2023年《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、感受嬉戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領(lǐng)悟兒童的嬉戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美的道理;

3、由意會(huì)(理解文本、超越文本)達(dá)到會(huì)意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中嬉戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

1、感受童心童趣，與自身閱歷相契合，形成特性體驗(yàn)、特性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘嬉戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，觀賞后，依據(jù)圖片提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出課題──竹影

2、依據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)悟：

⑴這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點(diǎn)，改變過(guò)程)

⑵這兩段寫出了孩子對(duì)光的──感情。(寵愛，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜愛月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把贊美一詞詳細(xì)化?？蓡?wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培育學(xué)生的想像實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

4、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

光，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、寵愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不行挽救，月光升起時(shí)的贊美一番，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有光，就沒(méi)有影，沒(méi)了影就無(wú)以描，這不僅影響孩子們嬉戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平常寫作要求真的道理。

二、尋趣說(shuō)趣──體驗(yàn)童趣和童真

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的好玩嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

1、重點(diǎn)體驗(yàn)：

⑴猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)精確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培育學(xué)生聯(lián)想實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)。

⑵描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我觀賞的情趣。

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。如何避開以老師分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，讓年歲稍長(zhǎng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn)，就得讓學(xué)生自己去讀，去品嘗。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉醉在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深化淺出

愛玩──是孩子的天性，好問(wèn)──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充溢童趣的，他們提出的問(wèn)題也是特別天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深化淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點(diǎn)明確：

⑴仿照和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實(shí)就是仿照和創(chuàng)新問(wèn)題。仿照有仿照的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先仿照后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技獨(dú)創(chuàng)?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見解，說(shuō)說(shuō)仿照和創(chuàng)新的不同意義。

⑵中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)分。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，展示兩幅畫，讓學(xué)生推斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)觀賞中國(guó)畫。觀賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本學(xué)問(wèn)，加深對(duì)文本活的神氣的理解。

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深邃的道理，必需與他們熟識(shí)的生活聯(lián)系，才能體會(huì)創(chuàng)新和活的.神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來(lái)說(shuō)明抽象的道理。

四、跳出文本──體驗(yàn)生活，觀賞藝術(shù)

1、引向生活：

孩子們的問(wèn)天真好玩，爸爸的答深化淺出。從爸爸的深化淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有仿照有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有肯定聯(lián)系的兒童嬉戲生活，你們也肯定有過(guò)，也肯定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些嬉戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的嬉戲更富有藝術(shù)和美。組織學(xué)生小組探討溝通。大致明確：

堆雪人、積累木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)

騎竹馬、過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂(lè)類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞──文學(xué)類

拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外

2、再次觀賞：

童稚的嬉戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：藝術(shù)就是起源于嬉戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

藝術(shù)并不是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。

現(xiàn)在我就請(qǐng)大家觀賞一組來(lái)自孩子嬉戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和劇烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點(diǎn)撥：每個(gè)會(huì)嬉戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。增加自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

3、再來(lái)品讀一首小詩(shī)：

時(shí)間帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大：歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)嬉戲是一種創(chuàng)建(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體會(huì)。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說(shuō)有情欲訴。)

4、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延長(zhǎng)的要義所在。為延長(zhǎng)而延長(zhǎng)，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延長(zhǎng)?本環(huán)節(jié)試著先從文本延長(zhǎng)到童年嬉戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟嬉戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再?gòu)奈谋狙娱L(zhǎng)到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過(guò)延長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，酷愛生活，發(fā)覺生活的美，做個(gè)生活的有心人。

五、課后練習(xí)

1、人盡其能，各顯所長(zhǎng)：

喜愛畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長(zhǎng)寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩(shī)的，把童年生活寫一首詩(shī)。

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

練習(xí)練什么?怎么練?我以為在肯定教學(xué)目標(biāo)限制下，應(yīng)當(dāng)有相對(duì)的自由度。自由可以培育學(xué)生練習(xí)的愛好，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。

播放兒歌《找摯友》，表達(dá)友情并道再見。

竹影

豐子愷

游戲───藝術(shù)

趣美

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、重點(diǎn)字詞

1．給下列加點(diǎn)字注音。

愜qiè意水門汀tīng徘pái徊huái參cēn差cī

點(diǎn)撥：留意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。

(1)太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，仿佛電影中的一幕。

(2)回頭一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點(diǎn)句子

1．中國(guó)畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào),符號(hào)只要用墨筆就夠了。

2．但這時(shí)候畫家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿態(tài)，一種活的'神氣，所以不妨用紅色來(lái)描。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤(rùn)，現(xiàn)代畫家、散文家(稱謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個(gè)少年充溢童真童趣描描畫畫的嬉戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)。說(shuō)明藝術(shù)并非高不行攀，關(guān)鍵是要培育在生活中感受藝術(shù)的實(shí)力。

P128注釋1豐子愷，原名豐潤(rùn)，畫家、散文家

1.重點(diǎn)段：P131第5-6段

（1）竹子難畫在哪里？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。（比方）

說(shuō)明：中國(guó)畫重寫意（神似），西洋畫重寫實(shí)（形似）。

2.記敘線索：孩子愛好轉(zhuǎn)移（看人影—畫竹影）

3.爸爸的角色：藝術(shù)領(lǐng)路人，寓教于樂(lè)

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以合作的形式，層層深化地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫了童年時(shí)期一個(gè)好玩的嬉戲，其實(shí)作者在這個(gè)嬉戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與嬉戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子嬉戲的引導(dǎo)。

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介豐子愷。

二、小組探究

1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。

2、你認(rèn)為作者主要是為了寫嬉戲，還是寫嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?

3、你認(rèn)為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?

4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的嬉戲嗎?與作者相比，你的遭受如何?

三、課堂溝通

1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)潔地理解為寫了一則童年嬉戲，它還包括在嬉戲中萌生藝術(shù)的愛好，以及大人對(duì)這種愛好的呵護(hù)。

2、本文在寫嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得非常自然，這也正是作者的高超之處，因?yàn)樗囆g(shù)與嬉戲的關(guān)系的確很微妙，若刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。(這時(shí)，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫理方面的學(xué)問(wèn)。)

3、父親這個(gè)角色不行忽視，這是一個(gè)很高超的父親，能給我們?cè)S多啟示。

4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生肯定有很多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。

四、語(yǔ)言品析

讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

課文擴(kuò)讀材料：

童趣

留白

兒子從小就對(duì)繪畫表現(xiàn)出深厚的愛好。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無(wú)所不通。一直抱著給兒子一個(gè)歡樂(lè)童年的觀念，我對(duì)四周人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培育的勸告麻木不仁，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時(shí)期癡迷畫十二生肖，并且喜愛對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)覺了一個(gè)隱私：兒子畫的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)王字。駕馭了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍回答，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比方：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比方令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比方，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。

兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空嬉戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行實(shí)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子!

某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽(yáng)西照，人的.影子拉得老長(zhǎng)。兒子突然對(duì)著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!這一發(fā)覺讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)漸漸變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最終一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的文學(xué)才能初露端倪。我聽了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?

[運(yùn)用建議]

選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)驗(yàn)放在一起細(xì)致探究，定然會(huì)發(fā)覺一些好玩而又深刻的道理。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

本文涉及到一些美術(shù)方面的學(xué)問(wèn)，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教化等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及運(yùn)用

1.給加框字注音

參差＿＿＿、＿＿＿保藏＿滿意＿＿＿口頭禪＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿充滿＿＿＿姿態(tài)＿＿＿水門?。撸?/p>

二、導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛猜謎嗎？

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

三、作者簡(jiǎn)介：

四、整體感知：

1、依據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的`呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)悟：

①這兩段寫出了光的——?②這兩段寫出了孩子對(duì)光的什么感情？

2、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜愛月光的呢?引

3、下面我們就來(lái)閱讀這篇文章，讀的時(shí)候留意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

五、再讀課文，溝通感受：

上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇妙的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充溢童趣的心靈和思維，只是很多人在長(zhǎng)大后就慢慢把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)經(jīng)常做嬉戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師指責(zé)。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)建。假如有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)切你、引導(dǎo)你，或許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)覺，或許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對(duì)父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的擅長(zhǎng)引導(dǎo)，簡(jiǎn)要地作些評(píng)價(jià)。（主要有三處：）

由此可見，大人對(duì)孩子的指導(dǎo)，特殊是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著特別重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，或許，這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的緣由之

六、研讀探究：

在閱讀文章時(shí)要留意思索、質(zhì)疑，想一想“作者究竟想要說(shuō)什么？”“為什么這樣說(shuō)？”“這樣說(shuō)對(duì)嗎？”等等，這樣進(jìn)行閱讀，才能真正獲益。

1，思索題一：

結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)為什么用“竹影”作為本文的標(biāo)題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

2，思索題二：

讀完全文，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)，中國(guó)畫有什么特點(diǎn)？西洋畫有什么

特點(diǎn)？

3、思索題三：

你覺得竹子在中國(guó)畫中，體現(xiàn)出一種什么樣的“神”？也就是體現(xiàn)出一種什么樣的內(nèi)在精神？

4、題目“竹影”在全文有何作用？作者在本文中要表現(xiàn)的中心是什么？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

A、整體感知課文，體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

B、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。.

C、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究

3、情感看法與價(jià)值觀：激勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美；相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

2、難點(diǎn)：理解嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系

課時(shí)支配：

一課時(shí)

課前打算：

A、初讀課文，了解課文大意。

B、預(yù)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙。

C、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們喜愛猜謎嗎?

下面我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開口——〈影子〉。今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

（二）呈現(xiàn)名人風(fēng)采——作者介紹

（三）檢查生字詞的預(yù)習(xí)狀況。

二、正課

（一）通讀全文，整體感知——用簡(jiǎn)潔的'話概括課文內(nèi)容

（二）品嘗朗讀,體驗(yàn)童趣：找出文中生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣的句子?用“我覺得……因?yàn)椤眮?lái)組織自己的發(fā)言。

（三）研讀思索：為什么小伙伴們能發(fā)覺這很多好玩的事情？

（四）拓展觀賞，藝術(shù)熏陶：比較中國(guó)畫與西洋畫的不同之處，領(lǐng)會(huì)各自的藝術(shù)魅力。

（五）口語(yǔ)溝通,人文培育：我們?cè)谏钪谐３Ｗ鲦覒颍热缬媚喟湍竽嗳?、造城堡、用花和柳條編花環(huán)等等，留心想想，你是否也進(jìn)行著一種藝術(shù)創(chuàng)作，是否也有藝術(shù)的發(fā)覺呢？（小組探討，推選代表發(fā)言）

（六）說(shuō)一說(shuō)：用一句話歸納一下感受和收獲

三、老師小結(jié)：

其實(shí)，藝術(shù)并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！

童心童趣是天真爛漫的，一去不返的童年是美妙的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂(lè)；看似平凡的生活，專心體會(huì)到處有滋有味，做生活的有心人，其實(shí)生活中的美無(wú)處不在。誠(chéng)如羅丹所言：對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)覺美。

四、結(jié)束語(yǔ)：

愿大家童心永存，歡樂(lè)充溢每一天?。ㄓ^賞歌曲《童年》，賞畫）

五、作業(yè)布置：

喜愛畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長(zhǎng)寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩(shī)的，把童年生活寫一首詩(shī)。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)童真童趣

2、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀

3、理解嬉戲與藝術(shù)的聯(lián)系

1、走近作者：《竹影》一文作者原名：，現(xiàn)代畫家、散文家。

2、讀課文，請(qǐng)你將自己認(rèn)為重要或易錯(cuò)的字(音)詞寫在下面空白處。

3、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的好玩嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀，并說(shuō)出你的體驗(yàn)。

4、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢了童趣，你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)明理由。

1、課文《竹影》題目有何作用？竹影在全文有何作用、為什么開頭不寫竹子而從太陽(yáng)落山寫呢？

竹影是這篇課文的切入點(diǎn)，由此引出了對(duì)文章中心－－如何觀賞中國(guó)畫，中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)分的探討．當(dāng)然，竹影也是童真，童趣的體現(xiàn)；

竹影是全文的線索，寫太陽(yáng)落山是為下文作鋪墊

2、如何理解“西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)”這句話的意思？試?yán)斫馕餮螽嬇c中國(guó)畫有何不同？

所謂符號(hào)是有兩個(gè)部分組成的'，一是內(nèi)容二是形式關(guān)鍵是內(nèi)容而不是形式，關(guān)鍵是內(nèi)容而不在于形式這個(gè)比方形象地說(shuō)明白兩種審美體系兩種繪畫形式的不同每個(gè)民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個(gè)方面藝術(shù)是文化的顯明的載體，中國(guó)傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差異，表現(xiàn)在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域中國(guó)畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實(shí)，也和西方文化重試驗(yàn)相關(guān)

3、如何理解竹影中父親這一角色？

父親：因勢(shì)利導(dǎo)、諄諄教導(dǎo)、對(duì)孩子富有愛心父親的諄諄引導(dǎo)教化對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展特別重要總結(jié)：由此可見，大人對(duì)孩子的指導(dǎo)教化，特殊是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂、成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人有著特別重要的作用豐子愷有這樣一個(gè)好父親，或許，這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的緣由之一吧

4、本文除了寫人物活動(dòng)外，還涉及了哪方面的內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的中心思想？

表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣;童年的嬉戲，帶給我們的不僅僅是歡樂(lè)，也有思索結(jié)合課文思索：嬉戲與藝術(shù)有什么關(guān)系?

閱讀5－6段P131，完成下列問(wèn)題。

（1）、“依樣畫葫蘆”在文中的含義是什么？

照著真竹描畫竹子

（2）、最終一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么？

不注意像不像，而注意神氣評(píng)價(jià)中國(guó)畫時(shí)，不要看它像不像實(shí)物，而要看它是否畫出了美的姿態(tài)、活的神氣、特有的品行

（3）、寫“竹影”為什么又寫“畫竹”，是否多余，為什么？

不多余，作者采納對(duì)比的寫法，以畫馬來(lái)寫畫竹，突出表現(xiàn)了竹畫的不簡(jiǎn)單

（4）、選文運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用？

通過(guò)對(duì)比，突出了中國(guó)畫神似的特征，加深了讀者的印象

（5）、結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)分是什么？

中國(guó)畫不注意“像不像”，只求神似，像符號(hào);西洋畫要像真物一樣，不管是色、形，都求一樣，像照相

我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年，也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)的？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

１、體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

２、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

３、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

自主、合作、探究

三、情感看法與價(jià)值觀

激勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

一課時(shí)

１、初讀課文，了解課文大意。

２、將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。

３、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

一、課前五分鐘演講

讓同學(xué)將課外積累的關(guān)于“惜時(shí)”的名句講出來(lái)，展示自己的風(fēng)采，并賜予評(píng)價(jià)。

二、導(dǎo)語(yǔ)

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有華蜜的回憶，有美妙的憧憬，當(dāng)然也會(huì)有小小的苦惱。那么，我們仰慕的這些名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的`文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽一聽？（例如：……）

同學(xué)們看過(guò)竹子嗎？在晚上看過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎？畫過(guò)竹子嗎？在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過(guò)竹子嗎？沒(méi)有的話，你可要留下缺憾了，不過(guò)還好，有人畫過(guò)，我們來(lái)看看他是怎樣畫得算是彌補(bǔ)一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本１２５頁(yè)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》。

三、信息箱

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。

四、整體感知

（看誰(shuí)說(shuō)得棒）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意：

１、你認(rèn)為哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)？給大家提示一下。

２、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

３、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？

４、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中原委要表現(xiàn)什么樣的中心？

５、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

６、文中寫道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，望見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了?！边@句話的含義是什么？

７、文中的“爸爸”是怎樣一個(gè)人？

（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真爛漫的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?，于是，他們起先本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)會(huì)一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。

五、你品嘗到美了嗎？

１、再次閱讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）

２、總結(jié)：通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品嘗，我們可以發(fā)覺本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界……

六、比較鑒賞

通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)分有哪些？探討一下，結(jié)合自己的相識(shí)，歸納一下。答：

１、中國(guó)畫不留意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

２、顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料，西洋畫則以事物的原來(lái)顏色為顏色。

歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。

補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)分：

１、中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著；

２、中國(guó)畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法。

３、中國(guó)畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。Anatomyforartstudents（藝術(shù)解剖學(xué)）

4、中國(guó)畫不注意背景，西洋畫很重背景；

5、中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。

七、觀賞延長(zhǎng)

１、名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

２、竹之悟：有人說(shuō)，竹──每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，竹-──外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。

八、走進(jìn)童年

１、好，關(guān)于中西方繪畫方面的區(qū)分，我們就探討到這里，其余的要在美術(shù)課上學(xué)了，我們學(xué)習(xí)這篇課文，是要學(xué)習(xí)這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背其次自然段。

２、其實(shí)，你留心一下，你或許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)建，或許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)覺，讓我們走進(jìn)童年。跟同學(xué)們敘說(shuō)一下一段童年的往事。

要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)

１、你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些嬉戲？（生答）

２、小結(jié)：一去不返的童年是美妙的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂(lè)；看似平凡的生活美妙的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)覺生活中的美。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

教具打算：漫畫作品、中國(guó)畫、西洋畫

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

自學(xué)內(nèi)容：

1、查找作者簡(jiǎn)介。

2、讀課文，駕馭生字詞。

3、了解課文內(nèi)容，畫出你喜愛的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

A、導(dǎo)入新課

（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）今日我們?nèi)タ纯此甑囊患な?，一起?lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《竹影》。（同時(shí)板書出課題）..

B、作者介紹

(學(xué)生溝通收集的豐子愷的資料，講解并描述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷

C、檢查預(yù)習(xí)

給下列生字注音：滿意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

D、自由朗讀課文

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼?，然后爸爸給我們講畫畫的學(xué)問(wèn)。

E、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)。(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后老師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

2、看到孩子們?cè)谒T汀上描竹影的時(shí)候，父親有沒(méi)有責(zé)怪孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說(shuō)了什么？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國(guó)畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。

F、拓展觀賞

通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)分有哪些？探討一下，結(jié)合自己的相識(shí)，歸納一下。

（1）中國(guó)畫不留意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的原來(lái)顏色為顏色

歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實(shí)。

（展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，讓學(xué)生直觀的感受中西文藝的不同，并由學(xué)生合作賞析中國(guó)畫和西洋畫的一些不同畫法）

補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)分

（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國(guó)畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法

（3）中國(guó)畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。

（4）中國(guó)畫不注意背景，西洋畫很重背景

（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

拓展延長(zhǎng):

我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的'童年，也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

比如過(guò)家家、女生喜愛布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”；“建筑的起源”，在兒童的嬉戲中蘊(yùn)含著文化藝術(shù)。

課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,老師歸納板書)藝術(shù)并非是高不行攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

羅丹曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

發(fā)散延長(zhǎng)：

看幾幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫配上文字。

布置作業(yè)：

收集一些最具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)分。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在開心的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了許多打算。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國(guó)聞名的漫畫家和文學(xué)家，所以對(duì)他的了解是必不行少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。

特殊是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)分，我細(xì)心的打算了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫，通過(guò)分組的探討的方式，對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)觀賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得學(xué)問(wèn)。在發(fā)散延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看幾幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫配上文字。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好，內(nèi)容精彩紛呈，讓我驚異于學(xué)生的思維。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫；

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

課時(shí)支配：一課時(shí)。

課前打算：

1、初讀課文，了解課文大意；

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問(wèn)題寫在作業(yè)本上；

3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好摯友，經(jīng)常陪著我。

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的---《竹影》。（板書課題）

簡(jiǎn)介作者：

1、小組內(nèi)溝通收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

整體感知：

1、朗讀課文，感知課文大意。

a、學(xué)生讀完課文后，老師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2、探討、明確中心。

問(wèn)題：本文中除了寫人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的'內(nèi)容？作者在本文中原委要表現(xiàn)什么樣的中心？

學(xué)生探討后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

探究溝通：

a、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫，并試著說(shuō)明理由。

b、在小組內(nèi)溝通自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由。

質(zhì)疑問(wèn)難：

在小組內(nèi)溝通自己在預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上溝通，共同解決。

延長(zhǎng)拓展：

小結(jié)導(dǎo)入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。

1、復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

2、延長(zhǎng)拓展。

a、述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上溝通。

b、探討課后“研討與練習(xí)”三。

c、老師小結(jié)。

鞏固拓展：

1、豐子愷的勝利與其父的教化引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“假如我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教化構(gòu)想。

2、細(xì)讀課文第6段，歸納中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫或一幅國(guó)畫

課后記：本文充溢了童趣，在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行思索；同時(shí)，也可以借助本課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立“生活中到處有美，但要我們專心去發(fā)覺?！钡挠^點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目標(biāo)]

1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

2．初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充溢童稚的嬉戲有切身的體驗(yàn)和深厚的愛好，但他們往往忽視了嬉戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生視察生活的實(shí)力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

[教學(xué)打算]

1．收集整理有關(guān)作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]

1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注意學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽效果，采納“激趣——感知——品讀——觀賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語(yǔ)文課既是學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。

2．變更以往語(yǔ)文課學(xué)問(wèn)的構(gòu)建方式，由單純的老師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參加的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、同等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作溝通學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

[教學(xué)過(guò)程]

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

(多媒體演示。)

師：同學(xué)們喜愛猜謎嗎?

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口。(影子。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好摯友，經(jīng)常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對(duì)生活的美妙體驗(yàn)。

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

(愛好是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，充溢童稚的.兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱，為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個(gè)良好的心理打算。)

二、作者介紹

(學(xué)生溝通收集的豐子愷的資料，講解并描述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的實(shí)力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，老師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?）

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺。

(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后老師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充足、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)、確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。)

五、拓展觀賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的嬉戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。)

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)分，是一個(gè)很專一的理論，老師假如過(guò)多說(shuō)明，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)

六、口語(yǔ)溝通

我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年，也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延長(zhǎng)。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避開圍繞竹子品行的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注意對(duì)藝術(shù)發(fā)覺的相識(shí)，注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培育。)

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學(xué)生回答，老師歸納演示板書。)

藝術(shù)并非是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的歡樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)覺在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得。大家的合作溝通，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，老師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)?；貒?guó)后，曾任上海開明書店編輯，上海高校、復(fù)旦高校、浙江高校美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)而充溢童趣的描寫。

2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3、了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

4、在日常生活中培育對(duì)藝術(shù)的憧憬和酷愛之情，培育學(xué)生文化意識(shí)。

1、文生動(dòng)而充溢童趣的描寫。

2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

1、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同。

2、在文學(xué)中體會(huì)藝術(shù)的美，在藝術(shù)中體會(huì)文學(xué)的美。

誦讀法;鑒賞;探討;比較閱讀;提問(wèn);點(diǎn)撥。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家看到的兩幅漫畫是“瞻瞻的車㈡腳踏車”;一幅是“瞻瞻的黃包車”。這是我國(guó)聞名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說(shuō)：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣闊?！笔前?在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有華蜜的回憶，有美妙的憧憬，當(dāng)然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日，讓我們一起走進(jìn)豐子愷的童年，去看看他童年的.一件趣事。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《竹影》。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者豐子愷

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、朗讀新字詞：

qiètīngcēncīpiězhànchán

滿意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

(過(guò)渡：生字同學(xué)們駕馭得不錯(cuò)，我們還布置了大家朗讀課文，信任同學(xué)們肯定仔細(xì)的讀了課文，那么我們一起來(lái)思索回答這樣兩個(gè)問(wèn)題。)

2、概括課文內(nèi)容。

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺。

3、本文表現(xiàn)了怎樣的主旨?

明確：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。

(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。

四、品嘗課文，體驗(yàn)趣與美

1、你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)并有感情地朗讀。(第三自然段)

2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行?你對(duì)這兩個(gè)方面是怎么相識(shí)的?

一方面：竹是否難畫的問(wèn)題;另一方面：畫竹所用的顏料問(wèn)題。

五、觀賞

通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品嘗，我們可以發(fā)覺本文的作者運(yùn)用富有想象力的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也把我們帶入了藝術(shù)的殿堂，讓我們領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。爸爸和孩子們的談話涉及中國(guó)畫和西洋畫的不同，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀賞幾幅中外名畫，探討它們有什么不同。

學(xué)生回答后，師：明確了中國(guó)畫和西洋畫的特點(diǎn)，那么，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍剛才的圖畫，信任同學(xué)們肯定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。(重播圖畫)

老師小結(jié)：通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我們感知了文章的內(nèi)容、主旨;賞析了文章的語(yǔ)言;觀賞了中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產(chǎn)生了聯(lián)想。

六、比較閱讀

在上冊(cè)書中，我們學(xué)過(guò)一篇文章，作者描述了自己童年時(shí)的很多好玩的事，文章的題目是──《童趣》，誰(shuí)能說(shuō)出《童趣》中講解并描述了幾件好玩的事?

學(xué)生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”;“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”;“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。

我們?cè)囍鴣?lái)比較一下本文與《童趣》的異同。小組探討后，學(xué)生自由發(fā)言。老師概括明確：

相同點(diǎn)：1、都表現(xiàn)了童真、童趣。

2、都富有想象力和審美情趣。

不同點(diǎn)：1、《童》是文言，選取幾件事;《竹》是現(xiàn)代文，一件事。

2、《童》注意想象、聯(lián)想;《竹》注意審美。

老師小結(jié)：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過(guò)對(duì)兩篇文章主旨、選材、語(yǔ)言、手法的比較，達(dá)到對(duì)文章更深化的理解。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并應(yīng)用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀實(shí)力。

七、拓展延長(zhǎng)

感受了作家童年時(shí)的童真童趣，同學(xué)們，想一想你在童年時(shí)都做過(guò)哪些嬉戲?

讓我們走進(jìn)童年，想想你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

八、小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活到處有藝術(shù)。

我們要細(xì)心品嘗自己的生活，學(xué)會(huì)觀賞美。

藝術(shù)并非是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的歡樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)覺平凡的生活中美無(wú)處不在。

老師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！毕Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

九、作業(yè)

發(fā)揮想象，用美麗的語(yǔ)言寫一篇短文，充分體現(xiàn)童趣。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)天真浪漫的童真、童趣。

2、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)童真童趣。

多媒體

自主合作、探究

一課時(shí)

1、初讀課文，了解文章大意。

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問(wèn)題登記。

3、查找有關(guān)豐子愷的資料。

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們看過(guò)竹子嗎?在晚上看過(guò)竹子嗎?在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎?畫過(guò)竹子嗎?在水泥地上畫過(guò)嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過(guò)嗎?如若沒(méi)有的話，那你就太不留神生活了。不過(guò)還好，有位聞名的漫畫家曾經(jīng)玩過(guò)這些嬉戲，是誰(shuí)啊?(豐子愷)今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《竹影》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、這是自讀課文，首先請(qǐng)大家展示你的自學(xué)成果，課前已經(jīng)請(qǐng)一些同學(xué)在黑板上寫下了自己認(rèn)為重要或易錯(cuò)的字詞，請(qǐng)他們給大家提示一下：

蘸滿意參差撇口頭禪悶熱水門汀徘徊

2、對(duì)于作者你了解多少?

學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料介紹。

3、投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》：

豐子愷的長(zhǎng)子瞻瞻從小聰穎善思、敢于創(chuàng)建，他自己從小也是個(gè)留心視察擅長(zhǎng)思索的人，我們現(xiàn)在就一起隨竹影走進(jìn)他的童年時(shí)代。

三、自由朗讀，整體感知

用一句話概括課文的主要內(nèi)容。提示：

1、題為竹影，是寫景還是寫人物活動(dòng)?

2、以(一件事)引出(對(duì)什么的思索)

板書：畫竹影──敘藝術(shù)

四、品位朗讀，體驗(yàn)童趣

童心是天真浪漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平常的嬉戲也讓孩子有了藝術(shù)美的發(fā)覺，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣呢?找出來(lái)，有感情的朗讀。

學(xué)生在小組探討溝通后，選擇自己認(rèn)為寫得生動(dòng)形象、體現(xiàn)童真童趣的句子加以品析。

五、拓展觀賞

1、月下的竹影牽動(dòng)了天真爛漫的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸懈惺艿搅嗣溃谑?，他們起先本能的描畫，試?wèn)，孩子們描的竹影是藝術(shù)品嗎?它美嗎?請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句回答。

(第五節(jié)依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過(guò)好玩罷了。)

2、那么，怎么畫才能稱得上藝術(shù)呢?

(經(jīng)過(guò)選擇和布置竹葉的結(jié)合，方向)

3、可見，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，要富于創(chuàng)建。(投影出示朱竹)，這一幅朱竹是藝術(shù)嗎?它一點(diǎn)也不像，還是紅色的!

(第六節(jié)不在于象不象，一種美的姿態(tài))

同學(xué)們已經(jīng)一步步的走進(jìn)中國(guó)畫的藝術(shù)殿堂了(投影出示中西竹畫各一幅)這里出示的'兩幅畫哪一幅更象竹子?哪一幅是中國(guó)畫?

4、現(xiàn)在，你能用一句話概括中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)嗎?

板書：符號(hào)照相

神似形似

在一位獨(dú)巨匠心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下，我和小伙伴從一次不經(jīng)意的嬉戲中走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語(yǔ)文課也簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的魅力吧。(投影出示圖片)

六、口語(yǔ)溝通

1、我們每個(gè)人都擁有歡樂(lè)的童年，也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲，現(xiàn)在你回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)哪些嬉戲也是可以或得類似發(fā)覺和體驗(yàn)的?后來(lái)你讓它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

2、過(guò)今日的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有許多的感悟，請(qǐng)你用一句話歸納一下你的感受和收獲。

(學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受)

3、大家都是受益匪淺，老師真誠(chéng)的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發(fā)覺更多的美，用你手中的筆記錄下更多美妙的瞬間。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)13

創(chuàng)意說(shuō)明

全篇圍繞一個(gè)“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運(yùn)用對(duì)比、描寫、對(duì)話、動(dòng)作等多種技法，生動(dòng)描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時(shí)的童真童趣。本課設(shè)計(jì)意在采納探討性學(xué)習(xí)的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂(lè)、美術(shù)才能的背景下，運(yùn)用藝術(shù)家的眼光來(lái)視察、體驗(yàn)生活之美的生活看法，學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫穿而又生動(dòng)活潑的寫作風(fēng)格。

教學(xué)步驟

一、分組探討

課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡(jiǎn)潔探討：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學(xué)資料，重點(diǎn)要結(jié)合課文談?wù)劇拔已壑械呢S子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個(gè)有著微小視察力的人，從他在文中其次段的描寫可以看出：“天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，望見那光一跳一跳地沉下去，特別微細(xì)，但又特別快速而不行挽救?！睆纳暇渲羞€可見他有不凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力;再比如，我眼中的豐子愷是個(gè)有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人──在描寫竹影時(shí)，他用到了許多美術(shù)和音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個(gè)有童趣的人……等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結(jié)合課文對(duì)中國(guó)畫和西洋畫進(jìn)行比較。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個(gè)兼具音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請(qǐng)為“竹影”添置一個(gè)油畫般的背景，摘錄文中對(duì)竹影描寫的語(yǔ)言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言描述背景：太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，……天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，望見那光一跳一跳地沉下去，特別微細(xì)，但又特別快速而不行挽救……

2、精研細(xì)讀：

⑴尋趣說(shuō)趣—體驗(yàn)童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會(huì)大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個(gè)字概括──趣。

①找一找：

清風(fēng)明月的夜晚多么美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得好玩嗎?請(qǐng)學(xué)生在文中找一找，然后用“我覺得()是好玩的'，我認(rèn)為其中的趣味在于()”這樣的句子，說(shuō)出自己的發(fā)覺和理解，并體驗(yàn)竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么?

“看天、看月、看人影、看竹影?！?/p>

“探討天空中光線、顏色的改變;探討人影頭上有煙氣的緣由;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比如第三小節(jié)的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?/p>

我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)!”

這兩處都很好玩，特殊是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)抓緊趁無(wú)人留意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺得這是一種丑化。

②說(shuō)一說(shuō)：

其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充溢童趣的心靈和思維，只是很多人在長(zhǎng)大后就慢慢把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)經(jīng)常做嬉戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師指責(zé)。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)建。假如有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)切你、引導(dǎo)你，或許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)覺，或許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。仿照課文說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些往事也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)建、也有一些藝術(shù)的發(fā)覺。

⑵審美賞美—從影到畫深化淺出：

①讀一讀：

讀課文中自己認(rèn)為描摹生動(dòng)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)其妙處，玩味生動(dòng)細(xì)致的描寫方法。

②想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，望見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了?！边@句話的含義是什么?

“月亮慢慢上升了，竹影慢慢與地上描著的木炭線相分別，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，似乎脫了版的印刷?！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的?依據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

老師引導(dǎo)(亦可學(xué)生自由發(fā)言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作慢慢脫開移位的情形?！八坪趺摿税娴挠∷ⅰ北确叫缕尜N切，生動(dòng)描繪出月亮慢慢上升與其先時(shí)畫的竹影不吻合，形成疊影的奇妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學(xué)生賞析其他句子。

3、課堂小結(jié)：

藝術(shù)并非高不行攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中(像用泥巴造城堡其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù))。或許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)建藝術(shù)之美。

創(chuàng)意說(shuō)明

在創(chuàng)設(shè)的情境中，體會(huì)作者的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

教學(xué)步驟

一、進(jìn)入情景

老師與學(xué)生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生評(píng)議，體會(huì)豐子愷文如其畫，畫如其文的特點(diǎn)。

二、整體感知

(看誰(shuí)說(shuō)得棒)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意：

A、你認(rèn)為哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)?給大家提示一下。

B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

三、品美析美

再次閱讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。

(總結(jié))通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品嘗，我們可以發(fā)覺本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中。

四、走進(jìn)童年

師生一起朗誦：“時(shí)間帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大;歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)嬉戲是一種創(chuàng)建……”

一去不返的童年是美妙的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂(lè);看似平凡的生活美妙的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)覺生活中美妙的東西無(wú)處不在?！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍懲晟畹娜な?，仿照以上兩篇寫法，寫一個(gè)故事敘說(shuō)一段童年的往事。

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)14

七年級(jí)的學(xué)生剛剛走過(guò)童年，他們活潑、大膽、率真，對(duì)充溢童稚的嬉戲有切身的體驗(yàn)和深厚的愛好。愛好是最好的老師，本文生動(dòng)好玩的內(nèi)容，很簡(jiǎn)單激發(fā)起他們對(duì)童年趣事的美妙回憶，激發(fā)起他們的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱。另一方面，孩子們?cè)阪覒驎r(shí)往往忽視了嬉戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)的美。但假如能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主探究加以老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生完全能夠領(lǐng)悟童稚的活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)的美。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美。

2、體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教法學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。最好聯(lián)系他們的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生略微了解即可，不要過(guò)多講解。

2、藝術(shù)并非是高不行攀的東西，它存在于日常生活之中，要留意啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)建的相識(shí)和體驗(yàn)。

3、在理解教材的基礎(chǔ)上，留意向生活延長(zhǎng)。由童年嬉戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避開圍繞課文內(nèi)容作空洞的說(shuō)教，充分敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺生活中的美，從而培育學(xué)生的審美情趣。

4、假如有條件，可以指導(dǎo)學(xué)生參與各種藝術(shù)觀賞活動(dòng)，如看繪畫、雕塑、攝影等展覽，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、激趣導(dǎo)入

老師：同學(xué)們喜愛猜謎嗎?

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口。(多媒體演示)

明確：謎底，影子。

老師：下面讓我們一起來(lái)讀首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常會(huì)跟著我;影子在左，影子在右，影子是個(gè)好摯友，經(jīng)常陪著我。(多媒體演示)

(學(xué)生富有感情的朗讀)

老師：每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子，玩各種好玩的嬉戲，從中獲得對(duì)生活的美妙體驗(yàn)。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章──《竹影》，希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

二、作者簡(jiǎn)介

老師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷。

三、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣

老師：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的`，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么你覺得文中的哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)，有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后老師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。朗讀以后請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其中蘊(yùn)含的童真、童趣。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。)

四、整體感知，歸納概括

老師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲自由朗讀。學(xué)生回答有困難，老師可提示文題是《竹影》，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?)

明確：敘述幾個(gè)少年借著月光描竹影的充溢童真童趣的嬉戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺。

五、拓展觀賞

老師：在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下，我和伙伴們從一次嬉戲無(wú)意中走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。這些畫可由老師供應(yīng)，也可激勵(lì)學(xué)生供應(yīng))

老師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容和剛才的感悟，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)分理解。

(學(xué)生：默讀課文勾畫，然后回答。學(xué)生能談出一些方面即可，不必四平八穩(wěn)，老師適時(shí)引導(dǎo)。)

六、聯(lián)系生活，加深相識(shí)

老師：我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年，也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)有能夠像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也讓你獲得過(guò)類似的發(fā)覺體驗(yàn)，后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

(學(xué)生溝通童年趣事，談體會(huì))

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受收獲嗎?

(學(xué)生回答，老師歸納演示板書)

藝術(shù)并非是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的歡樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)覺在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。

老師：我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺生活中的美!

1、完成課后練習(xí)第三題。

2、學(xué)習(xí)了本文，你能說(shuō)說(shuō)中國(guó)畫與西洋畫有何不同嗎?

略

《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)

體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察景物的改變并抓住特點(diǎn)描寫的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。

學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，熟識(shí)文章內(nèi)容，駕馭字詞，品嘗文章語(yǔ)言。

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，進(jìn)行思索，樹立“生活中到處有美，但要我們專心去發(fā)覺?！钡挠^點(diǎn)。

3、情感、看法和價(jià)值目標(biāo)

了解一些中國(guó)畫的常識(shí)，領(lǐng)悟國(guó)畫的內(nèi)在美，增加民族驕傲感。

激勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

1、本文可通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作溝通學(xué)習(xí)中師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語(yǔ)文課既是學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。

3、本文充溢了童趣，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)