3 桂花雨 備課一等獎創(chuàng)新教案

3桂花雨備課一等獎創(chuàng)新教案備課方案

3桂花雨

備教材教法

文本解讀

1．內(nèi)容簡說

《桂花雨》是一篇語言優(yōu)美的散文。它以細膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。

2．結(jié)構(gòu)特點

課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。全文可分為三部分。第一部分(第1、2自然段)寫了作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。一句“桂花的香氣，太迷人了”直接點出了桂花的突出特點，說明了桂花在自己心中的重要地位。第二部分(第3～6自然段)寫了作者童年時與桂花有關(guān)的記憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。第三部分(第7、8自然段)寫了作者離開家鄉(xiāng)后常賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。這部分中，以母親的話引起的鄉(xiāng)情作結(jié)，點明了主題：月是故鄉(xiāng)明，桂花當(dāng)然是故鄉(xiāng)的最香、最好，那陣陣搖落的“桂花雨”寄托的是作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和她對童年歡樂生活的深切懷念。

3．寫作特色

題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

4．插圖說明

本文插圖描繪的是“搖花樂”的情景。一棵老樹，一個竹匾，一樹濃密的葉子，一簇簇小巧精致的桂花，還有紛紛揚揚的“桂花雨”中搖花的慈母和歡呼的稚童，將故鄉(xiāng)老院子里“搖花樂”的情景形象地再現(xiàn)到讀者面前，有助于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，體會作者童年生活的快樂、美好。

5．習(xí)題運用

課后第三題是聯(lián)系“閱讀鏈接”，說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。這道題的目的是結(jié)合相關(guān)資料深化主題，明確作者要表達什么感情。首先了解有關(guān)琦君經(jīng)歷的資料，了解背景后，讓學(xué)生圍繞“難道杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生理解：母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情的，把這樣的情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來回味無窮。

教學(xué)策略

1．認寫字詞

“籮”是用竹子編的底方上圓的器具，制作比較細致，用來盛糧食或淘米等。可以借助圖片，指導(dǎo)學(xué)生識記“籮”字。識記“杭”字時，可結(jié)合“杭州”一詞，也可通過與同音字“航”比較，辨形記字。“纏、茶”是翹舌音；“浸”讀jìn，不讀qìn。

“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬?！疤m、籮、婆、茶”都是上下結(jié)構(gòu)的字。“籮”是易錯字，注意和“蘿卜”的“蘿”進行區(qū)分?！安琛弊肿詈髢晒P都是點。

文中“桂花”這個詞語可以引導(dǎo)學(xué)生看圖片理解?！爸辽佟边@個詞語可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解。

2．閱讀理解

課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永。作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。文章脈絡(luò)清晰，可分為“愛桂花”“搖桂花、收桂花”“思桂花”三部分。

根據(jù)單元語文要素，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容聚焦在三個方面：

一是體會作者借助桂花這一形象抒發(fā)思鄉(xiāng)思親的情感。感受桂花的香氣：“至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄罢麄€村子都浸在桂花的香氣里。”引導(dǎo)學(xué)生想象桂花盛開時香氣都飄到了哪里。交流后理解，桂花的香氣能飄滿整個村子，還可能更遠，從而感受桂花的香氣無處不在，體會作者對桂花的喜愛之情。感受搖桂花的快樂：“使勁地搖”“滿頭滿身都是桂花”，通過自讀想象畫面；再用合作朗讀表演等方式，進一步感受搖桂花的歡樂氣氛，體會搖桂花給作者童年帶來的快樂，理解作者對童年生活的懷念。

二是結(jié)合相關(guān)資料，體會桂花中蘊含的思鄉(xiāng)之情。母女對話的描寫，不同于日常對話，背后藏有母女的親情。通過補充資料，加深理解母女對故鄉(xiāng)的懷念。

三是體會“雨”這一文化現(xiàn)象?！坝辍痹谥袊膶W(xué)里也有“愁思”的意象。作者在自然世界中找到了反映自己心靈世界的物象，并用來表達深沉的情感。可采用“以讀促講”的方式，緊扣舒緩的文字，聯(lián)系作品的寫作背景。調(diào)動多種感官，在“品味桂花的香、搖桂花的樂、思故鄉(xiāng)的情”的過程中，有感情地朗讀，加深理解，積淀語感，體會借物抒情的妙處。

3．類文遷移

在教學(xué)回顧全文感悟思鄉(xiāng)之情時，可鏈接類文《留予他年說夢痕》(課后“閱讀鏈接”)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀鏈接”的內(nèi)容和課后第三題展開討論，從而理解：母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人，進一步感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

備教學(xué)資源

1．作者簡介

琦君(1917—2006)，原名潘希真，當(dāng)代臺灣女作家。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，主要著作有《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當(dāng)枕》《琦君自選集》等。小說《橘子紅了》改拍為電視劇。

2．桂花

桂花，木樨科。常綠小喬木或灌木，葉子橢圓形，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣，核果卵圓形?；ü┯^賞，也可做香料。

3．籮

用竹子編的底方上圓的器具，制作比較細致，用來盛糧食或淘米等。

4．關(guān)于“桂花”的