薦花之詠教案2000字(集錦11篇)-花之詠教案

[薦]花之詠教案2000字(集錦11篇)_花之詠教案教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)同學(xué)的理解和需要，背誦喜愛(ài)的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、把握課文中消失的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)花嗎？為什么喜愛(ài)？

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩聞名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”究竟是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不熟悉的字注上音。

三、同位互讀課文，相互正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子或段落，想想喜愛(ài)的緣由。

2、小組溝通。

3、全班溝通。談感受時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)談出共性化的感受。

引導(dǎo)同學(xué)理解：

（1）想象大膽秀麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

（2）認(rèn)真觀看生活：“我是伴侶間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

（3）用詞豐富美麗：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感，釋題。

1、“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示同學(xué)：可采納多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

花之詠教案篇2

一、教學(xué)簡(jiǎn)介：

《花之詠》是四班級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文是黎巴嫩聞名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是在借花喻人，已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的觀賞和贊美，蘊(yùn)涵著對(duì)漂亮和光明的渴望與追求，文辭美麗，意味深長(zhǎng)，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的唱歌”，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。

二、設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓同學(xué)去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體會(huì)，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)解題導(dǎo)入

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思?指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢?

(同學(xué)簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱睦斫狻?

4、花之詠就是花的唱歌。花究竟對(duì)我們唱了些什么呢?

[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]

(二)初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、初讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。遇到不會(huì)讀的字可以實(shí)行你所喜愛(ài)的方法解決。

(2)各自練讀，同伴互讀。

(3)小組實(shí)行喜愛(ài)的方法朗讀。

[點(diǎn)評(píng)：以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)生字，培育自學(xué)力量。]

2、同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎?假如你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要遺忘評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。3、詞語(yǔ)伴侶都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l(shuí)情愿當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名同學(xué)帶讀)

(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿傾聽(tīng)

(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)分。)

(3)齊讀詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng)：采納多種形式檢查同學(xué)對(duì)生字的把握及運(yùn)用狀況。]

4、書(shū)寫(xiě)生字。

(1)思索這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)?(指名讓同學(xué)回答。)

(2)寫(xiě)這幾類(lèi)生字應(yīng)留意哪些問(wèn)題呢?

(3)老師依據(jù)同學(xué)回答的狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。

(4)同學(xué)獨(dú)立觀看、練寫(xiě)其他的生字，老師巡察指導(dǎo)。

(5)集體溝通訂正后，同學(xué)再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。

[點(diǎn)評(píng)：同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，養(yǎng)成仔細(xì)寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]

(三)走進(jìn)文本，整體感知

1、讓我們悄悄地聽(tīng)一聽(tīng)花兒究竟唱了什么。(指名讀。)

2、你有什么感受?

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

(學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)同學(xué)猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà);學(xué)習(xí)其次、三自然段：可引導(dǎo)同學(xué)想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美妙寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)同學(xué)拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展?fàn)幷摗拔摇钡幕孟胧鞘裁?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓舞同學(xué)發(fā)揮想像大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”的崇高的抱負(fù)，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀。]

(四)內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)

1、同學(xué)充分溝通對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對(duì)喜愛(ài)的段落可以多讀幾遍。

3、小組溝通讀自己喜愛(ài)的段落。

4、選擇自己最喜愛(ài)的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

(如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。)

5、全班配樂(lè)讀文，鼓舞背誦。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀，鼓舞背誦，能讓同學(xué)真正走進(jìn)文本，有助于同學(xué)進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

(五)拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、思索：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>

(課文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我唱歌，與花融為一體了，花的抱負(fù)與追求就是的抱負(fù)與追求，因此，題目“花之詠”――“花的唱歌”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。)

2、同學(xué)發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱(chēng)擬人化”。引導(dǎo)同學(xué)回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓同學(xué)專(zhuān)心體會(huì)課文采納第一人稱(chēng)擬人手法的好處。

[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。]

(六)布置作業(yè)

1、摘抄課文中美麗的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、依據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

[點(diǎn)評(píng)：放手讓同學(xué)寫(xiě)心中所想所感，深化同學(xué)對(duì)文本的理解，使同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的“再制造”。]

七、教學(xué)總評(píng)：

識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采納多種形式檢查同學(xué)對(duì)生字的把握及運(yùn)用狀況。思索這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立觀看、練寫(xiě)其他的生字寫(xiě)法，集體溝通訂正后，同學(xué)再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

實(shí)行不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà);學(xué)習(xí)其次、三自然段：引導(dǎo)同學(xué)想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)同學(xué)把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

引導(dǎo)同學(xué)背誦。用自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜愛(ài)的段落可以多讀幾遍。小組溝通讀自己喜愛(ài)的段落，選自己最喜愛(ài)的段落，用喜愛(ài)的方式表達(dá)自己讀后的感受，留意引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言。

感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法“第一人稱(chēng)，擬人化”。引導(dǎo)同學(xué)回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓同學(xué)專(zhuān)心體會(huì)課文采納第一人稱(chēng)擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

花之詠教案篇3

一課文分析

我認(rèn)為這是一篇散文詩(shī)。語(yǔ)言美麗含蓄，字里行間洋溢著對(duì)花的觀賞和贊美，潛藏著對(duì)漂亮和光明的渴望和追求，文辭美麗，意味深長(zhǎng)，啟人深思。

二設(shè)計(jì)理念

詩(shī)存在可解與不行解的沖突。但教學(xué)必需作以解讀。關(guān)注同學(xué)的生活閱歷在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)依據(jù)對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)和意境的想像，嘗試作多元的想像和共性化的解讀。雖然任何對(duì)詩(shī)的解讀都是誤讀，但是同學(xué)享受到美麗的語(yǔ)言所帶來(lái)的情感高峰體驗(yàn)，可以說(shuō)是一種漂亮的錯(cuò)誤。

三教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，把握生字詞。

2通過(guò)讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學(xué)體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言和意境的美麗,并能表達(dá)自己共性化的感受。受到對(duì)漂亮和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

3背誦喜愛(ài)的段落，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

四設(shè)計(jì)流程

A鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課

1出示四季花謠一月水仙清水養(yǎng),師生共同詠唱.

2大屏幕觀賞各種漂亮的花卉。

3指名談?wù)劵▋簬?lái)的感受。

4導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

B好花不厭百回看------讀中賞花

1題目中的詠是什么意思？

2讓我們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)花兒唱的歌?？纯凑l(shuí)是花兒的知音，能聽(tīng)懂花兒在唱什么？

3出示讀書(shū)要求：

l結(jié)合生字詞，讀通詩(shī)歌。

l帶著自己的體會(huì)，熟讀成誦。

l在書(shū)白處，標(biāo)注自己的感受。小組內(nèi)溝通。

4花兒的知音們，快去觀賞花兒的唱歌吧。

C采得百花釀佳蜜------合作品花

1異質(zhì)分組，商討表達(dá)感受的方法。如：

畫(huà)一畫(huà)，演一演，唱一唱，誦一誦

2老師依據(jù)實(shí)際，相機(jī)激發(fā)同學(xué)想像，品嘗。

l我是一句什么話(huà)？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說(shuō)明白什么？

l比較：星星閃耀在湛藍(lán)的天幕

花兒開(kāi)放在碧綠的地毯

這兩句話(huà)有什么異同之處？你從中體會(huì)到什么？

l想像后填充：

我是伴侶間的一份禮品，可以-----------------------。

我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。

我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物，可以-----------------------。

我是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，

可以-----------------------

l不為看到我的幻想，而是為了看到光明

我的幻想是什么？我追求的光明是什么？

詩(shī)中還有哪些地方，可以體會(huì)到這種追求？

3帶著自己的感受再次朗讀詩(shī)歌

D心心相印我成花-------花的遐想

一朵花兒也有自己生命的價(jià)值和追求。假如你是一朵花，你情愿怎樣生活，你的追求是什么？

1自由發(fā)表感想。

2仿寫(xiě)一段，表達(dá)自己的感情。

3師生再次誦讀全詩(shī)。

E拓展練習(xí)

1筆下生花，寫(xiě)一篇花的想像作文。

2積累寫(xiě)花的詩(shī)句。

四．板書(shū)：

花之詠

漂亮

追求生命的意義

光明

花之詠教案篇4

授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

備課時(shí)間：年月日

授課時(shí)間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)同學(xué)的理解和需要，背誦喜愛(ài)的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與筆下生花結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、把握課文中消失的生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解不為看到我的幻想，而是為了看到光明的真正含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、想、議、讀，體會(huì)課文第一人稱(chēng)和擬人的寫(xiě)作方法。

課前預(yù)備：

多媒體電教。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)花嗎？為什么喜愛(ài)？

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩聞名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下詠?zhàn)值膸讉€(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（詠在字典里有兩種意思：一是依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如歌詠；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如詠梅）

那在花之詠中詠究竟是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不熟悉的字注上音。

三、同位互讀課文，相互正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，課堂小結(jié)。

花之詠教案篇5

《花之詠》是四班級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文是黎巴嫩聞名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是在借花喻人，已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的觀賞和贊美，蘊(yùn)涵著對(duì)漂亮和光明的渴望與追求，文辭美麗，意味深長(zhǎng)，啟人深思。《花之詠》可以理解為花的唱歌，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。

設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓同學(xué)去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體會(huì)，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入

1、直接出示課題。

2、詠是什么意思？指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

（同學(xué)簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱睦斫?。?/p>

4、花之詠就是花的唱歌?；ň烤箤?duì)我們唱了些什么呢？

[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。遇到不會(huì)讀的字可以實(shí)行你所喜愛(ài)的方法解決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組實(shí)行喜愛(ài)的方法朗讀。

[點(diǎn)評(píng)：以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)生字，培育自學(xué)力量。]

2、同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？假如你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要遺忘評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語(yǔ)伴侶都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l(shuí)情愿當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名同學(xué)帶讀）

（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿傾聽(tīng)

（2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)分。）

（3）齊讀詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng)：采納多種形式檢查同學(xué)對(duì)生字的把握及運(yùn)用狀況。]

4、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）思索這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓同學(xué)回答。）

（2）寫(xiě)這幾類(lèi)生字應(yīng)留意哪些問(wèn)題呢？

（3）老師依據(jù)同學(xué)回答的狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫(xiě)法。

（4）同學(xué)獨(dú)立觀看、練寫(xiě)其他的生字，老師巡察指導(dǎo)。

（5）集體溝通訂正后，同學(xué)再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。

[點(diǎn)評(píng)：同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，養(yǎng)成仔細(xì)寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]

三、走進(jìn)文本，整體感知

1、讓我們悄悄地聽(tīng)一聽(tīng)花兒究竟唱了什么。（指名讀。）

2、你有什么感受？

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)同學(xué)猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習(xí)其次、三自然段：可引導(dǎo)同學(xué)想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美妙寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)同學(xué)拓展想像，我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展?fàn)幷撐业幕孟胧鞘裁矗课易非蟮墓饷饔质鞘裁?？這是本文的重難點(diǎn)。鼓舞同學(xué)發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；追求光明是花的崇高的抱負(fù)，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀。]

四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)

1、同學(xué)充分溝通對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對(duì)喜愛(ài)的段落可以多讀幾遍。

3、小組溝通讀自己喜愛(ài)的段落。

4、選擇自己最喜愛(ài)的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

（如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）

5、全班配樂(lè)讀文，鼓舞背誦。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀，鼓舞背誦，能讓同學(xué)真正走進(jìn)文本，有助于同學(xué)進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、思索：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>

（課文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我唱歌，與花融為一體了，花的抱負(fù)與追求就是的抱負(fù)與追求，因此，題目花之詠――花的唱歌是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

2、同學(xué)發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法第一人稱(chēng)擬人化。引導(dǎo)同學(xué)回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓同學(xué)專(zhuān)心體會(huì)課文采納第一人稱(chēng)擬人手法的好處。

[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。]

六、布置作業(yè)

1、摘抄課文中美麗的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、依據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

[點(diǎn)評(píng)：放手讓同學(xué)寫(xiě)心中所想所感，深化同學(xué)對(duì)文本的理解，使同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的再制造。]

總評(píng)：識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采納多種形式檢查同學(xué)對(duì)生字的把握及運(yùn)用狀況。思索這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo)贈(zèng)的寫(xiě)法。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立觀看、練寫(xiě)其他的生字寫(xiě)法，集體溝通訂正后，同學(xué)再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

實(shí)行不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習(xí)其次、三自然段：引導(dǎo)同學(xué)想像我的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)同學(xué)把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

引導(dǎo)同學(xué)背誦。用自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜愛(ài)的段落可以多讀幾遍。小組溝通讀自己喜愛(ài)的段落，選自己最喜愛(ài)的段落，用喜愛(ài)的方式表達(dá)自己讀后的感受，留意引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言。

感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法第一人稱(chēng)，擬人化。引導(dǎo)同學(xué)回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓同學(xué)專(zhuān)心體會(huì)課文采納第一人稱(chēng)擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

教材分析及教學(xué)建議

教材簡(jiǎn)析：

本單元的主題是手，圍繞這一主題，教材支配了三篇主體課文：《我們的手》、《一雙手》和《手上的皮膚》。此外，在語(yǔ)文天地里支配了一篇自讀課文《手指》。

本單元從友愛(ài)、勞動(dòng)、科學(xué)學(xué)問(wèn)等幾個(gè)角度選編課文?！段覀兊氖帧分卦谝龑?dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀和實(shí)際操作，體會(huì)手在傳遞情感方面的作用?！兑浑p手》從手的角度寫(xiě)張迎善的巨大貢獻(xiàn)，贊美了一般勞動(dòng)者勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；《手上的皮膚》寫(xiě)出了手上皮膚的特點(diǎn)和功能，培育學(xué)會(huì)快速搜尋主要信息的力量。

《我們的手》是一首詩(shī)歌，全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，采納比方的手法，借手的意象，把手分別比作電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)等人性中美妙的情感傳遞給喜愛(ài)生活的人們。詩(shī)的結(jié)構(gòu)相同，瑯瑯上口，富有音樂(lè)美和繪畫(huà)美?！兑浑p手》向我們介紹了全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、制造了美妙生活的手，透射出這位一般勞動(dòng)者質(zhì)樸美妙心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)他的敬意?！妒稚系钠つw》是一篇富于情趣的說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲的用途和奇異之處。提示同學(xué)們要愛(ài)惜自己的手。

語(yǔ)文天地里的自讀課文《手指》也是一篇說(shuō)明文。文中分別介紹了大拇指、食指、中指、無(wú)名指和小指的特點(diǎn)和作用，最終總寫(xiě)它們的兄弟情意和動(dòng)手又動(dòng)腦的重要性。其中，重點(diǎn)介紹了大拇指、食指和中指的特點(diǎn)和作用，詳略支配得當(dāng)。本文的語(yǔ)言也非常生動(dòng)好玩，眾多擬人手法的運(yùn)用為文章增色不少。

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)字寫(xiě)字：1、綜合運(yùn)用識(shí)字方法熟悉本單元15個(gè)生字，運(yùn)用正確筆順獨(dú)立書(shū)寫(xiě)18個(gè)生字。2、正確辨析音近字、形近字和多音字。

詞語(yǔ)句子：1、學(xué)會(huì)做批注筆記。2、積累相關(guān)的詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)等。3、學(xué)會(huì)使用修改習(xí)作常用的符號(hào)。

閱讀：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解是在比方句中的作用；學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題；能夠做簡(jiǎn)潔的批注筆記。3、體會(huì)一般勞動(dòng)者勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；感受手所傳遞的情感和歡樂(lè)；了解手上皮膚的特點(diǎn)和手指的重要作用。

實(shí)踐活動(dòng)：1、認(rèn)真觀看一個(gè)人的手，能夠進(jìn)行仿寫(xiě)。2、通過(guò)多渠道了解有關(guān)手的更多學(xué)問(wèn)，整理、溝通自己搜集的資料。3、做翻繩嬉戲和打手影嬉戲，觀看手的動(dòng)作，用精確?????的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

課時(shí)支配：《我們的手》2課時(shí)《一雙手》2課時(shí)

《手上的皮膚》1課時(shí)《語(yǔ)文天地》4課時(shí)

教學(xué)建議：

四班級(jí)同學(xué)對(duì)作品的感受、理解力量漸漸提高，同學(xué)已經(jīng)具備肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。在教學(xué)中可以充分利用同學(xué)的已有力量和閱歷，在鞏固的同時(shí)提升。詳細(xì)建議包括以下幾方面：

一、字詞的學(xué)習(xí)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，抓好字詞教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文基本功的全面訓(xùn)練，可以促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言和思維的進(jìn)展。由于教材鼓舞同學(xué)共性化識(shí)字，實(shí)際上同學(xué)的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字力量也存在著差別。在識(shí)字教學(xué)中要照看差異，留意發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，鼓舞采納自己認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓舞溝通學(xué)習(xí)閱歷，啟發(fā)旁人；鼓舞互助合作。

在識(shí)字過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著字不離詞，詞不離句的原則，以詞為單位進(jìn)行識(shí)記，不特地對(duì)字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)記；要培育同學(xué)借助字詞典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解字詞的力量。識(shí)字要和閱讀緊密結(jié)合，不能單獨(dú)進(jìn)行，為完成識(shí)字任務(wù)而挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。要連續(xù)培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，在閱讀過(guò)程中完成識(shí)字，鼓舞同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。如：《一雙手》一課，在學(xué)習(xí)老繭這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，同學(xué)查字典可以理解老繭是手掌或腳掌上因長(zhǎng)時(shí)間摩擦而生成的硬皮。可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際：你知道誰(shuí)的手上有老繭？是怎樣形成的？再將詞語(yǔ)放到文中，張迎善的手是老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，從而對(duì)他的勤勞會(huì)有更深刻的熟悉。

老師可依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)不同層次的同學(xué)的力量，適當(dāng)調(diào)整識(shí)字的階段目標(biāo)，但生字表中列出的生字是保底的識(shí)字量。

二、主體課文的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的，完全避開(kāi)將不利于語(yǔ)文教學(xué)，但不能走以傳授學(xué)問(wèn)為主要教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化記憶為主要教學(xué)手段，以考試為最終歸宿的老路。語(yǔ)文老師要留意把握好語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)的度?？偟脑瓌t是有用、精要、好懂，刪繁就簡(jiǎn)，深化淺出，學(xué)以致用。要根據(jù)《課標(biāo)》的要求去做：不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。比如教學(xué)《我們的手》時(shí)，比方詞是，可以讓同學(xué)在仿照課文寫(xiě)一段時(shí)感悟，然后借金鑰匙簡(jiǎn)潔了解是有時(shí)表示像的意思，還可以讓同學(xué)造幾個(gè)類(lèi)似的句子，如老師是園丁，我是祖國(guó)的花朵加以理解和運(yùn)用。在本課教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么，激發(fā)同學(xué)想象探究的愛(ài)好，在初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，給同學(xué)充分的時(shí)間默讀思索，在書(shū)上作批注，然后全班溝通。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)充分感悟文章的內(nèi)涵。最終引導(dǎo)同學(xué)仿照課文，再編一段。關(guān)于仿寫(xiě)，假如老師不加指導(dǎo)，同學(xué)可能無(wú)從下筆，或是單純仿照課文的寫(xiě)作形式。要指導(dǎo)同學(xué)有效的仿寫(xiě)，可以從下面的幾個(gè)方面入手：

1、指導(dǎo)同學(xué)深化理解范文。范文是仿寫(xiě)的依據(jù)，理解范文是仿寫(xiě)勝利的前提。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有方案地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看生活。同學(xué)能夠讀懂范文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必需使同學(xué)有仿寫(xiě)的詳細(xì)內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，老師就要指導(dǎo)同學(xué)觀看生活，積累素材。究竟生活是創(chuàng)作的源泉。讓同學(xué)在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀看、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，在實(shí)踐中得到心靈的熏陶，嘗到用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心的甜頭和樂(lè)趣。指導(dǎo)同學(xué)觀看生活有兩種狀況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織同學(xué)觀看。另一種是先學(xué)好范文，然后根據(jù)范文的內(nèi)容和供應(yīng)的寫(xiě)作方法組織觀看。觀看的內(nèi)容肯定要適合于仿效范文的寫(xiě)作需要。《我們的手》一課的仿寫(xiě)適用其次種方式，在學(xué)過(guò)范文之后，依據(jù)范文的內(nèi)容思索，在我們的生活中手還可以是什么？它的作用是什么？細(xì)致的觀看生活，從而拓展同學(xué)的思維，使之仿創(chuàng)結(jié)合，寫(xiě)出新意。

3、仿寫(xiě)時(shí)，要加強(qiáng)聯(lián)想、想象創(chuàng)新力量的訓(xùn)練。想象是激情奔馳的駿馬，是才智騰飛的翅膀。有了豐富的聯(lián)想、想象力，才能有創(chuàng)新，才能產(chǎn)生新的意象、新的思想，才能寫(xiě)出佳作。

《一雙手》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，意義較深，要引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文。其次學(xué)段課標(biāo)提出要使同學(xué)具備肯定的默讀力量和略讀的力量，這篇文章是適于默讀的，重要的段落需要默讀，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，先由同學(xué)自主閱讀，整體感知。然后讓同學(xué)思索：這是一雙怎樣的手？從哪里知道的？再默讀，一邊讀一邊批注。通過(guò)對(duì)手的描寫(xiě)，去感知文中仆人公的珍貴精神。本課的寫(xiě)作方法也是很值得學(xué)習(xí)的，通過(guò)比較、細(xì)讀，再次體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、列數(shù)字對(duì)于突出人物特點(diǎn)的重要性。課文的后面設(shè)計(jì)的兩個(gè)思索題，從對(duì)全文的理解和說(shuō)明方法兩方面提出問(wèn)題，都是從文章的整體動(dòng)身進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其中，張迎善的手是一雙怎樣的手這個(gè)問(wèn)題，著眼于對(duì)文章的整體把握，理解時(shí)引導(dǎo)同學(xué)由整體到局部，再由局部到整體，這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系親密的關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重點(diǎn)的句子、重要的段落，抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。如理解張迎善的手粗糙時(shí)，在初讀時(shí)，同學(xué)會(huì)概括這是一雙粗糙的手。老師可以引導(dǎo)同學(xué)深化理解：從哪里看出來(lái)的？抓住文中重點(diǎn)的句子談?wù)?。在溝通時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：掌面像鼓皮一樣硬、老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落、一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等理解方法來(lái)深刻感受這雙手的粗糙程度，對(duì)張迎善手的特點(diǎn)有一個(gè)直觀、深刻的熟悉。

《手上的皮膚》一課在課前可以先布置同學(xué)觀看自己的手和身邊人的手，寫(xiě)一寫(xiě)觀看日記。課堂上，從同學(xué)們寫(xiě)的幾篇關(guān)于手的觀看筆記入手，同學(xué)初讀課文，了解也許內(nèi)容。然后嘗試給這篇文章列一個(gè)提綱。在細(xì)讀的過(guò)程中，可以要求同學(xué)給課文做批注，結(jié)合語(yǔ)文天地里的金鑰匙，指導(dǎo)同學(xué)做批注的方法：畫(huà)出自己喜愛(ài)的重點(diǎn)詞句；登記不懂的問(wèn)題；做簡(jiǎn)潔的歸納概括；在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法談到登記不懂的問(wèn)題，體裁不同的文章，問(wèn)題提出的著眼點(diǎn)是不同的。本課課后的金鑰匙就指導(dǎo)了怎么解答閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題。解答問(wèn)題的基本方法是看問(wèn)題的上文，看問(wèn)題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培育同學(xué)解決問(wèn)題要從文本中回答，避開(kāi)同學(xué)閱讀理解時(shí)斷章取義或脫離文本。這種方法的指導(dǎo)，假如在課堂教學(xué)中不斷的培育，信任同學(xué)的閱讀力量會(huì)有很大的提高。

三、語(yǔ)文天地的處理

語(yǔ)文天地的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分散在整個(gè)單元的時(shí)間里，依據(jù)每課的特點(diǎn)在課后相機(jī)穿插。如：在教學(xué)說(shuō)明文《手上的皮膚》之后，帶領(lǐng)同學(xué)拓展閱讀體裁相同的文章《手指》。需要留意的是，每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)做到：活動(dòng)前有要求，活動(dòng)后有展現(xiàn)、有評(píng)價(jià)。

日積月累

我的摘錄筆記：假如同學(xué)已經(jīng)有了良好的摘錄習(xí)慣，摘錄可以放在課外；假如同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣或是力量不夠，可以放在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于摘錄的內(nèi)容，對(duì)于不同力量的同學(xué)可以提出不同的摘錄要求，可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況規(guī)定最低的摘錄數(shù)量，對(duì)于摘錄較多的同學(xué)賜予鼓舞。鼓舞的方式可以多樣，定期進(jìn)行展現(xiàn)和溝通是非常必要的。

讀一讀：讓同學(xué)讀一讀這些和手有關(guān)的四字詞語(yǔ)，鼓舞孩子背過(guò)并合理運(yùn)用。將這些詞語(yǔ)積累在我的摘錄筆記當(dāng)中。課后還可以再搜集一些和手有關(guān)的成語(yǔ)，仔細(xì)的下來(lái)。

開(kāi)卷有益：可以在教學(xué)《手上的皮膚》一課后作為拓展閱讀的篇目。在教學(xué)時(shí)，先由同學(xué)參照提示獨(dú)立閱讀、思索，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)全班同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)效果，不必把每句每段都搞清晰。

筆下生花：此次作文以手為話(huà)題，那么手就是文章寫(xiě)作的主體，是文章自始至終要緊緊抓住敘述、描寫(xiě)、談?wù)摶蚴闱榈膶?duì)象。第一個(gè)作文題目的手，可以填上不同修飾的詞語(yǔ)，如人物可以寫(xiě)爸爸、媽媽職業(yè)可以寫(xiě)老師、醫(yī)生突出某一特點(diǎn)可以寫(xiě)暖和、嚴(yán)峻、有力、友情橫線上填寫(xiě)的詞語(yǔ)不同，文章的立意自然就不同。行文過(guò)程中要提示同學(xué)，不管如何立意，均要從手的角度動(dòng)身，通過(guò)對(duì)手特征、功能作用的敘述、描寫(xiě)或抒情，來(lái)闡釋中心。

本次作文另一個(gè)題目《五指兄弟》是一篇想象作文。寫(xiě)好這篇作文，首先要讓同學(xué)了解關(guān)于手指的學(xué)問(wèn)，把握肯定的素材。素材的積累是寫(xiě)好想象作文的基礎(chǔ)?？梢哉J(rèn)真讀讀語(yǔ)文天地中《手指》這篇文章，從中了解人類(lèi)五個(gè)手指的特征、作用等，如大拇指生得短粗，不好看，但工作起來(lái)，不怕吃苦，而且還具有獨(dú)當(dāng)一面的本事。把握了這些素材，文章寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)憑空胡想，也不會(huì)偏離主題。其次，發(fā)揮想象，寫(xiě)出童趣。用奇妙的情節(jié)將材料組織起來(lái)，要把手指當(dāng)作我們身邊的人來(lái)寫(xiě)，給予他們思想、語(yǔ)言、行為，這樣才會(huì)栩栩如生地表現(xiàn)出五個(gè)手指的情感。最終，結(jié)合生活，寫(xiě)出明確的主題。寫(xiě)想象作文，不是胡編亂造，而是要有鮮亮的主題，也就是在文章中表現(xiàn)出要贊揚(yáng)的某一種情操或美德，比如對(duì)勤勞、誠(chéng)懇、助人為樂(lè)等品質(zhì)的贊揚(yáng)，相反也可以就懶散、說(shuō)謊、貪欲等不良品質(zhì)加以批判。文章的立意要奇妙地通過(guò)故事中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

初顯身手：要求同學(xué)在嬉戲過(guò)程中細(xì)致的觀看，用精確?????的詞語(yǔ)來(lái)描述動(dòng)作。在教學(xué)時(shí)，同學(xué)的熱忱肯定會(huì)很高漲，要讓同學(xué)在開(kāi)心嬉戲的同時(shí)細(xì)心觀看，就必需在嬉戲前明確的提出觀看要求。調(diào)動(dòng)同學(xué)已有閱歷，說(shuō)一說(shuō)所積累過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后將動(dòng)作精確?????的描述出來(lái)。

教材分析：《我們的手》是四班級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是制造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。采納比方的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)等人性中美妙的情感傳遞給喜愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析：本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，擔(dān)當(dāng)了省級(jí)科研課題學(xué)校生閱讀心理的討論，我們四班級(jí)教研組成擔(dān)當(dāng)了子課題之一的學(xué)校生閱讀情感的討論。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探究，同學(xué)已能從已知閱歷、情感世界和想象世界動(dòng)身，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)以是為比方詞的比方句，并能仿寫(xiě)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過(guò)程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培育同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的力量，提高同學(xué)的合作意識(shí)和自主探究的力量。

（3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思索，學(xué)習(xí)作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈活的手，有的擁有能干的手，有的擁有才智的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看還發(fā)覺(jué)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛(ài)的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)潔的批注。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的方法都不錯(cuò)！聰慧的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)頭學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思索：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力氣，小組合作學(xué)習(xí)。爭(zhēng)論：為什么說(shuō)我們的手是電線？

每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話(huà)。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比方句。（出示課后的金鑰匙。）

（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真仔細(xì)。老師信任，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的同學(xué)自己或其他同學(xué)談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

（1）指名讀。思索：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比方？讓同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。競(jìng)賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思索：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？（傳遞美妙的感情）

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？同學(xué)仿寫(xiě)。伸出你們的手，相互握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美妙的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。愿我們能將人們美妙的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。

總評(píng)：本詩(shī)清爽明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所提倡的閱讀是同學(xué)的共性化行為，讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)同學(xué)想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓同學(xué)邊讀邊思索，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？這一問(wèn)題，讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，同時(shí)綻開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：我們的手還會(huì)是什么？先師生互動(dòng)，再讓同學(xué)合作創(chuàng)編，接著又采納生生互動(dòng)的方式進(jìn)行溝通。這既是對(duì)課文理解的延長(zhǎng)，又是對(duì)同學(xué)情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維力量的培育。

北師大版第八冊(cè)語(yǔ)文《一雙手》教案

教材分析：《一雙手》是四班級(jí)下冊(cè)第4單元的其次篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位一般勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比方句：掌面像鼓皮一樣硬。一個(gè)手指好像三節(jié)老干蘑。這些打比方句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。其次處:第17自然段：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位一般勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美妙愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的緣由，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美妙心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活閱歷理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，熟悉以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美妙心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成緣由的過(guò)程中，感受張迎善的美妙心靈應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們肯定不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的詳細(xì)描寫(xiě)，猜猜他們的仆人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（同學(xué)回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)受使每雙手各有特點(diǎn)。今日我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

[評(píng)析：喜愛(ài)嬉戲是孩子的天性，在嬉戲中學(xué)習(xí)最為輕松歡樂(lè)。課前的猜手嬉戲，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的無(wú)意留意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還使學(xué)問(wèn)在情意的參加下進(jìn)行記憶，力量在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)覺(jué)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提示大家留意。

2、輕聲讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詳細(xì)描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的詳細(xì)描寫(xiě)？和大家溝通一下。

三、品讀感悟，層層深化

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示同學(xué)劃出的詳細(xì)描寫(xiě)）把這些詳細(xì)描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓舞同學(xué)運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

（同學(xué)可能從不同的方面談熟悉和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不行思議的手等，老師要鼓舞同學(xué)談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以確定。當(dāng)同學(xué)談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，老師要依據(jù)詳細(xì)狀況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓舞同學(xué)運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽溝通初步閱讀后的共性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出老師對(duì)同學(xué)主體的敬重，它利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面進(jìn)展。]

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

①方法指導(dǎo)：抓住詳細(xì)數(shù)字可以關(guān)心我們理解課文。

②展現(xiàn)根據(jù)這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織同學(xué)比一比，然后老師也來(lái)比。

（在形象直觀的比手過(guò)程中使同學(xué)對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真實(shí)的感受。）板書(shū)：大

③指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有閱歷進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（同學(xué)通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)究竟堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人學(xué)問(wèn)，直接閱歷，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。為了讓同學(xué)更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活閱歷相結(jié)合等方法，關(guān)心同學(xué)形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把同學(xué)的已有閱歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展的有效方式。]

（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的熟悉，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（同學(xué)們可以結(jié)合自己的熟悉，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)談?wù)?，說(shuō)自己的猜想，講引發(fā)的思索，提不解的問(wèn)題等）

（同學(xué)可能會(huì)談：這是一雙令人鄙視的手；可能會(huì)猜：這雙手肯定干了許多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。老師可以通過(guò)張迎善的手究竟干了些什么，讓這位同學(xué)如此鄙視？或張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？等問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要留意傾聽(tīng)，然后一起爭(zhēng)論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最精確?????，最全面的答案。

（同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互補(bǔ)充，相互完善，尋求精確?????、全面的答案。）

(6)組織溝通，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

[評(píng)析：看似簡(jiǎn)潔的小結(jié)，卻將同學(xué)對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)熟悉，轉(zhuǎn)移到形成緣由上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深化。]

2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感受到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：課文中消失了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們熟悉起來(lái)是有障礙的。為了讓的生活、仆人公張迎善的生活和同學(xué)的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們每天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字詳細(xì)化，從而關(guān)心同學(xué)有真實(shí)、立體的熟悉。]

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，制造了如此這般的財(cái)寶。靜下心來(lái)再想想，莫非這雙手所付出的，所制造的就僅僅是這些嗎？

（同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)假如張迎善今日仍舊在工作的話(huà)，他付出的、制造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的珍貴和宏大。）

[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師相宜的把握住了這些因素，奇妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既關(guān)心同學(xué)深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了同學(xué)整體的實(shí)踐力量的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的制造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的詳細(xì)描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹(shù)木慢慢連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下老師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙奇妙的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙奇妙的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙奇妙的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時(shí)透過(guò)這雙手同學(xué)看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美妙的心靈，幸福的笑臉）

[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于供應(yīng)刺激物，增加氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精致設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把同學(xué)在一次帶入文本情境，使同學(xué)在語(yǔ)文本的對(duì)話(huà)中綻開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙一般卻又不一般的手，制造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實(shí)在我們的身邊還有許很多多這樣一般而又不一般的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞學(xué)問(wèn)老師的手，勤勞能干爸爸的手，暖和細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈活的手等等，課后請(qǐng)你認(rèn)真觀看，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)

一雙手

硬漂亮1天3000次26萬(wàn)多棵

粗一雙手制造財(cái)寶10天30000次33坰44.5坰

木色了不起20天60000次1300立方米

大奇26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米

與眾不同創(chuàng)建綠色金庫(kù)

總評(píng)：讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被細(xì)膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)出的才智火花而贊嘆――微小之處起波瀾！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。

一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話(huà)共舞。

《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者平凡之中的宏大，并產(chǎn)生鄙視之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)手的形狀，以及形成這雙手的緣由幾段文字，讓同學(xué)潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學(xué)在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有閱歷的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)同學(xué)的奇怪???之心，在探究緣由的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思索，在師生、生生對(duì)話(huà)中升華，從而關(guān)心同學(xué)將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似一般實(shí)則不一般的林業(yè)工人――張迎善在同學(xué)的心目中立了起來(lái)。

二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與才智齊飛。

我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)?？纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？假如說(shuō)透過(guò)《一雙手》我們熟悉了張迎善，那么透過(guò)徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，我們同樣感受到了一個(gè)老師的愛(ài)心和專(zhuān)心，它將老師的情感、思想化作了同學(xué)的才智、靈動(dòng)。同學(xué)在徐老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，樂(lè)觀性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、溝通，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再可怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用欣賞的眼光、懷著鄙視之情重新去端詳張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了由于勞動(dòng)而獲得的財(cái)寶以及幸福的心情：一車(chē)車(chē)的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有很多和張迎善一樣的勞動(dòng)者美妙的心靈，幸福的笑臉

花之詠教案篇6

我是一本書(shū)，大自然把我寫(xiě)了出來(lái)又把我獻(xiàn)了出去，帶給人們自然學(xué)的奧妙。

我是一株草，在清風(fēng)中舞蹈，在陽(yáng)光下歡樂(lè)；在雨中跳動(dòng)。

我是一輪圓月，我期盼額外你們不斷進(jìn)步，揭開(kāi)我的面紗，探究我的奧妙。

我是一朵白云，太陽(yáng)給我暖和；雨水給我滋潤(rùn)；月亮催我入眠。

我是一只蝴蝶，在公園的每個(gè)角落翩翩起舞，飛高飛低，供人們觀賞。

我是一滴小水滴，從烏云密布的天幕墜落下來(lái)，點(diǎn)綴著碧綠的地毯。

我是送給母親的禮物康乃馨；我是送給情人的禮物玫瑰花；我是伴侶之間的禮物百合花；我是家里擺放的裝飾物，能發(fā)出芳香淡雅的香味水仙花。

我是太陽(yáng)的女兒，早晨，嚴(yán)厲的清風(fēng)喚醒了我，使我熱忱奔放；中午，暖和的陽(yáng)光培育了我，使我芳香四溢；傍晚，稀疏的星星與我一同玩耍，與我慢慢休息；在夜深人靜

時(shí)，輕柔的月光扶摸著我，使我安穩(wěn)入睡。

我啜飲露水的瓊漿，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的唱歌，合著青草的拍子起舞，我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。

我是同學(xué)敬重老師的象征，我是姑娘頭上的一件裝飾品，我也是男生送給女生的一件贈(zèng)物。

我是一棵大樹(shù)，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天我笑得更加亮麗，秋天催我入眠。

花之詠教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、依照同學(xué)的理解和需要，背誦喜愛(ài)的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、把握課文中消失的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)花嗎？為什么喜愛(ài)？

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩聞名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今日俺們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師支配同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”究竟是什么意思呢？俺們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不熟悉的字注上音。

三、同位互讀課文，相互正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自身喜愛(ài)的句子或段落，想想喜愛(ài)的緣由。

2、小組溝通。

3、全班溝通。談感受時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)談出共性化的感受。

引導(dǎo)同學(xué)理解：

（1）想象大膽秀麗：“俺是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

（2）認(rèn)真觀看生活：“俺是伴侶間的一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

（3）用詞豐富美麗：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感，釋題。

1、“俺永久仰目朝天，不為看到俺的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。

2、各小組合作扮演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示同學(xué)：可采納多種形式表達(dá)讀后的感受，比方用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

花之詠教案篇8

《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，不過(guò)比這一單元中的`其次篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，字里行間洋溢著對(duì)花的觀賞和贊美，潛藏著對(duì)漂亮和光明的渴望和追求，文辭美麗，意味深長(zhǎng)，啟人深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字；

2、根據(jù)同學(xué)自己的理解背誦喜愛(ài)的段落；

3、初步感受擬人寫(xiě)法；

4、積累詞語(yǔ)。

5、培育同學(xué)追求美妙事物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。

（3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？

（4）談話(huà)：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春

天裝扮得格外嫵媚，今日就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。

（5）介紹：這是黎巴嫩的聞名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題。（指名溝通，出示詞意。）

依著肯定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

用詩(shī)詞等來(lái)敘述。

3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎？

2、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng)，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會(huì)字，作小老師——全部把握的站起來(lái)讀——沒(méi)把握的再站起來(lái)讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀全部生字。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？

6、同學(xué)溝通。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)段再讀一讀，想想為什么你最喜愛(ài)這些語(yǔ)段。

2、同學(xué)溝通。

理解朗讀品嘗美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受，理解精確?????用詞的好處。

吐、收、藏（愛(ài)）

湛藍(lán)、碧綠（美）

孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛(ài)）

一分禮品、一頂彩冠、一件贈(zèng)物（奉獻(xiàn)）

攜手、宣報(bào)（追求）

舞姿輕快、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

啜飲、瓊漿、傾聽(tīng)、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜愛(ài)的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

4、四人小組相互溝通、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè)讀）

五、明確人稱(chēng)代詞。

1、你熟悉他們嗎？

2、出示語(yǔ)句。

3、爭(zhēng)論理解。朗讀。

六、理解“花之詠”。

“花之詠”——“花的唱歌”

六、發(fā)揮想象，制造美。

1、真好，我就是花，把自己幻化成漂亮的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？

2、多好！我就是花，聽(tīng)，我在唱歌……花們，你還會(huì)唱歌什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣漂亮。

2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。

七、存疑、釋疑。

1、爭(zhēng)論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

3、提問(wèn)題。

八、課堂練習(xí)：聽(tīng)記生字。

九、作業(yè)：

十、嘗試背誦全文。

2找一找，像本文這樣用第一人稱(chēng)擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

花之詠

我是（一句話(huà)、星星、女兒、）感受美妙

我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物）奉獻(xiàn)美妙

草原上、空氣里、黑夜追求美妙

宣報(bào)、告辭、招徠、擁抱光明

花之詠教案篇9

教材分析：

本課是黎巴嫩聞名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。采納擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話(huà)”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o美麗、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著對(duì)花的觀賞和贊美，潛藏著對(duì)漂亮和光明的渴望和追求。

同學(xué)分析：

花是我們身邊非常常見(jiàn)，也是大家喜愛(ài)的事物。同學(xué)對(duì)它比較了解?！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與寵愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美妙光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不難理解，作為老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在充分閱讀的過(guò)程中與的情感達(dá)到共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、引導(dǎo)同學(xué)采納自己喜愛(ài)的方式閱讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話(huà)的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)花兒?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜愛(ài)的花兒呀。

2、板書(shū)課題：花之詠

，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的唱歌）

花究竟對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、自讀自悟

1、同學(xué)自主朗讀課文，并用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。

2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、相互溝通讀完課文的感受。

三、全班溝通

1、誰(shuí)情愿代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）

3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做預(yù)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，相互溝通。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，傾聽(tīng)花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，對(duì)喜愛(ài)的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

3、選自己喜愛(ài)的段落，用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z(yǔ)言溝通，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。