小學(xué)語文閱讀課堂中讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用 讀寫 小學(xué)語文 課堂 方法 閱讀

小學(xué)語文閱讀課堂中讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用讀寫小學(xué)語文課堂方法閱讀小學(xué)語文閱讀課堂中讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用本文關(guān)鍵詞：讀寫，小學(xué)語文，課堂，方法，閱讀

小學(xué)語文閱讀課堂中讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用本文簡(jiǎn)介：摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技技術(shù)的不斷開展,不僅我國(guó)的國(guó)民的生活程度有了極大進(jìn)步,我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)也在不斷進(jìn)步。與此同時(shí),教育事業(yè)的開展也是日新月異,教育部門為了來自有更好的將來、享受到更好的教育,正在不斷的做出改革。我國(guó)的新課改不斷施行并且不斷地深化,正在不斷地探究更適宜學(xué)生的教育、尋找能更好

小學(xué)語文閱讀課堂中讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用本文內(nèi)容：

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技技術(shù)的不斷開展,不僅我國(guó)的國(guó)民的生活程度有了極大進(jìn)步,我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)也在不斷進(jìn)步。與此同時(shí),教育事業(yè)的開展也是日新月異,教育部門為了來自有更好的將來、享受到更好的教育,正在不斷的做出改革。我國(guó)的新課改不斷施行并且不斷地深化,正在不斷地探究更適宜學(xué)生的教育、尋找能更好的培養(yǎng)出促進(jìn)我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義建立的國(guó)家棟梁。作為小學(xué)學(xué)科中最重要的學(xué)科之一的小學(xué)語文,小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合已經(jīng)浸透到我國(guó)各個(gè)學(xué)校之中,我國(guó)小學(xué)語文教師以及相關(guān)的教育部門也在不斷地探究如何將讀寫結(jié)合更好的浸透到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)之中,進(jìn)步教師的教學(xué)程度以及學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);

一、讀寫結(jié)合的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀和寫作都是一種心理過程,而且這兩者之間是不同的,閱讀是一種從外向內(nèi)的吸收,而寫作是由內(nèi)向外的思想的表達(dá),這兩種心理過程雖然不同,并且感覺是兩種相反的心理過程,但是這兩種心理過程之間是可以互相溝通的。這是語文教學(xué)心理方面的研究結(jié)果。沒有閱讀過的寫作是沒有靈魂的、是不能完美的表達(dá)出自己的內(nèi)心所想的;沒有寫作的純閱讀是沒有意義的,僅僅汲取前人的直接經(jīng)歷,對(duì)于自己的寫作才能的進(jìn)步是微效。閱讀是吸收,是寫作的前提;寫作是傾吐,是升華,兩者必須相輔相成。

寫作實(shí)際上是一種運(yùn)用語言以及文字的符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)自己的思想情感和傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力的勞動(dòng)過程。一般情況下,寫作是小學(xué)語文教師布置給學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)或者說任務(wù)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生,沒有自我學(xué)習(xí)的意識(shí),玩心重,學(xué)生正處于一個(gè)建立學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常重要的階段,這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)以及知識(shí)系統(tǒng)的建立都極具可塑性,小學(xué)生的好奇心最強(qiáng)。假設(shè)不可以的提醒他們閱讀的重要性,他們可能會(huì)對(duì)閱讀這一"技能";產(chǎn)生放棄的念頭,被其他更有趣的事情所吸引,但是假設(shè)我們告訴他們閱讀對(duì)于寫作文這一作業(yè)的重要性,他們會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力去閱讀,而閱讀的過程正是學(xué)生詞匯量積累的過程以及寫作方法接觸的好時(shí)機(jī),假設(shè)他們能找到自己感興趣的書、感興趣的內(nèi)容,更能幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,這樣有了詞匯量、有了優(yōu)美句子以及好的表達(dá)方式的積累,寫作文對(duì)他們來說也會(huì)變得比擬容易一點(diǎn),寫出的作品的質(zhì)量也會(huì)更高一點(diǎn),我們的閱讀寫作教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍的效果。

二、當(dāng)下讀寫結(jié)合的應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中存在的問題分析探究

首先,小學(xué)語文教學(xué)的教育者小學(xué)語文教師對(duì)于讀寫結(jié)合在學(xué)生閱讀教學(xué)中的重要性不夠重視,甚至沒有意識(shí)到。這種情況正是導(dǎo)致教師的教學(xué)程度得不到進(jìn)步的重要原因。

其次,是我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)都將閱讀和寫作分開進(jìn)展教學(xué),甚至單獨(dú)設(shè)立寫作以及閱讀的課程。這種情況可能也是因?yàn)殚喿x假設(shè)和寫作放到同一課程的話,教師教學(xué)的時(shí)間不夠,一節(jié)45分鐘的課,僅僅讓學(xué)生寫作就已經(jīng)很倉(cāng)促了,假設(shè)再加上相關(guān)閱讀材料的積累,時(shí)間一定不夠充裕。

最后,課程設(shè)置的另一方面原因可能也是由于語文教師沒有相關(guān)的將兩者結(jié)合的教學(xué)經(jīng)歷,由于自己教學(xué)程度的限制,無法在正式的教學(xué)過程中,運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)。

三、小學(xué)語文的教學(xué)中的讀寫結(jié)合的應(yīng)用的教學(xué)形式以及策略方法探究

葉圣陶先生也曾聽說過:"學(xué)生讀得好,才能寫得好";"閱讀得其方,寫作之才能亦即隨而增長(zhǎng)。";葉圣陶先生作為現(xiàn)代優(yōu)秀的作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家";之稱。葉圣陶先生不僅在文學(xué)方面有宏大的奉獻(xiàn),葉圣陶先生對(duì)我國(guó)特色現(xiàn)代教育理論也做出了極其具有創(chuàng)造性以及系統(tǒng)性的重要的奉獻(xiàn)?？梢?找到適宜的讀寫結(jié)合的教學(xué)策略在小學(xué)語文的教學(xué)之中的運(yùn)用是多么的重要。

針對(duì)小學(xué)語文在教學(xué)中意識(shí)方面的問題,必須通過各種有效適宜的方式對(duì)教師進(jìn)展提醒或培訓(xùn),讓教師認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫作的必要性以及寫作對(duì)于閱讀的重要性。

針對(duì)學(xué)生,小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)還是比擬豐富的,有各種各樣好玩的事情發(fā)生,寫日記是他們記錄自己生活中的樂趣以及分享生活的重要手段,同樣也是鍛煉學(xué)生的寫作才能的有效方式。除了寫日記,每周或者每月的讀書筆記不僅可以幫助它們鍛煉閱讀才能、還可以進(jìn)步他們的寫作程度。

總之,讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生有極大的積極意義,教師要通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方式以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、進(jìn)步閱讀才能以及寫作程度。

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