語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

哈松浦學(xué)校毛海波

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)展新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必需轉(zhuǎn)變我們?cè)械慕逃绞秸Z(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

哈松浦學(xué)校毛海波

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)展新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必需轉(zhuǎn)變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的共性得到進(jìn)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素養(yǎng)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的全部教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛(ài)惜兒童的奇怪心、求知欲，鼓舞孩子自主閱讀、自由表達(dá)；敬重孩子的制造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

反觀自己的課堂，我熟悉到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位教師的課堂，教學(xué)時(shí)都非常關(guān)注學(xué)生，課堂上全部的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的。

二、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積存”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積存?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推舉篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書(shū)目。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。教師應(yīng)增加閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生共性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)感情的體會(huì)，進(jìn)展學(xué)生共性。“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)?！贝_實(shí)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不行或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中把握課文內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，學(xué)問(wèn)把握得更加堅(jiān)固！

三、語(yǔ)文教學(xué)增加“實(shí)踐創(chuàng)新”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的時(shí)機(jī)無(wú)處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，多中途徑積存和運(yùn)用語(yǔ)言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓舞學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)展探究、制造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索的習(xí)慣。

總之，在新的課程的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，給我們教師指明白方向，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的時(shí)機(jī)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。因此，平常備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問(wèn)，討論把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；教學(xué)中擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加預(yù)備如何答復(fù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間相互敬重、觀賞，相互溝通、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，強(qiáng)調(diào)共性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的局部和學(xué)問(wèn)深入探討、思索和學(xué)習(xí)。因此，要注意學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)問(wèn)構(gòu)造的綜合性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。為今后的學(xué)習(xí)奠定根底。

面對(duì)新課程，我們教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語(yǔ)文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新學(xué)問(wèn)