笑，由此可以看出，面對困難時(shí)，智叟是怎樣的看法?他是一個怎樣的人?

畏難而止?自作聰慧?板書

3、分析愚公的形象

a、智叟自作聰慧地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和訕笑我們一起讀愚公反對智叟的話。

學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀

啟發(fā)：這段句子念起來感到特殊有力，這是什么緣由呢

移山很有信念，使人感受到移山的可能性。?

追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么

體會“而”字的轉(zhuǎn)折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個結(jié)論：“(山)何苦而不平?”

b、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格?

語文教案篇6

教學(xué)要求

1.通過理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠意誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確劃分段落。

2.體會爭吵后“我”的心理。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)打算

寫有練習(xí)題的文字投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）出示課題，提出問題。

1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？

(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

(2)為什么事發(fā)生爭吵？

(3)他們爭吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？

(4)爭吵的結(jié)果如何？

(5)“爭吵”這件事向我們說明白一個什么道理？

（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1.自讀預(yù)習(xí)。

2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

（一）自由讀課文。

要求：比照括號中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。

（二）用自己的話說說課文主要講了什么。

（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是有意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很懊悔這樣做，但“我”沒有志氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教化。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。

（二）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。

第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的緣由。

其次段(5～8節(jié)）講“我”懊悔和克萊諦吵架。

第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。

第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教化。

四、檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況

（一）說出注音字的形、意：

填空練習(xí)：

1.“匠”字是（）結(jié)構(gòu)，它的其次筆應(yīng)為（）。

2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲傷”的意思是（）。

（二）解詞：

嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。

瞟——斜著眼睛看。

防衛(wèi)——防衛(wèi)。

五、布置作業(yè)

（一）熟讀課文。

（二）抄寫生詞：

吵架嫉妒石匠懊悔原因胳膊肘

寬恕瞟我悲傷防衛(wèi)終歸誠意誠意

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（一）指名讀課文

（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？

二、新授課

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的緣由。

2.劃出爭吵時(shí)，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

(1)學(xué)生默讀劃出。

(2)探討。

我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的致歉后，不但沒能寬恕他，反而有意碰了他。

他對：①他無意碰我之后馬上向我致歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時(shí)，望見老師立即意識到自己的`錯誤，連忙縮回手去。

3.細(xì)讀這一段，思索：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？

(1)“我”與克萊諦爭吵的緣由有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因?yàn)檫@個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問題的偏斜。

(2)克萊諦與“我”爭吵的緣由主要是他無意碰了“我”，剛好道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

5.分角色練讀，指名讀。

（二）學(xué)習(xí)其次段、第三段。

1.默讀其次段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。

2.探討“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些改變？

(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。

①“我”很擔(dān)心。

②“我”很懊悔那樣做。

③想向他認(rèn)錯但覺得太丟臉。

④想到外面后不是先認(rèn)錯，而是怎樣去防衛(wèi)克萊諦。

⑤出去后，他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺。

⑥當(dāng)聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。

⑦當(dāng)聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并興奮地與他分手。

老師在同學(xué)探討的基礎(chǔ)上板書：

擔(dān)心——懊悔——沖突——愣住——興奮

(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。

①用眼睛瞟“我”，不是生氣，而是悲傷。（為“我”不寬恕他起初的無意而難過；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而難過，他在反思自己的錯誤。）

②其次次說：“我在外邊等著你！”

（這一句比第一次說時(shí)多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消逝了，換來的是思索后的冷靜。這是要和好的懇切語氣。）

③放學(xué)后他從后面跟上來，走近“我”。

（走近“我”的目的是主動接近“我”。）

④他微笑著撥開戒尺，并溫柔地說出友好的話。

⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商議的口吻與“我”和好。

老師在學(xué)生的探討后板書：

悲傷——懊悔——懇切——興奮

3.從文中找出克萊諦在爭吵時(shí)和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？

(1)他微笑著說：“我不是有意的。”這個“微笑”使“我”不興奮，認(rèn)為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。

(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好摯友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡直不敢信任我犯了嚴(yán)峻的錯誤，而他竟很簡單地寬恕了“我”，他的懇切讓“我”感動，于是我們興奮地和好。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

三、課堂練習(xí)

造句

1.原因

2.誠意誠意

要求：

先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。

四、布署作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.用“原因”、“誠意誠意”造句。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

（一）默讀第四段。思索：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？

（二）探討：

1.爸爸說的話是什么意思？

（一個人不但要能相識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

2.爸爸說“名貴”的摯友指的是誰？為什么說他是“名貴”的？

（這“名貴的摯友”指的是克萊諦。他的名貴之處在于敢于主動相識自己的錯誤并剛好改正；能用寬厚的看法對待自己的摯友。）