2023年高效課堂教學(xué)反思(集合篇)

2023年高效課堂教學(xué)反思(集合篇)高效課堂教學(xué)反思1

忙勞碌碌又一年，好像還在今日，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個學(xué)期接著擔(dān)當六年七班班主任以及兩個班的教學(xué)工作。相對于以前的七班，這個七班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好，和孩子們一起學(xué)習(xí)，真的很快樂，語文老師是我們xx校區(qū)的汪主任，她仔細負責(zé)的看法，對孩子的酷愛和專心也深深地影響了我，也賜予了我許多的幫助。在這樣的一個比較寬松的環(huán)境下。我在教學(xué)方面起先了不少的嘗試，幸運得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，上了一節(jié)《分數(shù)混合運算的練習(xí)課》，市教研員xx老師親自來調(diào)研。一個月不到，又匆忙忙忙地參與了戴爾互聯(lián)創(chuàng)將來的培訓(xùn)，在xx特級老師和xx科組長的幫助下，順當完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州xx這個山清水秀的地方，泡了舒適的溫泉，思路也一下子開闊了許多，輕松了許多。再次感受到生活在龍口西小學(xué)這個大家庭的歡樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的華蜜聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

接到要上市教研課的任務(wù)，五六年級集備、科組長以及高年段的同行們馬上召開會議，定好了計算課的課題。教學(xué)完分數(shù)的混合運算，發(fā)覺不少的問題，于是我們定下了《分數(shù)的混合運算練習(xí)課》的課題，熬了幾個晚上，不斷地向羅玉琴老師討教，不停地修改完善，進行多數(shù)次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是苦痛的，但是幸運得到市教研員楊老師和岳敏校長以及羅特的點評和指導(dǎo)，這是華蜜的。

本節(jié)練習(xí)課的設(shè)計目的主要是針對學(xué)生雖熟記運算依次，但是在實際練習(xí)運用中，往往忽視運算依次的重要性，導(dǎo)致結(jié)果錯誤這一狀況特地設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)突破嫻熟運用運算依次的重點，并正確進行分數(shù)計算。本練習(xí)課的設(shè)計有層次，并留意了坡度。從口算到基礎(chǔ)計算，從對比練習(xí)到針對性練習(xí)，最終拓展練習(xí)，全面提高學(xué)生對混合運算的計算實力。采納好玩的.闖關(guān)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在教學(xué)中，個別學(xué)生分數(shù)乘除法計算的正確率仍要提高，接著加強分數(shù)乘除法一步計算訓(xùn)練仍舊特別必要；在混合計算中，個別學(xué)生會混淆簡算方法，如：；在教學(xué)中不斷強調(diào)運算依次，但是在這題中仍舊有一小部分的人會先加后除，分析緣由，這些孩子在平常學(xué)習(xí)中審題實力就比較弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對于混合運算更加仔細，審題也更加細心了。但同時發(fā)覺計算實力比較差的孩子，必需在今后進一步加強分數(shù)計算訓(xùn)練。這將是計算的重點突破之處。

在今后的教學(xué)中，還要留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，像這屆公開課，多采納競爭的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，語言更加好玩。在錄像課上，也發(fā)覺了不少自己教學(xué)上的問題，也是要反思方面，特殊是語言更溫柔一點，樹立老師的威信，并不肯定要嚴厲對待學(xué)生。反思讓人進步，希望今后在教學(xué)上能有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，更令學(xué)生喜愛，自己也歡樂，創(chuàng)建歡樂課堂，別遺忘自己的目標。

高效課堂教學(xué)反思2

高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。

課堂改革高效課堂創(chuàng)新實力

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革最大的特點就是要以新的教化理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進行課堂教學(xué)改革，這對于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培育學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、以有效的課前打算保障高效的課堂教學(xué)

要多角度、多層次、多視角做好課前打算，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：細心選材；細心設(shè)計教學(xué)程序；細心設(shè)計課堂語言。課前打算過程中，教案不僅要體現(xiàn)學(xué)問的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”，為學(xué)生供應(yīng)思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。沒有備課的全面考慮和周密

預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。在教學(xué)過程中，要實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面根據(jù)“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計常規(guī)教學(xué)的`“教案”，另一方面根據(jù)“自主、主動、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計“學(xué)案”，堅持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)難點、重點。教學(xué)目標要明確、詳細、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。在落實學(xué)問點的同時要關(guān)注提升實力點、非智力因素點。要通過細心的課前打算，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負擔(dān)。

二、優(yōu)化時間支配，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要細心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當然，對一些理解難度較大的難點學(xué)問，老師可以干脆講解并描述分析，讓學(xué)生在短時間內(nèi)駕馭學(xué)問，在練習(xí)過程中細心設(shè)計有針對性的練習(xí)，加強鞏固難點學(xué)問。

老師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。老師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生支配時間，反思時間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，相互起帶動和促進作用。對個別上課懶散、不勤快的學(xué)生，老師可干脆監(jiān)督，時刻提示督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個學(xué)生都高效參加，必需有約束的機制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必需參加。課堂上各項活動必需在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必需更正，更正時要分析錯誤緣由。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課老師要剛好了解狀況，找學(xué)生談話，做好思想教化工作，決不讓一個學(xué)生掉隊。

三、注意有針對性的練習(xí)

練是對所學(xué)學(xué)問內(nèi)容的運用。通過面對詳細多變的實際問題情境，學(xué)生會充分運用所學(xué)及感知，在運用過程中知道哪些自己學(xué)會了，哪些還沒有學(xué)會，找到自身的薄弱之處，以便剛好查漏補缺。為了達到這個效果，老師特殊要探討一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實質(zhì)性的提高。就完成時間來說，要使他們既能開心地接受完成，又要達到肯定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學(xué)習(xí)實力的學(xué)生應(yīng)達到的最低限度。例如相識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必需達到的，至于成因分析與相識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有

哪些方面的因素就算是達標了。在這個基礎(chǔ)上，可以充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點，細心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。

總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指老師在先進教化理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細的進步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，老師們個個感慨萬千，有勝利的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教化思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。事實上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素養(yǎng)教化理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。課堂教學(xué)中充溢了辯證法，教化工作者肯定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

高效課堂教學(xué)反思3

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作溝通”———“建構(gòu)學(xué)問”———“拓展運用”———“反思歸納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚異和疑問起先。課堂教學(xué)起先，老師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參加欲望，使學(xué)生快速沉醉于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的勝利奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗和體驗學(xué)問的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的特性、創(chuàng)建性、能動性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參加教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參加教學(xué)。所以老師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主子，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲得學(xué)問、提出問題、解決問題，老師進行巡察，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作溝通。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組溝通、全班溝通，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行學(xué)問建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維實力。如在“三角形的中位線”一課的合作溝通中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點，并時常地評價別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的勝利奠定了良好的`基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)學(xué)問。在學(xué)生自主探究、合作溝通、體驗感悟的基礎(chǔ)上，老師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、概括，完成新學(xué)問的建構(gòu)。要激勵學(xué)生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新學(xué)問納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新學(xué)問與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清楚、正確的新學(xué)問。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示溝通的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。老師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線定理與從前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運用。新學(xué)問的運用與拓展，須要老師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在學(xué)問運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用學(xué)問解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維實力，讓學(xué)生在其中體驗勝利，感受創(chuàng)新的歡樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的依據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?

6、反思歸納。新學(xué)問的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的學(xué)問與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、特性，反思他人或自己思路受阻的緣由、錯誤的緣由，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維實力、認知監(jiān)控實力和進一步參加的實力。此環(huán)節(jié)是培育創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)將來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的須要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今日的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!學(xué)問、方法、思路等你認為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你打算怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括實力和反思實力。

敏捷調(diào)整、變式運用。自主探究、合作溝通、反思歸納是貫穿整個教學(xué)過程的有機傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以細心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參加教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的須要，有利于將素養(yǎng)教化落實到課堂教學(xué)中。

高效課堂教學(xué)反思4

打造高效歷史課堂，就要多寫教學(xué)反思，提高教學(xué)業(yè)務(wù)實力。

一個優(yōu)秀歷史老師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指老師以自已的教學(xué)活動過程為思索對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的活動，是一種通過提高老師自我覺察水平來促進教學(xué)監(jiān)控實力發(fā)展、提升老師專業(yè)素養(yǎng)的'重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為老師，每一堂課總有自己滿足的地方?；蚴请p邊活動開展的閱歷，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后剛好反思，這樣對提高課堂教學(xué)實力，探究課堂教學(xué)改革，都會大有好處。同時，反思教學(xué)的不足。如：對教材處理不當，對教學(xué)中偶發(fā)事務(wù)估計不足，對某個問題闡述不準確等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，假如我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深化細致的分析、比較、探討，長期堅持，必將極大地提高老師課堂駕馭實力，進而提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂教學(xué)反思5

新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教化改革實踐活動，推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

對于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的改變：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)覺改變，在改變中反思提高。

作為高二年級的語文老師，起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫？在驚慌的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多懷疑存于心中。聽過幾堂課后，我也起先了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標的確立到教學(xué)過程的設(shè)計，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計學(xué)案、實施學(xué)案的過程中我發(fā)覺了自己和學(xué)生都有了新的改變。

變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗從的確如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話溝通多了，分組探討發(fā)表各自觀點，展示學(xué)問發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機會多了，讓每一位學(xué)生參加、共享學(xué)習(xí)的過程，在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的相識。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與老師的教之間的中介，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，培育學(xué)生的.主動探究精神和自主學(xué)習(xí)實力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討的核心。

當然，對于語文教學(xué)我主見教學(xué)模式因文而定，因課而變，因時而改。

例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)。

“學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，老師不再是學(xué)問倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、幫助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的才智駕馭實力、組織協(xié)調(diào)實力和開放、民主、寬容、合作、同等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)當主動主動，樂于探究；潛心研讀，獨立思索；質(zhì)疑問難，互動合作；擅長發(fā)覺，注意總結(jié)。

高效課堂教學(xué)反思6

這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有許多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來歡樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學(xué)，我個人認為課堂教學(xué)改革當然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風(fēng)和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點反思：！

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

十六年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對于高校課堂我抱有過懷疑的看法，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)覺：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生愛好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學(xué)生自主互動的實力

提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。那么，如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)過程中，歡樂地獲得學(xué)問呢？

1、供應(yīng)給學(xué)生“學(xué)”的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。

供應(yīng)給學(xué)生學(xué)的方法，如同交給學(xué)生打開學(xué)問大門的鑰匙。學(xué)生駕馭了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探究問題與解決

問題的過程中才能得到培育。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點動身，留給學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等詳細活動提高創(chuàng)新實力。

2、供應(yīng)探討溝通的機會，培育交際實力。

為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培育學(xué)生的交際實力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充溢自信。我在教學(xué)中，常常設(shè)計小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的'主子，充分表示自己的思維方法及過程，揭示學(xué)問規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思索過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思索作出自己的推斷，這種活動不僅熬煉同學(xué)們的交際實力，也增加了他的生活實踐實力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對學(xué)問理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實力得到提高，同時也培育了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生心情昂揚，思維活躍，學(xué)習(xí)愛好和信念倍增，智力活躍，接受實力強。

教學(xué)中，老師應(yīng)主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生新奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

4、供應(yīng)動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思索的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、試驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高效課堂教學(xué)反思7

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素養(yǎng)教化的必定要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實施的必定要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必需通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必需通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實現(xiàn)新課程的目的；其次，課堂教學(xué)改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必需提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思索。

一、課改的路程

（一）、基礎(chǔ)工作

真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

為突出這一具有確定性的工作我們做了六項基礎(chǔ)性工作。

第一，轉(zhuǎn)變老師觀念。我校自課改起先始終注意開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)探討活動，通過教研活動和組織老師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促老師學(xué)習(xí)新課程理念，促使老師逐步理解、把握新課程很多顯明特點，如新課程的基礎(chǔ)性（為全部學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)提高平臺），選擇性（促進學(xué)生特性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實際結(jié)合），探究性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評價多元發(fā)展）；同時促使老師逐步確立了新的教化觀、老師觀、學(xué)生觀、評價觀、質(zhì)量觀。老師思想相識有所提高，老師教化觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎(chǔ)。

其次、建設(shè)老師隊伍。除支配老師在校學(xué)習(xí)、教研和適當外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次老師課堂教學(xué)競賽，每學(xué)年推出課堂改革先進老師典型。有效的培育了老師，為新課程實施供應(yīng)了師資保障。

第三、擬定了學(xué)?！缎抡n程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施供應(yīng)了制度保障。

第四、開全課程開足課時，為新課程實施供應(yīng)了時空保障。

第五、辦學(xué)條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對學(xué)校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校內(nèi)。為新課程實施供應(yīng)了校舍設(shè)施保障。

第六、創(chuàng)設(shè)德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的.同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施供應(yīng)了思想環(huán)境和動力支持。

（二）、初步探究

為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我老師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實際，于改革初在老師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學(xué)探討和探究突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次探討課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個人備課――集體備課――聽課――評課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以探討課堂為主的教研活動開展的特別熱情，拉動了常規(guī)教學(xué)落實和老師隊伍建設(shè)。

（三）、廣泛學(xué)習(xí)

在摸索中，盡管我們有一些發(fā)覺，但我們?nèi)耘f感覺我們的工作有許多的缺憾。我們就接著學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)覺，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱情的探討和深化的探討，通過探討我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為顯明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》。

該方案涵蓋了五方面改革。

（1）、課堂教學(xué)模式的改革：改老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、老師據(jù)學(xué)情施教的模式；

（2）、老師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計導(dǎo)引；

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與老師互動溝通的方式；

（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；

（5）、改革課堂布局模式：改過去人人面對黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

該方案共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或探討，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學(xué)之間相互提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中老師深化一至兩個組參加探討，進一步了解學(xué)情。

其次環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學(xué)生展示、師生互動、老師點撥等教學(xué)活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；其次是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間進行探討、溝通，并剛好點評；第三是老師點撥，老師根據(jù)編制學(xué)案時對新教材、新課標的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參加小組探討、課堂生生互動中三個層次的學(xué)情了解進行點評講解。

高效課堂教學(xué)反思8

上學(xué)期，學(xué)校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經(jīng)過細心的打算，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨特、設(shè)計奇妙的英語課堂，可以說這次活動為老師們供應(yīng)了相互學(xué)習(xí)、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學(xué)技藝，扎實了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點收獲：

第一、對英語高效課堂有了更深的理解和相識，實現(xiàn)了高效課堂也就是實現(xiàn)了個人利益與國家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，不只是為了成果，要達到“育人為本”的目的，課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的主渠道。

其次、營造了自由、民主、同等的氛圍，實現(xiàn)了師生共同的利益，既提高了課堂教學(xué)效率，也提高了師生的華蜜指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成果必定是優(yōu)秀的，師生的'心態(tài)是陽光的，師生是充溢華蜜感的。

第三、要實現(xiàn)高效課堂，師生全員參加便要做到：

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強對學(xué)生的管理，培育英語課堂的良好班風(fēng)。

（2）明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

（3）把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，留意教材的整合，關(guān)注課本的書目和附錄。

（4）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。

（5）學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。

（6）課后主動剛好反思，盡量多積累閱歷，發(fā)覺不足。

高效的英語課堂應(yīng)注意教學(xué)的實效，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在如何提高學(xué)生的英語實力上，應(yīng)通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學(xué)在其中、樂在其中。許多上展示課的老師們在教學(xué)過程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學(xué)會了語言，從而順當達成了教學(xué)目標。

當然通過聽課，也發(fā)覺了潛在的一些問題，如教學(xué)中，我們發(fā)覺學(xué)生對老師的英語指示語不太明白，學(xué)生的英語聽力和口語表達實力欠缺，這就須要我們老師在平常的教學(xué)過程中要盡量的運用英語來進行教學(xué)，通過表情、動作來幫助學(xué)生理解，從而營造出深厚的英語課堂氛圍，讓學(xué)生通過浸泡式的英語學(xué)習(xí)，從而使聽力和口語實力得到提高。我們應(yīng)把教學(xué)的重點放在培育學(xué)生的聽說實力上，這就須要我們在課堂上通過設(shè)計形式多樣的聽、說實力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學(xué)生真正的駕馭英語，讓聽英語、說英語變成學(xué)生最大的樂趣，從而使我們的英語教學(xué)真正地讓學(xué)生受益，讓學(xué)生告辭啞巴英語、應(yīng)試英語，從而成為英語學(xué)習(xí)的小主子。

高效課堂教學(xué)反思9

隨著課程改革進程的逐步深化，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語老師來說，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴峻的“學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當成一種負擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。

隨著課程改革進程的逐步深化，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語老師來說，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴峻的“學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當成一種負擔(dān)”的`現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必需抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的工作，才能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么，怎樣增加英語課堂效果呢？

一、關(guān)注學(xué)困生，進行分層教學(xué)

教七年級新生時，英語老師不能只教初中英語的主要學(xué)問點，還要適當補充一些英語最基本的學(xué)問，并對這些學(xué)問進行具體的講解，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次感知的機會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信，讓中等學(xué)生感到能學(xué)會，讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對每個學(xué)生的要求標準可以不同，但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂探討或練習(xí)時，應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)困生，剛好賜予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。

二、利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。在英語課上，要盡量用英語去熬煉學(xué)生的思維，甚至不惜協(xié)助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要激勵、激勵、再激勵！讓學(xué)生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松地、開心地感知英語的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望。

三、加強師生互動，進行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參加。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得勝利的體驗，這樣能有效增加課堂凝合力。

四、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不行或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時，多激勵，少指責(zé)，給學(xué)生留點自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的志氣。

五、取英文名字，營造學(xué)英語氣氛

學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學(xué)生營造一種學(xué)英語的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和學(xué)英語的主動性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、嬉戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。

總之，多關(guān)切、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)的大課堂中去，只有全體學(xué)生都參加了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

高效課堂教學(xué)反思10

始終以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)老師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過許久的試驗、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材，了解每個學(xué)生的狀況，以學(xué)定教

“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)當大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)切國家社會的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和實力的形成。

新課標要求下的新課堂必需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，老師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細狀況，對教材進行再加工，有創(chuàng)建地設(shè)計教學(xué)過程;依據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在詳細的操作活動中進行獨立思索，激勵學(xué)生大膽發(fā)表自已看法，并與同伴進行合作溝通，老師在課堂上要隨時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進程、和學(xué)習(xí)須要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無效的教學(xué)內(nèi)容，削減不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培育學(xué)生的獨立思索實力和合作精神，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出，老師不但要教給學(xué)生學(xué)問，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以老師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參加式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因為正確的學(xué)習(xí)方法是達到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

二、變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生預(yù)習(xí)實力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐實力的發(fā)展。

《語文課程標準》提出要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學(xué)習(xí)活動與方法應(yīng)當處于重要的地位。

盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不肯定能在每個年級很志向地達到，但其實質(zhì)和方向應(yīng)當是主動的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級越應(yīng)當接近和基本達到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運用主動探究式的學(xué)習(xí)方式時，老師除了應(yīng)當在激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性上下功夫以外，還應(yīng)當非常關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，探討探究，實現(xiàn)了學(xué)生思維的多向溝通，擴大了溝通的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的才智”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學(xué)生甚至解決了老師一時作難而未能找到答案的問題，也證明白這一點。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果確定大大優(yōu)越于師生的單向溝通。

同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，高密度的交互作用和學(xué)生主動主動的自我強化，使教學(xué)過程遠遠不止是一個認知過程，同時還是一個交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學(xué)習(xí)還將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這就有助于培育學(xué)生的競爭意識，又有助于培育學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的實力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個別教化，可以彌補一位老師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。這樣，學(xué)生自主學(xué)會的不教，學(xué)生合作探究能解決的.也不教，我們的課堂能不高效嗎?

基于學(xué)生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐實力的培育要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當是特別重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力提倡。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教化家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過，老師知道應(yīng)當朝哪個方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培育。

我們的教學(xué)必需能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，這是一條不行變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)須要與愛好的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生閱歷系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得主動的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué)，那些真正做到“以參加求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進學(xué)生的發(fā)展，才能使老師有效的教學(xué)，才能實現(xiàn)師生共贏!

高效課堂教學(xué)反思11

在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)覺，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于老師進一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新老師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

在我看來，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，才智的語言，超群的調(diào)控實力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，創(chuàng)建性地運用教材

新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，要求老師要創(chuàng)建性地運用教材，首先應(yīng)當在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“洗心革面”，別出心裁。我們平常在教學(xué)這部分內(nèi)容時，大多數(shù)老師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線，完全是老師牽著學(xué)

生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的.產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時，老師并沒有干脆教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)當畫在線上，接著讓學(xué)生思索“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼岳蠋煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步相識》時，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境入手，通過巡游兒童公園，讓學(xué)生視察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生動手操作，用小棒擺出自己喜愛的圖形，并思索每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生視察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有學(xué)問，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，最終通過練習(xí)，鞏固本課中的學(xué)問點？

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究加法的簡便寫法部分。學(xué)生主動投入，思維特別活躍，綻開了奇思妙想。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會的計算方法，也是學(xué)生最熟識的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和珍貴，老師要愛護他們的創(chuàng)建火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生只要能夠創(chuàng)建出簡潔的表示方法，老師就要賜予充分的確定和大力的表揚。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)建一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。假如長期進行這樣的訓(xùn)練和激勵，我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動，特殊是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動手實踐。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學(xué)生熟識的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動，如猜一猜，說一說，做嬉戲，表演動作，聽故事？老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，教學(xué)效果好。

四、找準難點，有效突破

一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，依據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也特別恰當。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會增加、削減、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加許多，以及下降一點和下降許多。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的學(xué)問，變得生動形象。

反思是思索、反省、探究和解決教化教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向老師自我的，老師既是探討的對象，又是探討的主體，老師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。老師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)常常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)當怎么辦。通過反思，老師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)建性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的看法，進行了教學(xué)反思。在備課時，光靠閱歷或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)悟教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際狀況動身，才能創(chuàng)建性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

工作還在接著，努力不能停止，我們不僅要看到別人的特長，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平常的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工作中。

高效課堂教學(xué)反思12

這個學(xué)期接到任務(wù)要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求許多，對現(xiàn)教的二年級學(xué)生自主實力表達實力不強的狀況來說難度也大。

開學(xué)第一個星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組探討、展示、評價。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進行自主課堂，四人為一組的'探討，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會探討或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案起先要做的簡潔，預(yù)習(xí)步驟、上課探討的問題要寫的簡潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受實力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么探討和組里的角色安排，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導(dǎo)探討，后期步驟明白再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

高效課堂教學(xué)反思13

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)聞名的教化家贊可夫經(jīng)過多年的探討得出這樣的一個結(jié)論，就教化教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，高效課堂教學(xué)反思。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，這須要老師在主觀上做主動地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，身心健康，敬重學(xué)生的思想，擅長激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的激勵和指責(zé)才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。

在語文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，老師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的主動性，尤其對差生，老師的看法要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點加以激勵，幫助他們樹立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，教化論文《高效課堂教學(xué)反思》。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛好，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感愛好，學(xué)生一旦對語文感愛好，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、好玩味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，只好玩味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的愛好，有利于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當采納。但又必需依據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)問反饋和思維活動狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著愛好去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的.方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能根據(jù)自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷為前提，老師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)問閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)問、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟識的生活現(xiàn)象去說明一