2023年《海上日出》教學(xué)反思篇

2023年《海上日出》教學(xué)反思篇《海上日出》教學(xué)反思1

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還能夠讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為專心的語匯。

《海上日出》教學(xué)反思2

課內(nèi)比教學(xué)——教學(xué)反思

信息技術(shù)第6冊第10課《海上日出》

本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)運用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。

在本課教學(xué)中，有以下幾個方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：

1、在教學(xué)中采納“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問”的方法，讓學(xué)生自己動手去解決問題，給學(xué)生足夠的空間和時間，培育他們的自學(xué)實力。同時供應(yīng)合作幫助的渠道，實現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。

2、對于重難點的突破，采納學(xué)生發(fā)覺問題，自發(fā)地去探尋解決問題的方法；老師在視察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采納甄選答案集思廣益的方法讓學(xué)生幫助解決。一來可以活躍課堂氛圍，二來可以激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間溝通的平臺。

3、評價的方式多樣化；有針對性地對學(xué)生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學(xué)生在不同的評價中感受到了勝利的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個學(xué)習(xí)過程中，老師的課題設(shè)計把大部分的學(xué)習(xí)時間留給了學(xué)生。對于問題，老師實行集中講解，集體同心同德一起解決問題的方法，既節(jié)約了時間，效果也很不錯！

不過在整個教學(xué)中還有這樣幾個方面須要改進(jìn)的：

1、對學(xué)生狀況分析還不足；

雖然通過其他班級的試教發(fā)覺了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的學(xué)生基礎(chǔ)估計不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。

2、學(xué)生評價溝通意識還需加強(qiáng)；

學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析緣由：還是老師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒有特殊的針對學(xué)生的共同評價去預(yù)留時間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出溝通的實力。

以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經(jīng)驗和現(xiàn)場表演折服了全部的聽眾（學(xué)生）時，我真的特別感動。我想到我假如面對一群學(xué)生無精打采的學(xué)生時，假如我也能做到用實際的東西去折服他們，那么我的課堂也會變得精彩。

在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我打算了一段自己在海邊看日出的影片，很缺憾，由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，至少從現(xiàn)在起先，我已經(jīng)有了這樣的意識和打算。那么在以后的教學(xué)中，我會把更多的生活與課堂完備地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！

《海上日出》教學(xué)反思3

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個方面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這莫非不是宏大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀其次三自然段。二三自然段寫的是作者視察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依舊是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色改變和太陽出來時的動態(tài)改變來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的寵愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的憧憬。

但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時中，“邊讀其次三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)很多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)當(dāng)是能有所發(fā)揮的，但是今日的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線條太清楚，卻減弱了課文的整體美感的感受。

《海上日出》教學(xué)反思4

首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的愛好。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟識，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對日出的總的感受“這不是宏大的奇觀嗎？”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”？

轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“宏大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的改變，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形態(tài)的改變、顏色和亮度的改變。“太陽像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升?！边@句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。接著簡潔學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的劇烈，無力阻擋。

《海上日出》教學(xué)反思5

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——詳細(xì)介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字美麗、易懂，易于學(xué)生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。

課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的寵愛之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過小組在探討理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象，并圖上顏色，將各個小組舉薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，最終利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于閱歷不足課前打算的一些圖片沒有展示給學(xué)生觀賞，課前已經(jīng)想了許多次的語言沒有剛好的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。

老師和學(xué)生融為一體的共同參加學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常須要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的溝通，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文老師必不行少的素養(yǎng)。這些對于我來說是非常欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注意這些方面的熬煉，使自己提高的更快。

《海上日出》教學(xué)反思6

《海上日出》是我國現(xiàn)代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——詳細(xì)介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對比、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者通過對海上日出的描寫表達(dá)他對光明的追求和憧憬之情。通過學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地視察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有依次地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并觀賞作者為我們描繪的美景，感受作者對大自然的酷愛之情。教學(xué)的重點是了解海上日出過程中景物的改變，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述依次。難點是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對大海、日出等景物較生疏，造成學(xué)生理解上的困難。

備課時，我想到了學(xué)生所生活的年頭與作者所生活的年頭相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛，他們渴望過上華蜜的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會當(dāng)時廣闊老百姓的'感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。教學(xué)時，“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽它那堅韌旺盛的生命力和勢不行擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一樣的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設(shè)計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

《海上日出》教學(xué)反思7

這個學(xué)期中段前，中心小學(xué)許多校長要來聽一節(jié)我的語文公開課，我不由的驚慌起來。

為了上好這堂課，課前我做了大量打算，從教法，從對課文的理解到課件的設(shè)計上都花了很大功夫，自我感覺頗好，但上完后卻覺得這是自己公開課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是懊喪。起初，有些指責(zé)學(xué)生的不協(xié)作，可靜下心來細(xì)細(xì)分析，覺得緣由主要有以下三點：

一、老師激情不夠。以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許驚慌，會不斷地思索每一教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想可能遇到的種種狀況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是心情飽滿，飽含激情地去講解課文，并以自己的心情感染學(xué)生，引導(dǎo)他們理解課文。而這一次，好像盲目自信了些。因為自認(rèn)為打算工作做得較好，沒有過多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài)，思想上不夠重視。由于這是一篇寫景文章，那種對自然景物的觀賞與感受，對學(xué)生來說本身就有肯定的理解難度，因此課堂氣氛不熱情。我本人也因不夠驚慌，沒有把自己完全放入文本中，加上又曾經(jīng)試上過，而顯得缺乏激情，就更無法調(diào)動學(xué)生的心情，反過來學(xué)生的心情又再次對我造成影響，形成惡性循環(huán)，課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了?？磥?，老師的激情是課堂教學(xué)的生命，也是一堂課充溢活力的重要保證。

二、課件成了絆腳石。始終以來都強(qiáng)調(diào)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，即課件為輔。雖然本課課件由于四處搜集資料，細(xì)心制作，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)能起到協(xié)助作用，但由于教學(xué)中，沒有完全沉醉到文本中，始終在牽掛該用哪個課件了，反而對教學(xué)起到了牽絆作用，使教學(xué)顯得不流暢。學(xué)生在觀賞精致圖片時，沒能與文本很好結(jié)合，感悟文中語言文字的魅力。課件的出現(xiàn)便顯得不夠自然，作用不大。

三、學(xué)生只是協(xié)作的角色。因為這些學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生，很少見這么大的場面，膽子很小，在學(xué)習(xí)過程中，顯得很拘謹(jǐn)，生怕自己說錯話，做錯事，不能主動地、主動地學(xué)習(xí)，而只是被動地跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后，學(xué)生坦言無論在自學(xué)還是回答問題時，都擔(dān)憂出錯，不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由老師擔(dān)當(dāng)。老師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的變更會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況造成影響，在眼保健操后，做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)覺學(xué)生心情不對，應(yīng)剛好調(diào)整。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個常識性的錯誤。

這堂課的失敗，無疑給我敲響了一面警鐘：任何時候都不能麻痹大意，每堂課都要做好充分打算，恒久不能自以為是。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。

2、能精確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、通過學(xué)習(xí)、理解文中“宏大”、“奇觀”的涵義,從而培育學(xué)生酷愛大自然的感情。

教學(xué)難點:

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯美景觀

2、激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感

教學(xué)重點:

1、通過閱讀,感悟海上日出的動靜適宜的描寫

2、體會作者視察角度的改變和擬人手法的運用

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。

教學(xué)過程:

一、注意情景設(shè)置,培植審美心境

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《海上日出》這篇課文，同學(xué)們很想親眼看海上日出的情景，今日老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,情愿嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

2、學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思索:我為什么早起?四周清靜說明什么?為了看日出,我早早起來,那時天還沒大亮,四周特別清靜,船上只有機(jī)器的響聲。(指明學(xué)生回答問題)

(設(shè)計意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時,激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望)

二、隨文入境,品詞析句

(一)、學(xué)習(xí)其次自然段

1、讀其次自然段后留意視察老師出示的畫面,思索:天是什么顏色?轉(zhuǎn)瞬間又有什么改變?接著又有什么改變?我這時是怎么想的?又是怎么做的?

2、引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書中句子回答問題,“我知道太陽要從天涯升起來了,便聚精會神地望著那里”,從這個句子中你想到了什么?誰能讀一讀這個句子,要把這種感悟讀出來(指明讀、評讀、齊讀)

(設(shè)計意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對話)

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段,留意思索:“果真”一詞說明白什么?接下來望見什么?我當(dāng)時是怎么想的?后來的改變又怎么樣?

2、分組探討:指明學(xué)生回答問題:生甲:“果真”一詞說明白太陽要從天涯升起的想法是正確的,我最終望見海上日出的真實情景了;生乙:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽升起的過程中,太陽就向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升,生丁:后來,太陽最終沖破了云霞,跳出了海面,發(fā)

出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。

“這個太陽好象負(fù)著重荷似的。一步一步漸漸地努力上升到了最終最終沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得特別可愛”這個句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:最終沖破了云霞)誰能把這個句子讀一下(指明讀、齊讀)

3、本段描寫太陽形態(tài)的詞語有那些?描寫太陽色調(diào)的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作探討)回答生:描寫太陽形態(tài)的詞語有:小半邊臉、圓東西

生:描寫太陽色調(diào)的詞語有:紅、深紅

生:用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有:一步一步漸漸地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說,意在引導(dǎo)學(xué)生專心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對話,學(xué)生有獨立思索的空間,有共同探討的機(jī)會,這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思索,自我檢查、合作探究的實力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主實力的提高)

(三)、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段,留意思索:我為什么辨別不清那里是水?那里是天?

2、視察畫面分組探討后,指明回答,出示重點句:“太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只望見一片絢麗的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片絢麗呢?各個小組接著探討,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思索。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生猶如身臨其景,憑借自己已有的閱歷和常見的自然常識,從視察的角度、方法等方面綻開聯(lián)想,作者通過語言文字傳遞給學(xué)生信息,學(xué)生則通過語言文字來感受這些信息,在閱讀中感悟和體會,促進(jìn)師生與文本的對話)。

(四)、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段,留意思索:“有時”說明白什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光明的了?

2、視察畫面,分組探討。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過舉例,讓學(xué)生知道:“有時”是一種不常常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個富有吸引力的詞,誰不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住,云端邊緣,光線四射,紅而白亮,如同金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽在黑云里放射的光線,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個“沖”和“染”把太陽給予了人的行為,太陽就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來太陽漸漸地沖出重圍,出現(xiàn)

在天涯,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時候,發(fā)亮的不只是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。

(設(shè)計意圖:從教材文本動身,緊緊扣住課文學(xué)問與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知閱歷的聯(lián)系,讓學(xué)生邊讀句子,邊體會當(dāng)時的情景,挖掘?qū)W生思維潛能,能自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴)

（五）學(xué)習(xí)第六自然段，歸納全文

看到這么漂亮的海上日出景觀，作者最大的感受是什么？誰能用文中的一句話進(jìn)行概括?引導(dǎo)學(xué)生理解“宏大”和“奇觀”

三、指名配樂朗讀全文，從中感受美感

四、課外延長

同學(xué)們，我們今日欣賞“海上日出”的時間立刻就要結(jié)束了,愿我們回去能將這幅漂亮的圖畫親自畫下來,你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設(shè)計:

早起看日出

天:藍(lán)紅霞亮光我聚精會神

半邊臉無光負(fù)荷慢升沖跳奪目光彩

海上日出日出太陽進(jìn)云堆光射水面水天一片絢麗

進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽云水人光明

宏大奇觀

表達(dá)了作者觀看日出時的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了學(xué)生酷愛大自然的美妙情感。

《海上日出》教學(xué)反思8

《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描述了“天氣晴朗時的海上日出的壯美景觀”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。

那么，如何去突破這一重點呢？課堂上我實行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫讀文章，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞小組競賽讀，從整體感知上這一段的語言，依據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，還激發(fā)了學(xué)生的愛好。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為主動的語匯。

《海上日出》教學(xué)反思9

本課是一篇美麗的寫景散文，課文語句美麗，因此在教學(xué)過程中我先讓學(xué)生朗讀，疏通字詞，在此基礎(chǔ)上，分析語句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生邊視察圖片邊感受課文所描繪的景色，這樣就可以讓學(xué)生能對課文內(nèi)容有一個整體的了解。在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生重點品析了課文中的美麗語句，并且支配學(xué)生依據(jù)課文的描寫手法，寫一寫自己視察到的美景，這樣學(xué)用結(jié)合，既加深了學(xué)生對課文的印象，又熬煉了學(xué)生的寫作實力

《海上日出》教學(xué)反思10

語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培育學(xué)生的創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。而要想在語文教學(xué)中真正培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于老師創(chuàng)建性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)建性的學(xué)，才能在創(chuàng)建性的教和學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)建特性。假如老師還采納以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝學(xué)問的容器，那創(chuàng)新素養(yǎng)的培育根本就無從談起。

我以為，作為語文老師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語文講讀法，擅長創(chuàng)建新奇、高效的，特殊是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲得學(xué)問的過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的過程；另一方面，老師的這一實踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個語文老師常常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識和特性呢？

教學(xué)《海上日出》一文時，依據(jù)課文的特點，我采納制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過程畫成一幅幅色調(diào)艷麗的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新奇的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，愛好深厚。又由于這一形式調(diào)動了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實踐活動，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)驗了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)建性思維的成果。

《海上日出》教學(xué)反思11

《海上日出》現(xiàn)代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的依次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的宏大奇觀。文章筆觸清爽，文情并茂，字里行間洋溢著作者酷愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”。

教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很宏大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是宏大的奇觀呢？”綻開自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯麗的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”，并努力將這些升華為一種堅韌拼搏、奮勉向上的宏大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯美景象，讓學(xué)生感受到日出的確是宏大的奇觀，培育學(xué)生酷愛大自然的情趣，領(lǐng)悟作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注意了課文的拓展延長。

但是，我在教學(xué)本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回來課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。這些都是我在以后的教學(xué)中須要留意的地方。

《海上日出》教學(xué)反思12

1、讓學(xué)生比照插圖進(jìn)行自學(xué)，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們學(xué)得專心，學(xué)得主動，學(xué)得自由自在，收效較好。

2、由于課文資料淺顯、有又必需的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生很簡單找出課文寫海上日出的特點，并理清課文的記敘依次，有的學(xué)生能一邊讀，一邊想象課文所描述的情景。

3、本課在表達(dá)上用詞生動，描述細(xì)膩，語句美麗，又是學(xué)生積累，習(xí)作例文的好材料，大部分學(xué)生能駕馭好詞佳句。

總之，教學(xué)本課最勝利之處：同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀愛好的激發(fā)，朗讀潛力的提高，是語文教學(xué)中不行忽視的。

《海上日出》教學(xué)反思13

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采納了大量比方、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的宏大、壯麗，體會作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像愛好的激發(fā)，須要肯定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的宏偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充溢樂趣、充溢想象、過程。最終讓學(xué)生體驗想像，想像后讓學(xué)生主動地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

但本課教學(xué)，我發(fā)覺自己還存在著很多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時間沒有限制好，影響了教學(xué)的時效。對個別重點詞語的說明不夠透徹等。

《海上日出》教學(xué)反思14

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為主動的語匯。

《海上日出》教學(xué)反思15

《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段詳細(xì)描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。其次三自然段具體記敘了天氣晴