小學語文-23孔子游春教學設計學情分析教材分析課后反思

基本信息名稱小學六年級《孔子游春》教學設計執(zhí)教者 課時第二課時所屬教材目錄小學語文六年級下冊教材分析《孔子游春》屬六下第七單元第三篇課文，本單元是六下的最后一個單元，屬于“師恩難忘”篇。在六年的語文學習中，學生已經具備了一定的閱讀能力，而且他們即將畢業(yè)，滿懷對老師、同學、母校的眷戀之情，在學生的日記、作文中這樣的情感已經充分的流露，這對本單元的學習奠定了一定的閱讀基礎和情感基礎。對于小學階段最后一個單元的學習，應該繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，要繼續(xù)引導學生通過上下文和生活實際理解文章含義深刻的句子，能抓住重點理解文章內容，體會作者的思想感情。除此之外，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標應結合文本重點引導學生進一步了解寫人、狀物文章的特點，體會并學習課文中借景抒情、敘物明理、例舉事物、邊敘邊議的寫法，并嘗試遷移運用至習作中去。學情分析在六年的語文學習中，學生已經具備了一定的閱讀能力，而且他們即將畢業(yè)，滿懷對老師、同學、母校的眷戀之情，在學生的日記、作文中這樣的情感已經充分的流露，這對本單元的學習奠定了一定的閱讀基礎和情感基礎。教學目標知識與能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，根據人物的特點讀好人物的對話。過程與方法目標借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,感受孔子的循循善誘以及師生間濃濃的情誼。情感態(tài)度與價值觀目標通過對課文內容的理解，激發(fā)樹立遠大的志向。教學重點 重點體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。難點體會第8自然段孔子所說的那段話蘊含的道理。教學策略與設計說明注重培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，要繼續(xù)引導學生通過上下文和生活實際理解文章含義深刻的句子，能抓住重點理解文章內容，體會作者的思想感情。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知，導入新課二、孔子論水三、師生論志1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《孔子游春》，去領會圣人的智慧（板書課題）2、回顧課文內容，說說課文寫了幾個方面的內容，師相機板書：（泗水春景孔子論水師生言志）3、在上節(jié)課我們跟隨孔子和它的弟子欣賞了濃濃的春景，如此優(yōu)美的詞句就應該熟能成誦，課前已經布置作業(yè)，同學們完成了嗎？4、有首詩寫道：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！钡茏觽兌家烟兆碓诿谰爸校鬃佑衷谙胄┦裁?？二1、所謂“仁者樂山”“智者樂水”作為智者的孔子，無論是對波瀾壯闊的江月，還是對潺潺流淌的小溪，都會逢水必觀，從這些司空見慣的流水中，他悟出了什么？2、默讀課文第8小節(jié)，邊讀邊做批注。3、指生談感受4、指導朗讀5、水還有哪些特點？6、比賽背誦三1、聰明如你，孔子是來帶弟子游春嗎？他真實的目的是什么？2、讀課文11-18小節(jié)，標注出從哪看出弟子們領會了孔子的弦外之音，邊讀邊做批注。3、指生說所對子路、顏回和孔子三人志向的看法。4、分角色朗讀對話。5、孔子表面上是帶弟子游春，實際上想告訴弟子一個道理，咱們以前也學過這樣一位老師，他是蘇格拉底，你認為他是一個怎么樣的老師？6、弟子們收到了啟發(fā)？你呢?7、如何理解泗水河畔春意更濃了？8、師小結：本文運用多種寫作方法，使文章讀起來生動、形象、易懂，希望同學們在以后的寫作中也能學習這些方法。學生集體背誦第二自然段指生朗讀第三自然段學生批注后交流匯報自己的感受指導朗讀學生談自己的志向安排學生概述課文內容這一訓練,一方面是促進學生熟悉課文內容,另一方面也是鍛煉和培養(yǎng)他們的概括能力,口頭表達能力，激發(fā)學生學習興趣學生以讀促悟，透過自學組內交流達到理解課文內容的目的。教育學生樹立自己的志向，做一個積極向上的人。布置作業(yè)1分鐘1、讀論水文言文。2、讀練習7《論語六則》板書設計23孔子游春泗水春景有德行孔子論水有情義真君子有志向善施教化師生言志教學反思 通過教師創(chuàng)設的情境，學生從課本走向自我，從狹隘走向了廣闊，奔騰流淌的是具有個人意義的有情感的語言，滋養(yǎng)著的是強烈的人文精神！一堂課的教學帶給我不小的收獲，語文教材蘊涵著漢語言的音韻之美、內涵之美，蘊涵著倫理道德、人品精華、人生真諦……作為教師，應該站在文化的高度引領學生走進教材，走進生活，去品味、運用語言，使學生“悠然心會”、“深得吾心”。 學情分析本文是第十二冊語文教材第七單元中的一篇課文，課題是《孔子游春》。在六年的語文學習中，學生已經具備了一定的閱讀能力，而且他們即將畢業(yè)，滿懷對老師、同學、母校的眷戀之情，在學生的日記、作文中這樣的情感已經充分的流露，這對本單元的學習奠定了一定的閱讀基礎和情感基礎。根據教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生在三四年級時已經閱讀過《論語》，對孔子已經有了一定的了解，并且會背誦相關的內容，在誦讀和積累方面已經有了一定的基礎，但是對于《論語》中一些句子的理解還有欠缺，對這類借物喻理的文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。對于小學階段最后一個單元的學習，應該繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，要繼續(xù)引導學生通過上下文和生活實際理解文章含義深刻的句子，能抓住重點理解文章內容，體會作者的思想感情。除此之外，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標應結合文本重點引導學生進一步了解寫人、狀物文章的特點，體會并學習課文中借景抒情、敘物明理、例舉事物、邊敘邊議的寫法，并嘗試遷移運用至習作中去。效果分析本文篇幅很長，高年級語文教學如何長文短教，是一種藝術化、專業(yè)化的處理，這體現(xiàn)教師把握教材把握學生的能力。，我以為完全可以不必多言，按照板塊，清清楚楚地訓練，到位了就是教學的精彩。在學習“論水”段落時，我發(fā)現(xiàn)學生對這段文字有畏難情緒。首先是不知如何寫體會，即使有的學生能寫一句半句，也是平淡無味，言不由心。致使這一環(huán)節(jié)的學習，萬馬齊喑，沉悶無比，學生體會不夠深刻，更何談理解孔子的智慧。為改善這狀況，我讓學生在小組內討論，在交流中，我發(fā)現(xiàn)他們有的思維在相互碰撞，能抓住關鍵詞，聯(lián)系學過的知識來進行體會，見此情景，我及時進行引導補充；在小組充分交流的基礎上，我又引導學生進行全班交流、補充，指導學生抓住重點詞語，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，進行深入地體會，再與入情入境的誦讀結合，使理解和體會也有了深度。我適時抓住省略號巧設補白訓練，讓學生做一回孔子贊一贊心目中的水，同時，在教學中，采用一唱三嘆的方式，把“真君子”的形象定格于學生的心間。這就很好地突破了備課中的一大難點。訓練扎實、整堂課，立足主體。讓學生在讀中圈圈劃劃，自我感悟，寫出感受，在交流中內化吸收。在教學過程中不忘進行雙基訓練，在圈圈劃劃中寫出自己的感受，注重讀寫結合；在理解水的志向時讓學生前后聯(lián)系，加深理解，聯(lián)系到前面學過的文章（三軍可奪帥…），聯(lián)系到上學期所學過的課文（水滴石穿等），等等，雙基訓練的意識較強，穿插較及時，效果也較好。 教材分析《孔子游春》是六年級下冊第七單元第三篇課文，本單元是本學期的最后一個單元，屬于“師恩難忘”篇。《孔子游春》生動地描寫了大思想家、大教育家孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河畔游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現(xiàn)了孔子和學生間的真摯情誼。情景相生、借景抒情、敘議結合、邊敘邊議是本文的寫作特色之一。作者巧妙地運用了比喻和排比的修辭手法描述春天泗水河畔的美景，創(chuàng)設了一個春意融融的舞臺背景，與“觀水施教”“師生論志”的活動是非常和諧的，從中既能感受到文章語言的優(yōu)美、內容場景的鮮明，也能使學生從中得到人生的啟迪。尤其“觀水施教”部分，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重潤物無聲，善教至極，有利于激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極文章辭章俱佳、意境深遠，發(fā)人深省、回味無窮。評測練習練習一：看到水奔流不息，哺育生靈，想到；看到水或方或長，和順溫柔，想到；看到水穿山鑿壁，從無懼色，想到；看到水流經萬物，蕩滌污垢，想到。練習二：水滴可以穿石，它好像。水，它好像。水，它好像。水，它好像。水，它好像。 課后反思《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現(xiàn)了孔子和學生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學時我主要抓住孔子與弟子論水的第八自然段展開，收到了較好的教學效果。論水既是全文的重點，也是難點。通過這一段的學習，對于學生的人生觀、價值觀的取向都會產生或多或少的影響，因此，教學中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。在學生圍繞“為什么說水是真君子？”潛心品讀、披文入情的基礎上，鼓勵學生將文本與已有知識如：名言、警句、古詩、成語以及學過的課文結合起來，與生活積累結合起來，與入情入境的誦讀結合起來，放大學生視野。另外，水的君子風范并不局限于文本中四點，如何讓學生認識到這一點，我適時抓住省略號巧設補白訓練，讓學生做一回孔子贊一贊心目中的水，如“有的說水在潔凈了他人的同時卻污穢了自己，可見他多么舍己為人！有的說滴水能穿石，可見水有恒心有毅力！還有的同學說水是特別謙虛的，有的說它胸懷很寬廣……”孩子們的回答正好是對孔子是對孔子未說完的話的補充。在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進了學生的心田。同時，在教學中，采用一唱三嘆的方式，把“真君子”的形象定格于學生的心間。有了前面的鋪墊，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子們已經明白老師的用意，領悟了老師的教誨，人人爭做君子。所以言志這一部分我就簡單處理，讓學生分角色朗讀，體會孔子和弟子們品行高尚，借機教育學生說出自己的志向做一個品德高尚的人。教學是一門遺憾的藝術。雖然這節(jié)課我做了很多準備，但仍然感到很多遺憾。在突破難點上，雖然整堂課都貫穿始終，點滴滲透，但由于孔子的思想博大精深，個人理解有限，因此感到有點力不從心。在教學的過程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟，不悱不發(fā)”“循循善誘”？如何營造一個寬松和諧的教育氛圍，讓學生暢所欲言？這篇課文不僅讓我的學生和古代的圣賢進行了心靈的交流，收獲頗豐，也讓我懂得了學無止境、教學相長的道理。 課標分析《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于小學階段最后一個單元的學習，應該繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，要繼續(xù)引導學生通過上下文和生活實際理解文章含義深刻的句子，能抓住重點理解文章內容，體會作者的思想感情。除此之外，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標應結合文本重點引導學生進一步了解寫人、狀物文章的特點，體會并學習課文中借景抒情、敘物明理、例舉事物、邊敘邊議的寫法，并嘗試遷移運用至習作中去。我以為，教學本課，幾個重點內容必須把握。一是感受春天春天泗水河畔的美景，感受作者寫作的特色，比喻、排比、擬人相結合，語言十分優(yōu)美，除了朗讀更需背誦積累，并且在此基礎上運用句式進行語言訓練。在最后一節(jié)的教學時可以討論文中“春意”，點明