小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思范文

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思范文《組合圖形面積》把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)進(jìn)行計(jì)算，可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的熟悉和面積公式的運(yùn)用，有利于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的學(xué)問(wèn)。下面就是我給大家?guī)?lái)的學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思范文，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思范文一

《組合圖形面積》五班級(jí)上冊(cè)《多邊形面積》這一單元的內(nèi)容。這一單元教材包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形面積。同學(xué)在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算時(shí)，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)進(jìn)行計(jì)算，可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的熟悉和面積公式的運(yùn)用，有利于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的學(xué)問(wèn)。

基于以上對(duì)本單元、本節(jié)課內(nèi)容的理解，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、明確組合圖形的意義。

2、知道求組合圖形的面積就是求幾個(gè)圖形面積的和(或差)，并能敏捷思索解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培育同學(xué)的觀看力量和動(dòng)手操作的技能，進(jìn)展空間觀念，提高思維的敏捷性。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握組合圖形的面積的計(jì)算方法。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)已知條件把組合圖形通過(guò)添補(bǔ)或分解成幾個(gè)學(xué)過(guò)的基本圖形。

(四)下面來(lái)詳細(xì)談一談我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)舊知

組合圖形的面積需在同學(xué)在已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，所以開(kāi)頭設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些圖形面積的計(jì)算方法，為新授內(nèi)容做好學(xué)問(wèn)鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。

在新課開(kāi)頭，老師多媒體出示美麗的組合圖形讓同學(xué)觀看后說(shuō)一說(shuō)感受，這樣同學(xué)就自然而然地熟悉了組合圖形，再讓同學(xué)查找生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化;后自己動(dòng)手拼擺組合圖形，使同學(xué)在頭腦中再次對(duì)組合圖形的產(chǎn)生感性熟悉，而且也下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。

3、突出重點(diǎn)，自主探究。

本節(jié)課并不是要教會(huì)同學(xué)求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓同學(xué)體會(huì)到求組合圖形的方法。對(duì)于例題的教學(xué)，先讓每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具通過(guò)四人小組一起來(lái)分一分、算一算，給同學(xué)充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解和把握組合圖形的計(jì)算方法。培育同學(xué)小組合作力量、空間想象力量，從而提高同學(xué)解決的力量。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)出很多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的共性化。然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇的方法解決問(wèn)題，“你喜愛(ài)哪種方法?為什么?”

設(shè)計(jì)空方形磚的練習(xí)，是為了總結(jié)出求組合圖形面積的另一種方法。

同學(xué)經(jīng)受了自主探究與匯報(bào)溝通總結(jié)出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)問(wèn)落到了實(shí)處。真正作到了感悟與學(xué)問(wèn)的生成相輔相成。

讓同學(xué)求做一面中隊(duì)旗需要多少布，讓他們?cè)诤献鳒贤ㄖ懈惺芎腕w現(xiàn)如何用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)诤献鳒贤?，展現(xiàn)成果中產(chǎn)生樂(lè)趣，熬煉力量。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

今后要連續(xù)做到。

1、教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方面，老師要全面關(guān)注全體同學(xué)，特殊是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、連續(xù)努力培育同學(xué)課堂發(fā)言的樂(lè)觀性與主動(dòng)性

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思范文二

計(jì)算組合圖形面積的基礎(chǔ)是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計(jì)算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱藏的，需要同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)，依據(jù)圖形特點(diǎn)，先把它找出來(lái)或推算出來(lái)，再計(jì)算面積。

本堂課我制造性地對(duì)教材實(shí)施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中，先不給出數(shù)據(jù)，給同學(xué)留下充分的想象空間，使同學(xué)更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個(gè)同學(xué)尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“依據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求求面積的方法”這個(gè)思維策略思想，讓同學(xué)比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步綻開(kāi)有層次的思維訓(xùn)練。盡管還是課本的內(nèi)容，但卻演繹出別樣的精彩，同學(xué)也在其中品嘗了學(xué)習(xí)的歡悅和勝利。整堂課我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。

1.授人以魚(yú)，不如授人以漁。策略的學(xué)問(wèn)、方法的學(xué)問(wèn)比技能技巧更重要。本節(jié)課并不是要教會(huì)同學(xué)求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓同學(xué)體會(huì)到(分割、添補(bǔ)、割補(bǔ))的轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當(dāng)同學(xué)真正獲得了策略的學(xué)問(wèn)、方法的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，就能舉一反三、觸類旁通。當(dāng)同學(xué)采納分割法學(xué)會(huì)了小房子側(cè)面面積的計(jì)算后，我就設(shè)計(jì)了讓同學(xué)幫我解決家里鋪地板的面積計(jì)算練習(xí)，同學(xué)多樣化的思索方法，在課堂上一一得到了展現(xiàn)，才智的火花不斷碰撞，又探討出了另一種方法添補(bǔ)法。

2.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，信任同學(xué)的力量，熱忱鼓舞同學(xué)的探究活動(dòng)，賜予同學(xué)充分的時(shí)間和思維空間。本節(jié)課由同學(xué)合作探究簡(jiǎn)潔組合圖形面積的計(jì)算方法，確定同學(xué)樂(lè)觀的探究活動(dòng)，使同學(xué)有更多的進(jìn)展空間，限度地進(jìn)展同學(xué)的觀看思索探究力量，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3.注意同學(xué)思維的進(jìn)展。由于同學(xué)的認(rèn)知背景和思維方式不同，打算著計(jì)算方法也有所不同。同學(xué)每一種求組合圖形面積的計(jì)算的方法都蘊(yùn)含著富有共性的思維方式，只要是同學(xué)探究發(fā)覺(jué)的算法，印象就會(huì)特殊深刻，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)游刃有余，并能獲得滿意、歡樂(lè)等心情體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。對(duì)于同學(xué)個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種適合同學(xué)自己思維共性的方法，就是的。因此，我在教學(xué)中充分讓同學(xué)自主探究算法。即使同學(xué)選擇的方法不夠簡(jiǎn)便，也要給同學(xué)充分的時(shí)間去體驗(yàn)、比較、反思，最終自覺(jué)地去接受其他較好的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)中從不同的角度去思索圖形的組合，把前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)都敏捷地調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用。

4.注意同學(xué)的動(dòng)手操作力量，直觀地感受組合圖形。課的開(kāi)頭的就讓同學(xué)用信封中的圖形，“拼一拼”，看能得到什么圖形?像什么?讓同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟到組合圖形的由來(lái)，從而能更清楚的解剖組合圖形，為組合圖形的面積計(jì)算做好鋪墊。

當(dāng)然在教學(xué)中也有很多地方值得反思。

1.時(shí)間的掌控不當(dāng)，使同學(xué)失去了聯(lián)系鞏固的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我只完成了三組組合圖形的面積計(jì)算，同學(xué)在爭(zhēng)論方法的時(shí)候，方法比較多，在一一排列講解的同時(shí)，時(shí)間也在漸漸地消逝，這樣同學(xué)的聯(lián)系就相對(duì)比較少，鞏固不夠扎實(shí)。還如在課堂中原來(lái)想讓同學(xué)找一找我們生活中的組合圖形，但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)被舍去了，很圓滿。

2.讓同學(xué)找三個(gè)組合圖形的面積計(jì)算的數(shù)據(jù)是否必要。由于想讓同學(xué)感受在組合圖形中我們要去發(fā)覺(jué)一些有效的信息，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候我讓同學(xué)通過(guò)自己測(cè)量各個(gè)組合圖形的數(shù)據(jù)，找求出組合圖形面積的有效的信息，這樣花去了時(shí)間不說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)比較落后的同學(xué)來(lái)說(shuō)就無(wú)從下手了，他們不知道需要哪些數(shù)據(jù)，看著圖很茫然，這樣這節(jié)課對(duì)于中上水平的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有意思，但對(duì)于后進(jìn)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)就很失敗。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思范文三

組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討討論圖形的面積，也是日常生活中常常需要解決的問(wèn)題，。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓同學(xué)自主探究，在詳細(xì)的情境中領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并把握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的觀賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀賞組合圖形的圖案，給同學(xué)美的享受，使同學(xué)感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)同學(xué)動(dòng)手操作的愛(ài)好和*。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)用自己預(yù)備的學(xué)具(圖片)動(dòng)手“畫(huà)、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過(guò)求面積的圖形，在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)溝通，把同學(xué)手、口、腦都用起來(lái)，體驗(yàn)合作探究的歡樂(lè)。三是設(shè)計(jì)了“學(xué)問(wèn)應(yīng)用、解決問(wèn)題”的學(xué)問(wèn)鞏固環(huán)節(jié)，同學(xué)自己探究出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就支配同學(xué)完成教材76頁(yè)其次題和第三題，同學(xué)不僅順當(dāng)完成，而且在匯報(bào)溝通中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法，又要敏捷處理，鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。四是設(shè)計(jì)了“溝通小結(jié)、深化學(xué)問(wèn)”的學(xué)問(wèn)提升環(huán)節(jié)，支配同學(xué)談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓同學(xué)在同學(xué)的發(fā)言和老師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，把握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的勝利，

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好比過(guò)多要求同學(xué)更實(shí)際

上匯報(bào)展現(xiàn)課總想同學(xué)活躍起來(lái)，協(xié)作老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)，課前溝通中主要是要求同學(xué)上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開(kāi)頭圖片觀賞中，同學(xué)就心情低落，盡管是簡(jiǎn)潔的問(wèn)題也回答不上來(lái)，根本就不能按課前要求的去做，這么好玩的環(huán)節(jié)，同學(xué)怎么沒(méi)愛(ài)好呢?于是，我借助同學(xué)拼圖，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)象什么。同學(xué)的愛(ài)好來(lái)了，有探究新知的劇烈*了，老師借勢(shì)引入后面的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

2、用手操作解決問(wèn)題比單憑思維解決問(wèn)題更有用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在同學(xué)組合圖形面積計(jì)算方法時(shí)，我支配同學(xué)動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習(xí)小組中演示、全班溝通中說(shuō)思路，你一言我一語(yǔ)，不僅探究出組合圖形面積計(jì)算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探究中進(jìn)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了學(xué)問(wèn)，起到了事半功倍的效果。

3、學(xué)法指