教改案例規(guī)則再修訂課堂效率在提升

教改案例規(guī)則再校正，課堂效率在提升最開始實行“分享式”授課時，課堂效率特別低。一節(jié)課原來能夠把生字、課文朗讀、課文的整體感知都能夠完成的，恰好上課時學生你一言，我一語，說個沒完沒了，再加上學生規(guī)則感不強，為了爭搶發(fā)言機會，經(jīng)常直接在課堂上嚷起來，亂成一鍋粥，再加上大家為了給自己組積分，經(jīng)常避重就輕，分享一些含金量不高的內(nèi)容，課程進度特別慢，為此，我十分焦慮。坐下靜靜思慮：學生規(guī)則感不強，課堂序次凌亂，還是因為規(guī)則自己有問題，談論制度不完滿；大家分享的內(nèi)容含金量低，看來是我平時引導不夠。于是，經(jīng)過和學生商討，我們重新更正課堂規(guī)則：每組1、2、3、4號學生同時站起來時，要讓4號學生先回答，其他學生完滿或思疑（因為4號學生基礎(chǔ)較弱，發(fā)言機會不太多），相同答案不再重復；交流生字學習時，大家先小組交流，看著生字表格，把簡單會寫會認的生字PASS掉，指優(yōu)選復雜難記易錯字進行分享；辦理預習課文標明的一迷惑時，能夠先小組交流，因為每個小組學生學習能力都不一樣樣，能夠互相解惑，真切有爭議有難度的問題，大家能夠課堂上交流。同時站起來卻不遵守規(guī)則的學生要扣掉必然的分數(shù)；站起來見解重復的同學也要扣除相應分數(shù)，因為別人分享時他沒有認真傾聽；當某位同學分享特別優(yōu)秀，讓大家收獲很深時，能夠雙倍積分。果然，規(guī)則修悔悟今后，課堂序次好多了。在學習《陀螺》這一課時，我第一讓同學們小組交流辦理生字，因為大家做過預習，所以就沒有干涉太多，可是給大家5分鐘交流，爾后找出最不好寫的一個字和大家交流。等大家談論聲音漸漸消失，我站在一旁觀察同學們的狀態(tài)。這是，小金同學站了起來，他平時喜歡發(fā)言，但是，大多半都是難度不大的問題，不知道今天他有沒有變化。在“釘、旋、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”這幾個字中，他說：“我想和大家交流敗這個字。”說實話，這個字對于四年級學生來說，難度不大，看來小金還是沒有明白課堂分享的重點在哪里。我正思慮如何打斷他，不然，這節(jié)課計劃又該泡湯了。這時，其他組的成員站了起來說：“小金，我感覺你發(fā)言積極是對的，但是，這個字在小組交流時應該問題不大，我們組感覺“旋”有點復雜，你能夠幫助我們嗎？”小金正準備滔滔不斷發(fā)言，沒想到被打斷了，這不按常理出牌，他措不及防，楞住了?？吹叫〗鹬е嵛岬恼Z態(tài)，組員們就說：“請問誰能夠幫助我們？”其他組陸續(xù)站了幾個人，在大家環(huán)視一圈后，把機會讓給了很少發(fā)言的4號同學小琛。只見小琛還沒發(fā)言，就熟練地吸引大家注意力：“請大家看著我?！睅资p眼睛“刷”地投向小琛，他頓了頓，開始講“旋”字的筆順、在田字格中的占位、組詞、寫的時候要注意的地方，聲音誠然小，但聽的很清楚，今天的小琛閃閃發(fā)光。講完了，大家不由鼓起了掌，看來，小琛同學很專心在準備。掌聲落下，小琛有些害羞，臨坐下，還不忘加一句：“請問大家還有其他疑問嗎？”同學們異口同聲：“沒有了?！庇袔讉€同學站起來提示我：“老師，我感覺我們能夠開始檢測生字了。”我看了看表，加上談論的時間不到8分鐘。一世第一次感覺課堂不再需要督促學生趕進度了。學習課文時，我讓大家互相交流自己做的標明，交流結(jié)束后，再比較自己標明的疑難問題，看自己的答案可否有了滿意的答復。巡視課堂，大家聊的如火如茶，小爽滔滔不絕地跟組員講“為什么冬時節(jié)玩陀螺最好的機會”；“小琪給組員們講解第二段最后為什么用“旋轉(zhuǎn)、舞蹈”來形容陀螺半節(jié)課下來，我看到同學們注明的問題已劃去大多半，剩下的疑問已經(jīng)有了相當?shù)碾y度，但同學們?nèi)耘f興致勃勃環(huán)視四周