2023年實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文合集九篇

2023年實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿范文合集九篇五年級(jí)語文說課稿篇1

我說的是北師大版小學(xué)語文教材第九冊(cè)《浙江潮（附觀潮）》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時(shí)，對(duì)古今語言的異同產(chǎn)生感性相識(shí)，感悟到祖國(guó)語言的魅力，增加語感和對(duì)祖國(guó)語言由衷的酷愛。

《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時(shí)間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對(duì)潮水由遠(yuǎn)及近，傳神地從形色聲勢(shì)四個(gè)方面寫出潮的特點(diǎn)，表現(xiàn)了海潮的雄奇壯美。描寫形與色運(yùn)用了形象貼切的比方手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢(shì)則在比方之處還運(yùn)用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。最終引用楊萬理和詩句進(jìn)行形象的概括，呼應(yīng)首句，結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。

《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時(shí)潮來后的景象，也表現(xiàn)的是大潮的奇妙宏偉壯麗。課文的第45自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時(shí)的壯麗景象，從遠(yuǎn)到近，寫得很有依次，很直觀形象。

總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

依據(jù)以上狀況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

理解文章內(nèi)容，感受大潮的奇妙，宏偉壯麗。

領(lǐng)悟作者用生動(dòng)形象的文字，由遠(yuǎn)及近的依次來表現(xiàn)大潮的方法。

訓(xùn)練有感情地朗讀文章，駕馭古文的讀法。

其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。

學(xué)生狀況分析

對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩，

沒有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)須要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，可以說難度加大了，因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會(huì)遇到肯定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都須要老師采納相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。

此外，學(xué)生對(duì)文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn)；再如從遠(yuǎn)及近的寫作依次學(xué)生也做不到像文中那樣自然。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)“寫景小練筆”的練習(xí)是必要的。

對(duì)于兩篇文章的異同，學(xué)生肯定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，我們應(yīng)當(dāng)要珍視學(xué)生的特性化的感受或理解，表揚(yáng)有獨(dú)特見解的學(xué)生。

談教法

教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法確定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問導(dǎo)讀”“巡察輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深化閱讀”等各種方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，我將主要實(shí)行“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我打算這樣支配：在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)疑問來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生探究的愛好；利用巡察輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文，感知內(nèi)容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達(dá)，培育學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)實(shí)力；在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結(jié)合，既可以檢查駕馭程度，又可以鞏固所學(xué)學(xué)問；深化閱讀兩篇文章時(shí)老師提出關(guān)鍵性對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)深化閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。

說學(xué)法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要學(xué)問。其次，探討也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于老師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既熬煉了學(xué)生的合作實(shí)力，也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思維。我重視學(xué)生特性化體會(huì)語言，提倡學(xué)生多樣化的語言表達(dá)，例如對(duì)本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會(huì)從朗讀感受上去分析，還有的可能會(huì)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應(yīng)當(dāng)賜予確定或表揚(yáng)。

說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣

通過問題創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)有一個(gè)去錢塘江的機(jī)會(huì)，同學(xué)們想不想去？為什么？現(xiàn)在我們到書中去先睹為快吧？（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生非常樂意地去閱讀課文）

二、自由閱讀初步感知

1．按自己喜愛的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時(shí)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。（培育學(xué)生的特性化閱讀，在老師巡察輔導(dǎo)下呢，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，老師也能從中發(fā)覺一些問題，從而剛好賜予指導(dǎo)）

2．反饋與點(diǎn)評(píng)。

指名說說所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，展示了學(xué)生的特性表達(dá)）

3．質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問題進(jìn)行全班溝通（當(dāng)提的問題較膚淺時(shí)不能挫傷他們，而應(yīng)激勵(lì)，老師再作示范性提問，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問題）

4．師生共同歸納總結(jié)：讀完兩篇文章后有什么感受？

三、圖文比照深化閱讀朗讀指導(dǎo)

1．依次講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會(huì)有肯定的困難）

2．課堂練習(xí)：浙江之潮，被周密譽(yù)為（）。（）最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時(shí)，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問）

3．比照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語段。（老師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在）

（1）體會(huì)文中的比方夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫作依次（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫作方面也受到肯定的啟發(fā)。）

（2）談?wù)勛x后的感受（這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到特性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）

4．小組探討溝通開頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。（體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫作。）

5．合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文

（1）按肯定依次給課文分為三部分，師巡察輔導(dǎo)（針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)）

（2）匯報(bào)溝通結(jié)果，并說明理由，再師生共同探討出更合理的分法。

（3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”

同桌間探討這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形態(tài)）

感受大潮的聲音，溝通大潮的形態(tài)：分別找出相關(guān)語句，溝通從中讀懂的內(nèi)容，并體會(huì)一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培育學(xué)生的分析實(shí)力）；說說讀后感想（師相機(jī)板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地抖動(dòng)）

（4）溝通疑義

6．有感情地朗讀競(jìng)賽

要求：選擇自己喜愛讀的文章朗讀，然后分別請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；男女同學(xué)朗讀競(jìng)賽，老師點(diǎn)評(píng)；老師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀）

四、引導(dǎo)表達(dá)

1．比較兩篇文章的異同（結(jié)合板書與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá)）

2．談?lì)I(lǐng)悟到的寫景方法（學(xué)生各抒已見，老師賜予適當(dāng)確定）

3．師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫景依次

五、布置練習(xí)

1．用自己喜愛的方式有感情地朗讀課文（培育溫習(xí)功課的好習(xí)慣）

2．運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫作方法寫一處景觀（培育學(xué)以致用的實(shí)力）

六、談板書設(shè)計(jì)

我將板書和深化閱讀同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)的形式如下：

結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到

總

浙江潮銀線

分雷霆吞天沃日

總玉城雪嶺

潮來前白線

觀潮潮來時(shí)城墻山崩地裂大地抖動(dòng)

潮來后戰(zhàn)馬

五年級(jí)語文說課稿篇2

一、教材淺析

本文是一篇美麗的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了酷愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→緣由的探究”分為六大段。其中寫其次大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

細(xì)致品讀全文，我們還能領(lǐng)悟到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加爭(zhēng)論的方法，增加了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有一揮而就之感;三、語言形象、生動(dòng)、有氣概，采納比方、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采納多種教學(xué)手段，通過對(duì)文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

3.能找出其次大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧漂亮奇妙的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，老師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和諄諄教導(dǎo)的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采納了老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列老師細(xì)心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，留意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注意情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，綻開和推動(dòng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇相宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，真實(shí)地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，老師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想觀賞廬山云霧的新奇心。

②老師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入視察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的剛好展示。再現(xiàn)課文情境，變?cè)敿?xì)為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

⑤老師以充溢感情的課堂環(huán)節(jié)連接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

(二)注意學(xué)法的指導(dǎo)

勝利的語文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，依據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采納指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培育學(xué)生的造句實(shí)力，使學(xué)生在有?？煞轮校瑢W(xué)會(huì)舉一反三。

③留意課堂上學(xué)法的剛好梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并駕馭學(xué)法的步驟。

(三)注意讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又親密聯(lián)系著。讀是理解的汲取，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“爭(zhēng)分奪秒”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)肯定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作實(shí)力的一種特別行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生觀賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

(四)注意語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已漸漸成為廣闊老師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力及語言觀賞實(shí)力。

①用上“神奇、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句實(shí)力的訓(xùn)練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

③仿照例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語句的按部就班的理解過程?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換改變，則能有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語句的理解也就更深刻。

五年級(jí)語文說課稿篇3

本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講解并描述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的宏大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻(xiàn)身科學(xué)，呈現(xiàn)在了讀者眼前。

基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：

三維目標(biāo)：

1．知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。

2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)悟她的人格的宏大和精神的崇高。

3．情意目標(biāo)：體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的宏大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進(jìn)而理解她人格的宏大和精神的崇高。

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但事實(shí)上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很簡(jiǎn)單產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可其次類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，其次類人，是極其宏大的，但也應(yīng)當(dāng)確定第一類人，他們也很宏大。

《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此，我將本課的教學(xué)過程概括為五步：

教學(xué)過程：

透過課題知內(nèi)容：

抓住內(nèi)容理思路：

沿著思路悟情感：

依據(jù)情感明中心：

圍繞中心學(xué)寫法：

閱讀是老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。

“閱”就是用眼看，就是專心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的觀賞，又有靜默的品嘗。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。

學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深化體會(huì)作者情感。

教學(xué)時(shí)，留意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要留意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)實(shí)力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了特性化的學(xué)習(xí)。

一、透過課題知內(nèi)容：

讀一讀課題，說一說：

1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對(duì)她了解多少？

2．鐳是什么？它有什么作用？

3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？

二、抓住內(nèi)容理思路：

快速默讀課文，想一想：

1．課文是以什么為線索來寫的？

2．居里夫人的三克鐳是怎么來的？

三、沿著思路悟情感：

（一）抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：

說一說：

1．第一克鐳是誰發(fā)覺的？

2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？

3．出示重點(diǎn)語句，議一議：

從句中找出一對(duì)意思相反的詞語。

從帶點(diǎn)的詞語中，你體會(huì)到了什么？

居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對(duì)比，請(qǐng)用你喜愛的符號(hào)勾畫出來。

（二）默讀5－6自然段，了解其次、第三克鐳的故事：

小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議

其次、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？

麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬富翁捐獻(xiàn)時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會(huì)到什么？

從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么？

（三）老師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義：

小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議

1．用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。

2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？

3．“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示；“我仍信任我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話說的？其理由何在？請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。

4．“這個(gè)問題”指哪個(gè)問題？?jī)蓚€(gè)“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？“勇于實(shí)踐的人”和“幻想著”分別指的是誰？

5．細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會(huì)到了什么？

“人類須要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不遺忘大眾的利益，又能保障自己的利益?！?/p>

“人類也須要幻想者，須要醉心于事業(yè)的大公無私的人?！?/p>

6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家宏大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣宏大的人格？

四、依據(jù)情感明中心：

再次有感情地朗讀課文，想一想：

1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？

2．你覺得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？

3．老師小結(jié)：

課文通過鐳的發(fā)覺者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)探討事業(yè)，大公無私的宏大人格。

五、圍繞中心學(xué)寫法：

1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)巨大？

2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？

3．體會(huì)這樣寫有什么好處？

4．領(lǐng)悟作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的？

：

1．熟讀課文，細(xì)致領(lǐng)悟居里夫人的宏大人格。

2．完成課后作業(yè)第三題。

3．用“既/又”造句。

居里夫人的三克鐳

第一克鐳：居里夫婦發(fā)覺放棄專利為人類貢獻(xiàn)

其次克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)探討醉心于事業(yè)

第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福

宏大人格：大公無私

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔又清楚，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。

五年級(jí)語文說課稿篇4

一、教材分析

《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受斗爭(zhēng)年頭英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)毅的革命意志，并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕運(yùn)用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)毅意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的欽佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的依次并通過人物對(duì)話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭比較堅(jiān)固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和實(shí)力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新實(shí)力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。

三、設(shè)計(jì)理念

通過“自主—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。老師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增加學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的主動(dòng)性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的志氣。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！币浴墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

讀懂描寫人物神態(tài)、心情改變的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)毅意志；能帶著自己的感受朗讀課文。

以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的溝通平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。

在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)毅意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀精確表達(dá)課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和心情改變，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、心情的改變來襯托劉伯承的堅(jiān)毅意志。這對(duì)于學(xué)生來說不簡(jiǎn)單理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)毅意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

六、教學(xué)方法分析

我們都知道學(xué)無止境，教無定法?，F(xiàn)代教化理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際狀況，本課時(shí)主要采納的教學(xué)方法如下：

導(dǎo)讀教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)流程設(shè)想

《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容，依據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并留意培育學(xué)生的創(chuàng)建性想象實(shí)力和處理信息的實(shí)力。

整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：

（一）溝通信息，走進(jìn)文本

從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教化觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)供應(yīng)了不行窮盡的資源寶庫(kù)。在信息技術(shù)課上，我們激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語文課堂上，我請(qǐng)學(xué)生溝通信息，既增加學(xué)生對(duì)文中主子公的感性相識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的溝通平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（二）整體感知，讀中感悟

重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語文教化的重要特點(diǎn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。這里我想特殊強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語言學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最終定格在“抓破白墊單的青筋暴起的'汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了，他們的感受會(huì)隨之加深。這時(shí)，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主子公的精神世界。語文課程所提倡的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)

學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是進(jìn)步?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語段以后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、心情為什么會(huì)有這么大的改變？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語文教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報(bào)溝通的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以老師應(yīng)充分確定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的敬重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。

（四）角色朗讀，語境體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟?！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式綻開。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感愛好的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語言；還能再現(xiàn)語境，培育學(xué)生良好的語感。

（五）撰寫碑文，提升情感

當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)毅意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，假如我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。

（六）課后延長(zhǎng)，強(qiáng)化主題

課后應(yīng)當(dāng)是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的起先，引導(dǎo)學(xué)生參加延長(zhǎng)性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中汲取學(xué)問、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展特性。在課堂最終這個(gè)環(huán)節(jié)，我敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本學(xué)問為活的演出實(shí)踐，同時(shí)培育學(xué)生的活動(dòng)實(shí)力、組織實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力和良好的品質(zhì)。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延長(zhǎng)，同時(shí)也成為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八、板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅(jiān)毅”，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

五年級(jí)語文說課稿篇5

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

大家好！我今日說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,詳細(xì)程序如下：

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)學(xué)問說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球漂亮又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，教化我們要細(xì)心愛護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)問的實(shí)力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲得學(xué)問。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、學(xué)問與實(shí)力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)學(xué)問，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用語的精確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深化思索的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感。

2、過程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深化感悟文章主旨；特性品讀，溝通感悟，培育特性化閱讀的習(xí)慣；品嘗語言，觀賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。

3、情感、看法與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增加珍惜資源、愛護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課

古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。教學(xué)起先我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的愛好，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

（二）自主、合作、探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太簡(jiǎn)單破裂這一切入點(diǎn)，選擇自己感愛好的主題進(jìn)行深化的探究，老師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要。

1、地球的可愛

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采納數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地相識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不行再生資源，抓住至少、原來等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞精確。然后依據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到漂亮的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住難過生氣，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會(huì)的教化理念。

（三）、整理歸類

結(jié)合板書，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（四）升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們溝通，這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完備地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培育了學(xué)生主動(dòng)、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展遷移

觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通探討，為了愛護(hù)地球，愛護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通探討的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫愛護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣揚(yáng)畫等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注意了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

五、板書設(shè)計(jì)

我是把板書設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破裂的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五年級(jí)語文說課稿篇6

一、教材分析：

《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用?！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

《假如沒有灰塵》是一篇特別吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存休戚相關(guān)。作者在講解并描述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地相識(shí)，才能趨利避害。

本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精致、別具匠心?！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題起先反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者新奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加顯明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清晰明白而又生動(dòng)形象地說明白灰塵與人類密不行分的關(guān)系。這篇文章條理清楚、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再詳細(xì)說明灰塵作用。

二、學(xué)情分析：

由于這是本單元最終一篇說明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了肯定的相識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出訪用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中特別突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)當(dāng)辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也須要老師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂移、減弱、柔軟、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、碩大無朋、氣象萬千”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的運(yùn)用。

4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教化。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的運(yùn)用。

解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、探討溝通

五、教學(xué)思路：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

2、閱讀導(dǎo)語，明確要求

3、默讀課文，自學(xué)批畫

4、檢查效果，課堂探討

5、感受哲理，總結(jié)全文

6、探討收獲，拓展延長(zhǎng)

六、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

1、板書：灰塵。

2、灰塵有哪些害處?

3、師：的確，灰塵是一種令人厭煩的東西。對(duì)吧?所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒有灰塵，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵課件：課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對(duì)我們的生活肯定有利?

(二)、初讀課文，了解大意。

①給自然段標(biāo)上序號(hào)，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思索：假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子，作上記號(hào)。(課件：思索)

②說一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?(課件：句子)

③我們先來檢查一下大家對(duì)生詞的駕馭狀況。檢查詞語認(rèn)讀狀況。(課件：我會(huì)記的詞語)

(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最終一段，再讓學(xué)生自學(xué)探討完成表格。

①談話：這是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

②師生共同學(xué)習(xí)最終一段。

A指名朗讀。

B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?

C在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?

③學(xué)生默讀課文，分組完成表格。

④小組合作完成表格。老師巡回指導(dǎo)，要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)合作很好的小組。

(四)、全班溝通，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

(五)、小結(jié)感悟，延長(zhǎng)拓展。

①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，劇烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法觀賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，欣賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)會(huì)到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?(如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)

我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)看到它有好處的另一面。

(六)、作業(yè)。

請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告知人們它的兩面性。

五年級(jí)語文說課稿篇7

一、說教材

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告知人們只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能取得勝利的道理。

作為本單元的最終一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能勝利”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得勝利”的觀點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必需目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文

2、駕馭抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)專一，持之以恒“的珍貴精神”。

3、了解本課正反說明的寫作方法

本課的教學(xué)重點(diǎn)：駕馭抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一，持之以恒”的珍貴精神。

教學(xué)難點(diǎn)：初步駕馭整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法。

三、說教法

五年級(jí)學(xué)生的思維實(shí)力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡，對(duì)事物的相識(shí)仍須要感性材料來協(xié)助，因此采納師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，協(xié)作學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課采納以下的教學(xué)法、協(xié)助教學(xué)法（本節(jié)課利用多媒體，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想勝利，必需“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使困難抽象的問題形象化、詳細(xì)化。）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問題，支配詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生寵愛朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。）

四、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

激勵(lì)學(xué)生采納自己喜愛的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培育學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。

課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著重講的是其次課時(shí)

五、說教學(xué)過程：

1、相識(shí)奇觀、分析緣由、找出觀點(diǎn)

給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，誰情愿當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱闹鞠?？”以這個(gè)問題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開志向大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。依據(jù)學(xué)生回答形成緣由：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，最終滴穿了著這塊石頭，成為今日太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?/p>

從中找出反映水滴品行的詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力氣要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什么缺點(diǎn)？告知學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說明，形成對(duì)比，雨水和水滴，你們更喜愛誰，用自己喜愛的語氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的新奇心并提出問題，這時(shí)學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，帶著問題讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看聽想讀說的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)典范，找尋共性，體會(huì)精神

“水滴力氣雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)也有很多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會(huì)中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得勝利的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想探討的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進(jìn)行溝通。古今中外全部成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得勝利的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的自學(xué)實(shí)力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、溝通、探討、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。）

3、牢記啟示，感情升華。

古今中外全部成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得勝利的。所以我們要牢記“滴水穿石”賜予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美妙的志向。（課件出示）理解“牢記”，帶著對(duì)偉人和水滴欽佩的心情，齊讀全文（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培育學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的實(shí)力，還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教化，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

4、課外延長(zhǎng)，學(xué)以致用。

（1）前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫一篇讀后感。

（2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家溝通。

（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培育學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。接著培育學(xué)生搜集、處理信息的實(shí)力。）

六、板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更清晰的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書

22.滴水穿石的啟示

李時(shí)珍目標(biāo)專一成就事業(yè)

愛迪生

齊白石持之以恒實(shí)現(xiàn)志向

五年級(jí)語文說課稿篇8

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹