第二章-家庭因素對兒童家庭教育的影響

PAGEPAGE4第二章家庭因素對兒童家庭教育的影響1.家長素質與兒童家庭教育（1）家長的文化素質對兒童家庭教育的影響：a.家長的文化素質高對家庭教育具有促進作用。首先，文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。b.家長的文化素質低會阻礙家庭教育的正常進行。首先，家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。（2）家長道德素質對兒童家庭教育的影響：家長的社會道德影響著兒童的文明意識；家長的傳統(tǒng)美德影響兒童為人處事的態(tài)度；家長的婚姻道德影響著兒童的心靈健康；家長的人生信仰影響著兒童的人生觀和價值觀。2.家長教育觀念剖析（1）家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為，兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下，家長在實施家庭教育時，往往無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童在自身發(fā)展過程中積極主動性的發(fā)揮，對兒童干涉、限制過多，強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展，結果導致兒童的自由個性、積極性和主動性、創(chuàng)造性被壓抑，兒童沒有任何自尊、自信可言，缺乏主見和獨立判斷能力，思想保守、封閉，性格內向，心智得不到充分發(fā)展。有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，是自然成熟的過程，家長在兒童發(fā)展的過程中起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時，往往顯得過于消極、冷漠，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對孩子的教育，經常采取一種放任自流的方式，不能根據兒童的發(fā)展特點和要求及時有效地創(chuàng)造條件并適時給予引導和啟發(fā)，其結果就是導致兒童的學習與發(fā)展無人問津，心智能力得不到有效提升。有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性，同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童是社會的一員，有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會地位和權利，能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態(tài)度積極，能時刻關注孩子的發(fā)展，了解他們的想法和需求，并能根據孩子的特點以及他們遇到的問題，進行有針對性的、適時適當的引導。（2）家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自己關系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物，把孩子的成長和自己的命運緊緊聯系在一起,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現自己沒有實現的理想。在教育孩子時，往往會讓孩子一切都聽自己的，按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關系時，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時，往往沒有明確的教養(yǎng)動機，忽視對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，認為孩子是獨立的個體，不是父母的附屬物，其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。（3）家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明；追求品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng)；注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質；側重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力；而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的“成功”，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產生“專制型”的教育方式，家長對子女的要求過于苛刻和嚴厲，從而使他們產生不愉快的童年經歷。而期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式，家長對孩子的一切都不了解，對孩子取得進步a.家庭結構對兒童家庭教育的影響。不同的家庭結構對家庭教育的影響也是不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的教育，父母對子女的教育有熱情、也有耐心，同時還能正確把握子女身心的發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，采取正確的教育方式，與子女的關系非常融洽。生活在單親家庭中的孩子，心理承受著父母離異給他們帶來的傷痛與陰影，也得不到父母完整的愛，因而時常情緒狀態(tài)低落，缺乏安全感、不自信，也容易出現反叛行為。失和家庭中的人際關系較為復雜，家庭成員之間缺乏尊重、理解和信任，家長之間時有分歧卻又互不相讓。這對孩子造成了很大的影響，孩子的精神經常處于十分敏感、緊張和超負荷的狀態(tài)。這樣的兒童是不可能得到良好發(fā)展的。離異的家庭從父母感情破裂開始，人際關系失和，父母整天為了離婚爭吵不停，對孩子的心靈造成嚴重的創(chuàng)傷。同時，這樣的孩子常為父母的離婚感到羞恥，覺得低人一等，經常遠離群體，孤獨一人，生活、學習受到嚴重的影響。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽視的孩子，他們的大部分時間都與爺爺、奶奶或姥姥、姥爺生活在一起，與父母見面的時間和機會都很少。而他們在祖輩那里受到的教育遠不如從正常的父母那兒受到的教育。而且通常在思想、文化、教育態(tài)度和教育方式等方面，老人和年輕的父母之間常存在很大差距。這樣的孩子對父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出現各種各樣的問題。不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。b.家庭氛圍對兒童家庭教育的影響。良好的家庭氛圍對家庭教育有著積極的推進作用；和諧的家庭氣氛還要求父母對孩子建立合理的期望，過高過低的期望都不利于孩子的發(fā)展，家長的任務是要掌握這個和諧的“度”。家庭氛圍是一種潛移默化的力量。c.父母