班主任不可不知的20種效應

養(yǎng)浩然正氣靠骨氣挺直脊梁靠正氣樹立形象靠勇氣增添力量靠才氣書寫華章靠志氣實現(xiàn)理想靠人氣興旺事業(yè)靠和氣團結四方為人處事準則節(jié)制食不可飽飲不可醉少言言必有益避免閑聊秩序物歸其所事定期限決心當做則做持之以恒節(jié)儉當花則花不可浪費勤勉珍惜光陰做有益事坦誠真誠待人言行一致公正勿做害事多為好事中庸不走極端容忍為上整潔衣著整潔居室干凈鎮(zhèn)定臨危不亂處變不驚節(jié)欲愛惜身體延年益智謙遜謙遜研修厚積薄發(fā)作為班主任，不可不知道的心理效應（一）作為班主任，不可不知道的心理效應（一）隨著對學生心理的關注，越來越多的心理知識被應用到班級管理中，心理效應作為一種特殊的心理現(xiàn)象，班主任如果能在班級管理中充分利用其積極作用，避免消極作用，就能夠提高班級管理的質量，從而促進學生的健康成長的。角色效應現(xiàn)實生活中，人們以不同的社會角色參加活動，這種因角色不同而引起的心理或行為變化被稱為角色效應。人的角色的形成首先是建立在社會和他人對角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在著對學生社會角色期望的偏差，比如“好學生”的標準就是“學習好學習好的標準就是成績好，這對學生的成長和角色發(fā)展都帶來了很多消極的影響。學生出了暗示效應響，從而誘導人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是語言暗示，如班主任在集體場合對好的行為進行表揚，就是對其他同學起到暗示作用。也可以使用手勢、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。有經驗的班主任還常常針對學生的某一缺點錯誤，選擇適當?shù)碾娪?、電視、文學作品等同學邊看邊議論，或給學生講一些有針對性故事，都能產生較好的效果。門檻效應漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認為自己不通人情。當人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J識上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求。這一效應告訴我們在對學生提出要求時要考慮學生的心理接受能力，應少一些，小一些，這樣才會取得好一教育效果。獎懲效應行為的有效信號。懲罰時用要得體、適度、就事論事，使學生明白為什么受罰和怎樣改過。拆屋效應1927出較小較少的要求，在心理學上被稱為“拆屋效應有不少學生學會了這些。如有的學生犯了錯誤后離家出走，班主任很著急，過了幾天學生安鏈狀效應指人在成長中相互影響作用。這種效應在年齡低的學生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學生的鏈狀效應看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性、情緒、興趣、能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學生的鏈狀效應，讓不同性格的學生在一起可以取長補短。因為作為班主任，應有意識地優(yōu)化學生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學生與獨立性較強的朋友做伴，膽小畏怯的學生應和勇敢堅強的學生交友。禁果效應“禁果”一詞源于《圣經人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應。它給我們的啟示有兩個：①不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力。②要把學生不喜歡而又有價值的事情人為在地變成禁果以提高其吸引力。名人效應美國心理學家曾做過一個有趣的實驗，在給大學心理系學生講課時，向學生介紹說聘請到舉世聞名的化學家。然后這位化學家說，他發(fā)現(xiàn)了一種新的化學物質，這種物質具有強烈的氣味，但對人體無害。在這里只是想測一下大家的嗅覺。接著打開瓶蓋，過了一會兒，他要求聞到氣味的同學舉手，不少同學舉了手，其實這只瓶子里只不過是蒸餾水從外校請來的德語教師。這種由于接受名人的暗示所產生的信服和盲從現(xiàn)象被為名人效應。名人效應的產生依賴于名人的權威和知名度，名人之所以成為名人，在他們那一領域必然有其過人之處。名人知名度高，為世人所熟悉、喜愛，所以名人更能引起人們的好感、關注、議論和記憶。由于青少年的認識特點及心理發(fā)展，他們所希望的名人多為形式化、表面性的形象所吸引，他們喜歡的名人多為哥星、影星一類，出現(xiàn)追星現(xiàn)象。這就要求班主任要為學生選擇好“名人”，以保進學生的健康成長?？贪逍钪谐？梢姷竭@樣的例子：青年人往往認為老年人墨守成規(guī)；而老年人又往往認為青年人舉世輕浮。教授總是白發(fā)蒼蒼、文質彬彬，工人則是身強力壯、舉止豪爽等。人們頭腦中存在的關于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象被稱為刻板效應。雖然這一效應在群體心理中比較多見，但在不少班主任心中也存在。曾經有位平時學習不好的學生有一階段學習特別刻苦，在期末考試時成績特別突出，知道考試成績后，一些班主任說的是弊了嗎？”由于平時班主任已對學生有了刻板印象，在學生進步后還是以原來的標準去評價學生，很容易造成偏見、成見，既傷害了學生的自尊，也影響了班主任形象。鯰魚效應度的緊張中才能更好在發(fā)揮能力。因此，班主任要給學生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導學生在緊張中學會適應。當然我們也不否認過度的緊張應該避免，以防止對學生身心造成不可逆轉的傷害。②要充分利用班級中的“鯰魚成績一般，但“能量”很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學習。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動性，則常常會起相反的作用。在班干部的設置上若能將這點人提拔到適當?shù)念I導崗位，就會產生鯰效應，班級活動容易開展，班集體建設更為順利。自己人效應有一種效應叫自己人效應，就是說要使對方接受你的觀點、態(tài)度，你就不惜同對方保持同體觀的關系，也就是說，要把對方與自己視為一體。管理心理學中有句名言人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就失超限效應著名作家馬克•吐溫有一次在教堂里牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備揖款，并掏出自己的所有錢。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只揖一些零錢。又過十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師•吐溫由于氣憤，不僅未揖錢，相反，還從盤子里偷了二元錢。這個故事告訴我們，刺激過多、過強或作用時間過久，會引起極不耐煩或配合效應18世紀，法國有個哲學家叫丹尼斯•狄德羅，一天，朋友送他一件質地精良、做工孝究、圖案高雅的酒紅色睡袍，狄德羅非常喜歡?？伤┲A貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具風格不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，書房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得不舒服，因為“自己居然被一件睡袍脅迫了•首因效應心理學家曾經做了這樣一個實驗：讓學生評價一個人，把學生分成兩組，第一先看介紹這個人內向的材料，然后再看介紹這個人外向的材料；第二組恰恰相反。結果是第一組大部分評價他為內向，第二組評價的多為旬向，這種現(xiàn)象被稱為首因效應，又稱第一印象。它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，起到了先入為主的作用。它給我們的啟示是：①班主任在剛接班后要全面了解學生，盡量避免受第一印象的影響對學生產生偏見，影響到以后的班級管理。②在與學生初次接觸時力爭給學生一個好的第一印象，這樣能縮短師生之間的距離，得到學生的信任，形成融洽的師生關系，為以后實施有效的教育奠定基礎。半途效應半途效應是指在激勵過程中達到半途時，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導致的對于目標行為的一種負面影響。大量的事實表明，人的目標行為的中止期多發(fā)生在“半途”附近，在人的目標行為過程的中點附近是一個極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。導致半途效應的原因主要有兩個，一是目標選擇的合理性，目標選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應；二是個人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應。這就要求班主任在平時教育學生時多注意學習各方面的知識，培養(yǎng)多方面的能力，同時多注意進行意志力的磨練。行為學家提出了“大目標、小步子”的方法，對于防止半途效應的發(fā)生具有積極的意義。光環(huán)效應又稱暈輪效應，是指在觀察某個人時，對于他的某種品質或特征。美國心理學家戴恩等人有個研究，讓被試者看一些照片，照片上的人分別是有魅力的、無魅力的和魅力中等的，然后讓被試者從與魅力無關的方面去評價這些人，如他們的職業(yè)、婚姻、能力等，結果發(fā)現(xiàn)，有魅力的人在各方面得到的評分都是最高的，無魅力者得分最低，這種漂亮的人各方面都好實際上就是光環(huán)效應的典型表現(xiàn)。很多班主任都有這樣的觀點，學生成績好，就樣樣都好；學生成績差，就覺得他一無是處。這就要求班主任既要充分注意學生特長的發(fā)展和能力的提高，使學生的閃光點得到別人的認可，受到別人的尊重，增強學生的自信。同時也應注意，雖然對學生偏愛一些是人之常情，但過分的偏愛或溺愛都會導致感情用事，對錯不分，有的還會一俊遮百丑，實際上對學生的成長是很不利的。近因效應由于最近了解的東西掩蓋了對某人一貫了解的心理現(xiàn)象叫做近因效應。心理學家研究表明，對陌生人的知覺，第一印象有更大的作用；而對于熟悉的人，對他們的新異表現(xiàn)容易產生近因效應。近因效應在學生交往中也是常見的，例如兩個學生本來相處得很好，甲對乙堪稱關懷備至，可是卻因最近一次“得罪”了乙，就遭到乙的痛恨，這就屬于近因效應的作用。同樣，在學生的成長過程中，大部分人都不可能始終給人留下很好的第一印象，這就要求班主任一是要不斷提高自己的能力，增強自身的吸引力；二是要不斷鼓勵學生進步，讓學生能以新的姿態(tài)展現(xiàn)在外人面前，不斷激勵學生進步。齊加尼克效應20學習負擔重，學生長期處于緊張狀態(tài)，學習效果就會越來越差。作為班主任，必須重視這一效應，采取有效措施，一是不要對學生提出過多、過高的要求；二是班主任要設法幫助學生按時完成任務，以適當緩解學生的緊張情緒，讓學生學得愉快。從眾效應這種人在社會群體中容易不加分析在接受大多數(shù)人讓同的觀點或行為的心理傾向被稱為從眾效應。這一效應的啟示是：班主任要善于發(fā)揮