人教版部編（2019）高中語文必修上冊《學習任務三：學以致用嘗試開展調(diào)查研究》名師單元一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）

人教版部編（2019）高中語文必修上冊《學習任務三：學以致用，嘗試開展調(diào)查研究》名師單元一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）《學習任務三：學以致用，嘗試開展調(diào)查研究》名師單元教學設計

本任務是在《鄉(xiāng)土中國》整本書完成通讀并交流分享閱讀經(jīng)驗的基礎上，對書中的知識、作者的觀點進行反思和運用。結合當代農(nóng)村社會發(fā)展的現(xiàn)狀，嘗試開展調(diào)查研究，初步體驗學者開展研究的過程，并借鑒學術專著的撰寫思路和語言形式，嘗試撰寫研究報告并做展示交流。

課時安排：2課時。

第八課時

教學目標

1.用閱讀本書獲得的知識來觀察、思考生活現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力。

2.學會小組合作尋找語文學習活動的實施路徑并制訂評價標準。

教學重難點

結合“鄉(xiāng)土本色”，進行社會現(xiàn)象評析。

教學過程

導入

《鄉(xiāng)土中國》一書中概括的中國鄉(xiāng)村社會的基本特征，即使放在當今中國的很多地區(qū)也是具有典型性的?，F(xiàn)實生活中，我們可以從很多事情中感受到中國人根深蒂固的“鄉(xiāng)土本色”。同時，在城市化、現(xiàn)代化發(fā)展進程中，這些“鄉(xiāng)土本色”帶來的影響也是多方面的。閱讀《鄉(xiāng)土中國》，會引發(fā)我們對社會生活中很多現(xiàn)象的思考。比如“公與私”“禮治與法治”的沖突和調(diào)解等等。下面，我們就從“春運”講起吧……

學習活動一：結合《鄉(xiāng)土中國》中的“不流動”“聚居”“差序格局”“地緣”“私”等概念，展開對相關社會現(xiàn)象的討論。

如：“春運”潮與“返城”潮；“人民調(diào)解”的典型案例；城市化進程中的適應與排拒等。

1.從較為優(yōu)秀的學生作業(yè)中挑選4—6個作為一組材料，小組合作，豐富其點評內(nèi)容。

2.從有問題的學生作業(yè)中選擇3—5個作為一組材料，小組合作，判斷其問題類型（材料不典型、點評不合理、沒有結合《鄉(xiāng)土中國》內(nèi)容等），并提出修改建議。

學習活動二：研討“研究報告”活動任務

1.布置任務。

閱讀學術著作，要關注其中“問題的提出”和“問題的解決”。當今中國社會正處于轉型的關鍵時期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交織和轉換，鄉(xiāng)村與城市的碰撞和融合，使社會發(fā)生著巨大變化。在這樣的背景下，本書關于鄉(xiāng)土社會的論述能給我們帶來哪些思考？試以“今日中國鄉(xiāng)村的變遷”為話題，從居住環(huán)境、文化生活、經(jīng)濟發(fā)展、家庭結構、風俗習慣、鄉(xiāng)村管理、法制建設、資源開發(fā)等角度中任選一個，開展調(diào)查訪問，以小組為單位，寫一篇不少于1000字的研究報告。

報告內(nèi)容包括：中國傳統(tǒng)農(nóng)村相關情況綜述，今日中國農(nóng)村相關變化，變化的原因、依據(jù)、策略等，變化的意義、影響、價值等，推薦運用多種形式如制作手抄報、PPT、網(wǎng)頁、視頻等進行展示。

提示：選題可圍繞《鄉(xiāng)土中國》中作者論證的“中國基層社會主要特征”來“考察”其在當今社會的變遷。

“不流動，聚居”——如《北漂青年的理想與選擇》《大城小房還是小城大房？》

“生活不借助文字”——如《新農(nóng)村文化建設調(diào)查報告》（可以針對一個村子的各年齡階段受教育程度、圖書館建設、文化資源開發(fā)等展開調(diào)研）；《互聯(lián)網(wǎng)時代下的新農(nóng)村經(jīng)濟改革》（可以對一村的一項產(chǎn)業(yè)展開有針對性的調(diào)研）

“熟悉”——如《××小區(qū)鄰里關系調(diào)查報告》。

“差序格局”——如《ⅹ×村家庭格局調(diào)查報告》《虛擬社群中的差序格局》。

“男女有別”——如《新時代鄉(xiāng)村男女就業(yè)情況調(diào)查報告》。

“長老統(tǒng)治”——如《你的家里誰做主？》《新村官/居委會工作管理情況調(diào)查報告》《新農(nóng)村普法教育調(diào)查報告》。

2.研討實施路徑和方法。

3.制訂評價標準。

通過學習學者陳述學術見解的思維過程和語言表達特點，師生一起確定“研究報告”評價基本標準。

主題價值邏輯語言

優(yōu)秀選題有價值中心突出，觀點明確，邏輯清晰，論證恰切準確、較嚴謹

合格選題符合主題觀點明確，邏輯較清晰，論證基理明白、通順

不合格選題偏離主題觀點不清楚或邏輯混亂，論證不當語意欠清晰

設計意圖

結合第四單元設計調(diào)查問卷和撰寫研究報告的方法教師可以在問卷設計和報告寫作上給予學生一定的指導。

作業(yè)

以小組為單位完成研究報告。報告內(nèi)容必須包括：選題原因、研究的核心問題、研究過程、主要結論或發(fā)現(xiàn)。

第九課時

教學目標

1.實踐調(diào)查研究并凝練研究成果的過程，發(fā)展語言建構能力、邏輯思維能力。

2.進一步培養(yǎng)合作探究能力、實用表達能力。

教學過程

學習活動：分小組匯報以“今日中國鄉(xiāng)村的變遷”為主題（應有副標題，突出本小組的具體選題）的研究成果（每組不超過7分鐘）

學生出現(xiàn)的具體問題示例：

1.從選題上講，有的小組不能圍繞中國基層社會的“變遷”立題?！白冞w”。即事物變化轉移的過程，研究“變遷”要體現(xiàn)出事物“原本”和“變化”的對比。比如學生只是展現(xiàn)了某小區(qū)、某村的居民生活現(xiàn)狀，或者只是就身邊的生活事例談感受，沒有體現(xiàn)對中國社會“變遷”的研究。

2.從內(nèi)容上講，有的小組能展現(xiàn)中國鄉(xiāng)村的變化，但因為只談事物先后的變化而沒有追根溯源分析變化的原因，而顯得論證不足。

3.從行文上講，有的小組出現(xiàn)結構不當、文章段落之間缺少聯(lián)系、個別段落與主題沒有呼應等問題，應該再圍繞主題梳理全篇邏輯，對文章進行刪減和補充。

4.從文字語言上講，有的小組撰寫報告語言不夠嚴謹，尤其是在表達主要觀點時語言不夠準確凝練，使得文章看起來松散沒有重點。

說明

從教學實際情況來看，學生主要選擇了與自己比較貼近的城市近郊農(nóng)村作為研究對象，關注新時代農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展與制度建設。雖然他們的研究報告對問題的概