氧氣(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)范本

課題2.2氧氣（第 2課時(shí)）涂少軍

2013年2月26日修改【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）理解化合反應(yīng)，認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)反應(yīng)的基本特征。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。3、情感與價(jià)值觀：從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。但值得注意的是，像本節(jié)課中要介紹的氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)它，但了解并不全面，不會(huì)從化學(xué)的視角去思考問(wèn)題，更不會(huì)用探究的方法去學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)策略分析】本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。【教學(xué)重點(diǎn)】化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】氧化反應(yīng)的理解。培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力?！窘虒W(xué)模式】啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶并掌握的目的。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)）和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)概念的講解要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化中總結(jié)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念，并剖析概念的實(shí)質(zhì)。【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖＜溫故知新，鞏固所學(xué)＞回憶知識(shí)回憶實(shí)驗(yàn)［引入］引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課知識(shí)1、寫出化學(xué)反應(yīng)的文現(xiàn)象。記【視頻】觀看磷、硫、鐵燃燒視頻字表遼式：憶物質(zhì)色＜創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課＞點(diǎn)燃磷+氧氣 '五氧態(tài)。加強(qiáng)1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，請(qǐng)完成課本化二磷記憶。P35頁(yè)討論1點(diǎn)燃硫+氧氣 '二氧質(zhì)疑，激2.［提問(wèn)］上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？化學(xué)化硫點(diǎn)燃鐵+氧氣 '四氧發(fā)興趣。反應(yīng)的種類繁多，為了便于研究，人們把它們分門別類，從上述反應(yīng)表達(dá)式可看出生成物的種類都是多少種？（尋找共同點(diǎn)）化三鐵2.分析、回答：生成學(xué)生回答后指出：化學(xué)反應(yīng)可以分為很多種類，現(xiàn)在我們看到的這三個(gè)反應(yīng)就屬于其中的一物只有一種物質(zhì)全面觀察，回答：反培養(yǎng)觀察

種：化合反應(yīng)。3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)化合反應(yīng)的概念。［提示］特點(diǎn)：多變一提醒學(xué)生注意：化合反應(yīng)不僅僅是對(duì)兩種物質(zhì)而言，也可以是兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)【板書】化合反應(yīng)------由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。應(yīng)物都后兩種，生成物都只有一種，反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃，都生成了新物質(zhì)。3.總結(jié)：化合反應(yīng)是由兩種物質(zhì)生成另一種新的物質(zhì)的反應(yīng)。記筆記，理解能力。培養(yǎng)分析與歸納問(wèn)題能力。＜設(shè)疑、討論歸納小結(jié)＞4.提問(wèn)：在這三個(gè)反應(yīng)中都有一種共同的物質(zhì)出現(xiàn)，是什么呢？學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：是的，這三個(gè)反應(yīng)都是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，我們把這種反應(yīng)稱作氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，這說(shuō)明氧氣具有氧化性，是一種氧化劑【板書】氧化反應(yīng)——物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)［提問(wèn)］該定義中提到物質(zhì)與氧的反應(yīng)，那么在反應(yīng)中氧氣應(yīng)做為反應(yīng)物還是生成物？應(yīng)寫在文字表達(dá)式的哪一邊？［設(shè)疑］寫出蠟燭在空氣中燃燒的文字表達(dá)式點(diǎn)燃【板書】石蠟+氧氣 3水+二氧化碳［引導(dǎo)］此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？此反應(yīng)是否為氧化反應(yīng)？為什么？化合反應(yīng)是否f是氧化反應(yīng)？［小結(jié)］氧氣在以上氧化反應(yīng)中提供氧，使其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，因此氧氣具有氧化性，是一種常見(jiàn)的氧化劑。不含氧的碳、磷、硫、鐵跟氧氣反應(yīng)后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三鐵.回答：都有氧氣參與反應(yīng)。思考、回答：反應(yīng)物，應(yīng)與在文字表式的左邊回憶該反應(yīng)的生成物，寫出表達(dá)式：點(diǎn)燃石蠟+氧氣 水十二氧化碳思考、回答：不是，生成物不止一種回答：是，屬于物質(zhì)與氧的反應(yīng)回答：不是，兩種反應(yīng)分類時(shí)強(qiáng)調(diào)的角度/、同.大部分學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)，但對(duì)其原因則說(shuō)不出所以言。使學(xué)生掌握判斷氧化反應(yīng)的一種方法

.結(jié)合日常實(shí)際提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)鋼鐵生銹嗎？你知道其中的原因嗎？ 結(jié)合學(xué)生的回答補(bǔ)充：其實(shí)鋼鐵生銹也是氧化反應(yīng)，只是進(jìn)行得比較緩慢，因此稱作緩慢氧化。如：動(dòng)植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。 【板書】略.提問(wèn)：那么結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，想一想它能給我們的生活帶來(lái)哪些好處？認(rèn)識(shí)緩慢氧化6.回答：可以創(chuàng)?些原先沒(méi)有的物質(zhì)。＜?xì)w納小結(jié)＞7.總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。7.與教師一起總結(jié)，鞏固所學(xué)。＜運(yùn)用與拓展＞課本36頁(yè)5題⑷及學(xué)案【電子板書】判斷卜列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)、是否氧化反應(yīng)點(diǎn)燃①鐵+氧氣——，四氧化三鐵②鋅+鹽酸一氯化鋅+氫氣點(diǎn)燃③石蠟+氧氣 '二氧化碳+水設(shè)疑拓展：在什么情況卜，一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是冢化反應(yīng)？思考回答回答：①④是化合反應(yīng)①③④是氧化反應(yīng)回答：當(dāng)既有氧氣參與反應(yīng)乂合符化合反應(yīng)條件時(shí)，該反應(yīng)既是化合反應(yīng)乂是氧化反應(yīng)。理解消化＜作業(yè)〉學(xué)案“課后作業(yè)”積極思考完成作業(yè)鞏固提高知識(shí)拓展【板書設(shè)計(jì)】課題2.2 氧氣的性質(zhì)（第2課時(shí)）二、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)1、化合反應(yīng)：P352、氧化反應(yīng)：定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。反應(yīng)物：某物質(zhì)+含有氧的物質(zhì)（氧化劑）氧氣是常見(jiàn)的氧化劑〃劇烈氧化反應(yīng)：燃燒分類：＜「緩慢氧化反應(yīng)：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐【5分鐘檢測(cè)】.下列反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的有（A..下列反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的有（A.氨氣+水+二氧化碳一碳酸氫錢C.鋅+硫酸硫酸鋅+氫氣.下列反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)的有（ ）A.水+二氧化碳一碳酸C.甲烷+氧氣一水+二氧化碳.下列不屬于緩慢氧化的是（ ）A.釀酒B.動(dòng)植物呼吸B.水一氫氣+氧氣D.鎂+氧氣一氧化鎂B.氧化汞一汞+氧氣D.碳+氧氣一二氧化碳C.蠟燭燃燒 D.鋼鐵生銹.下列各項(xiàng)應(yīng)用和氧氣的用途直接有關(guān)的是（ ）①氣焊、②醫(yī)療、③煉鋼、④除銹、⑤潛水A.①③⑤B.①②③⑤ C.①③④D.②④⑤.如圖所示，在醫(yī)院給病人輸氧氣時(shí)，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大約半瓶蒸儲(chǔ)水。以下說(shuō)法正確的是（b導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶a導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑膠管C.該裝置可用來(lái)觀察是否有氧氣輸出D.該裝置不能用來(lái)觀察輸出氧氣的速度。.下列敘述正確的是（A.氧氣在液態(tài)時(shí)是無(wú)色的B.化合反應(yīng)是指兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)C.氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃D.石蠟的燃燒屬于化合反應(yīng)TOC\o"1-5"\h\z.下列關(guān)于化合反應(yīng)的定義敘述正確的是（ ）A.物質(zhì)在氧氣中燃燒的反應(yīng) B.兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)C.物質(zhì)與氧的反應(yīng) D.由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反.食物較長(zhǎng)時(shí)間露置在空氣中就會(huì)變質(zhì)，這主要是由于空氣中含有（ ）A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳 D.稀有氣體.氧氣是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述正確的是（ ）A.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)B.魚、蝦等能在水中生存，是由于氧氣易溶于水

C.氧氣具有可燃性 D.物質(zhì)在氧氣中燃燒的反應(yīng)一定是化合反應(yīng).下列關(guān)于氧氣的用途敘述正確的是（ ）A.能助燃B.作火箭的助燃劑 C.能使鐵生銹 D,焊接或切割.為了讓燈泡通電發(fā)熱時(shí)，消耗燈泡內(nèi)的氧氣，達(dá)到保護(hù)鴇絲的目的，通常在白熾燈泡里的玻璃柱上涂有一層紅色物質(zhì)，該物質(zhì)是（ ）A.紅磷 A.紅磷 B.氧化汞 C.二氧化鈕D.氯酸鉀.下列反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是點(diǎn)燃①鐵+氧氣.下列反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是點(diǎn)燃①鐵+氧氣一0四氧化三鐵點(diǎn)燃③石蠟+氧氣 二氧化碳+水點(diǎn)燃⑤鋁+氧氣-0氧化鋁.下列反應(yīng)屬于化合反應(yīng)的有,氧化反應(yīng)的是。②鋅+鹽酸一氯化鋅+氫氣點(diǎn)燃④鎂+氧氣 *氧化鎂點(diǎn)燃⑥磷+氧氣 ,五氧化二磷 ,屬于氧化反應(yīng)的,既不是化合反應(yīng)，又不是氧化反應(yīng)的有既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)的有A.,既不是化合反應(yīng)，又不是氧化反應(yīng)的有既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)的有A.紅磷+氧氣——五氧化二磷B.酒精+氧氣——二氧化碳+水C.氫氧化鈣+二氧化碳——碳酸鈣+水C.氫氧化鈣+二氧化碳——碳酸鈣+水D.鋁+氧氣—一氧化鋁E.木炭+氧氣——二氧化E.木炭+氧氣——二氧化F.二氧化碳+水—一碳酸G.堿式碳酸銅 >氧化銅+二氧化碳+水14.有A、B、C、D四種物質(zhì)：A是無(wú)色無(wú)味的氣體，B在A中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體C,D是一種無(wú)色的氣體，把D通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁。試回答。（1）寫出A、B、C、D物質(zhì)的名稱：A;B;C;D【課后作業(yè)】1.下列是日常生活中常發(fā)生的一些變化，其中屬于化學(xué)變化的一組是（A.水受熱沸騰、酒精燃燒 B.汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用C.剩飯變便、鐵鍋生銹C.剩飯變便、鐵鍋生銹D.玻璃破碎、西瓜榨成汁2.下列化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，但不屬于化合反應(yīng)的是（B.酒精+氧氣2.下列化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，但不屬于化合反應(yīng)的是（B.酒精+氧氣D.一氧化碳+氧氣一二氧化碳+水點(diǎn)燃,二氧化碳.下列變化中，不屬于緩慢氧化的是（A.牛奶變酸 B.鋼鐵生銹 C.鎂條在空氣中燃燒 D.農(nóng)家肥料腐熟

.下列對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是（ ）A.氧氣——供人呼吸 B.二氧化碳——有毒C.氮?dú)狻鞅Ｗo(hù)氣 D.稀有氣體一一做電光源.下列化學(xué)變化中不屬于化合反應(yīng)的是,屬于化合反應(yīng)但不屬于氧化反應(yīng)的是,既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是0通電A.氯化氫+氨氣——＞氯化俊 B.水 ＞氫氣+氧氣點(diǎn)燃 點(diǎn)燃C.磷+氧氣 ＞五氧化二磷 D.酒精+一氣 ＞二氧化碳+水.根據(jù)空氣的成分填空：（1）小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時(shí)間，說(shuō)明空氣中含有（2）石灰水長(zhǎng)期露置在空氣中會(huì)出現(xiàn)白色固體物質(zhì)，說(shuō)明空氣中含有（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一層水珠，說(shuō)明空氣中含有.已知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為21%,小蘭同學(xué)用右圖裝置進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)測(cè)得的氧氣體積分?jǐn)?shù)小于 ￡h1/5,請(qǐng)分析造成這種結(jié)果的可能原因（至少答兩點(diǎn)）： 「町號(hào)空氣二口J紅磷K?丁水 __-A)0.如圖，市場(chǎng)上有一些充氣包裝的食品。裝食品的塑料袋內(nèi)充滿了氣體，氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個(gè)小枕頭”。袋內(nèi)充的是什么氣體呢？（1）九一班的同學(xué)有兩種猜想:A)0二氧化碳，B）氧氣。更合理的猜想是理由是 （2）九二班的同學(xué)也有兩種猜想：A）氮?dú)?，B）二氧化碳。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷猜想B是否正確。 .甲、乙、丙是三個(gè)實(shí)驗(yàn)的示意圖，根據(jù)圖中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行總結(jié)歸納并回答下列問(wèn)題：（1）所發(fā)生的三個(gè)反應(yīng)有多個(gè)共同特點(diǎn)，分別是:（只答四點(diǎn)即可）。

(2)甲實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，燃燒匙中硫的狀態(tài)是.請(qǐng)用以下提供的實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶(帶玻璃片)、燃燒匙、銀子、氧氣、硫磺、木條、細(xì)鐵絲、火柴，探究氧氣的化