21楊氏之子 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

21楊氏之子一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計楊氏之子教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

知識目標：會寫6個生字，會認3個生字。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點：

體會人物語言的風趣和機智。

二、制定依據(jù)：

1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智。

2、對學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生65名，大部分學(xué)生對語文學(xué)習有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學(xué)習有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習等方式，讓能力較強的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習中體驗成功。

教法選擇

采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時安排

一課時

教學(xué)方式、方法

設(shè)計意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們今天學(xué)習《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習,傳承祖國的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習文言文,為將來學(xué)習語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…

讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：楊氏之子）

今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！

通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識。

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。

1、范讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點：

一是速度放慢；二是停頓得當。

2、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）

3、學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書

4、學(xué)生認讀生字

5、指名學(xué)生讀

采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。

三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們真不簡單，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習課文。

（一）出示學(xué)習要求：（課件顯示）

1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請教。

（二）全班交流：

（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時點撥）

（2）質(zhì)疑、解難。

（3）指名說一說全文大意。

我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進行學(xué)習，再讓學(xué)生進行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

四、讀熟,讀出理解和韻味。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。

1、自己練習誦讀。

2、指名讀

同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。

過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、同桌來讀讀兩個人的對話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

感覺你們好象缺了點什么想象兒童的神態(tài)、動作、心理。

再次分角色練讀

5、現(xiàn)在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。

6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？

7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？

再讀這充滿著智慧的對答。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？

請一生背

請全體學(xué)生背

9、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。

當學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出