教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)(多篇)

教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)(多篇)第一篇：教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

從這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研討會(huì)，我經(jīng)過(guò)各位教師的方法與介紹，我發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由非常簡(jiǎn)單，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生承受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。

第一，以愛(ài)動(dòng)其心。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育閱歷說(shuō)明，教師只有用一顆喜愛(ài)學(xué)生的熱誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛(ài)惜，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期盼，從而點(diǎn)燃起盼望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

其次，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思(請(qǐng)保藏好范文網(wǎng)W.)想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難單獨(dú)找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。

第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成緣由錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注意科學(xué)性，又要注意藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)靈，擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要急躁說(shuō)明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教育，幫忙他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加與誘因作斗爭(zhēng)的反抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的急躁與愛(ài)心。

其次篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

：王立文，男，1977年08月21日誕生，漢族，籍貫：云南永平，學(xué)歷：大專，小學(xué)高級(jí)教師，工作單位：云南省大理州永平縣廠街鄉(xiāng)岔路村完小，聯(lián)系電話郵編：672606。我個(gè)人認(rèn)為后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面學(xué)識(shí)或資力比擬淺，進(jìn)步比擬慢、水平比擬低的學(xué)生。通過(guò)多年的班主任和教育教學(xué)工作積存，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约后w會(huì)。

一、要愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生不但有自尊心，而且特別敏感別人對(duì)他是否敬重，這和我們常說(shuō)的?病人多心?是一個(gè)道理。教師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反?這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)答復(fù)?、?你是倒數(shù)第一??你盡給惹麻煩?等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生怨恨。?親其師?才能?信其道?，教師要想幫忙后進(jìn)生，必需首先敬重后進(jìn)生。

要敬重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的逆境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的味道，想想他們究竟還是孩子。常常這樣?換位?，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是敬重的前提。

要敬重后進(jìn)生，教師要掌握住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要抑制自己的情感，而不能像學(xué)生?開(kāi)炮?。要記住宏大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。

不僅要敬重，而且要愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷教師家的東西，被抓到后，她要那位教師為她保密，那位教師告知我后，我也為她保密了，沒(méi)有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了愛(ài)護(hù)。以后，我屢次找她談話，給他講道理，鼓舞他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是特別脆弱的，對(duì)它?要當(dāng)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠?。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有盼望。

二、要擅長(zhǎng)捕獲閃光點(diǎn)

《學(xué)記中》有句名言，?教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克制孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己布滿信念，使四周的人對(duì)其布滿盼望。

事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地和善，樂(lè)于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)覺(jué)因鑒別以下兩點(diǎn)：

1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)

特級(jí)教師丁有寬在?細(xì)心教學(xué)，誠(chéng)意育人?一書(shū)中寫(xiě)了這樣一事例：?小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺(jué)得他有英勇的一面，有很高的游泳本事；他偷東西有100多種手段，說(shuō)明他不笨；他偷了東西常常分給有困難的同學(xué)，說(shuō)明他又和善的一面……我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展全面分析，透過(guò)種種現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)小黃身上的‘閃光點(diǎn)?！?小黃的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁教師竟分析出這么多?閃光點(diǎn)?。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)多多了，

關(guān)鍵是教師要擅長(zhǎng)分析，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。?什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生?，只有好教師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微缺乏道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫忙，校長(zhǎng)的同意，于201*至201*學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般，紀(jì)律松散，假期常常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無(wú)法管教，星期天常常不到學(xué)校報(bào)道上課，我曾先后請(qǐng)教師和我一起去家訪，請(qǐng)同學(xué)帶通知查找歸校讀書(shū)。并幫其治理錢、票，保證他在學(xué)校生活無(wú)憂，在班級(jí)中常常對(duì)他進(jìn)展思想教育，學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來(lái)我仔細(xì)討論分析，為袁志華查找緣由，主要緣由有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習(xí)慣，到學(xué)校，不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二，他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里任憑幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋俗，而且無(wú)法轉(zhuǎn)變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到緣由后，我首先進(jìn)展家訪，發(fā)動(dòng)袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請(qǐng)他們幫助節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他熟悉到有家要?dú)w，有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)懷，常常與他談心，給他講道理，利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)展教育，對(duì)他的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái)，我始終堅(jiān)持，如今的袁志

華已經(jīng)變了，變得懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體，成績(jī)也在全班中上游水平。

2、給學(xué)生制造?閃光?的時(shí)機(jī)

我在一次大掃除前，找到一位平常不遵守紀(jì)律，而且愛(ài)

跟教師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。他同意了。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從今，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，教師應(yīng)當(dāng)常常給后進(jìn)生創(chuàng)作時(shí)機(jī)，使他們得到同學(xué)的敬重。

三、要擅長(zhǎng)捕獲有利的教育時(shí)機(jī)

我認(rèn)為以下幾種狀況可以看作是最正確教育時(shí)機(jī)：

1、生活消失轉(zhuǎn)折時(shí)

后進(jìn)生在升級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)?一切從頭開(kāi)頭?、?我要進(jìn)步?的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部準(zhǔn)時(shí)鼓舞，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)兼組長(zhǎng)，由于事物多，不能很好的處理組長(zhǎng)的工作，后來(lái)我改選了擔(dān)當(dāng)這一組的組長(zhǎng)，擔(dān)上組長(zhǎng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jī)明顯提高。

2、遇到困難時(shí)

人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫忙。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報(bào)，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒(méi)有消完，在學(xué)校常常疼得大哭，我和數(shù)學(xué)教師金老

師直接把他送到家，并要求父母準(zhǔn)時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療?；匦：?，我們仔細(xì)為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績(jī)進(jìn)步較快，在201*至201*學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，教師的幫忙會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，?沖教師我也要學(xué)好?就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸實(shí)的感情匯報(bào)。

3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)

后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮經(jīng)常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信念，對(duì)將來(lái)有了盼望。在這時(shí)，教師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂(lè)于承受，并且情愿努力。

4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)

孩子究竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖喽际强膳?、懊悔。在這時(shí)，教師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地熟悉自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

四、要有急躁

?冰凍三尺，非一日之寒?，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過(guò)幾天就做不到了。消失反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。

教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫忙，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)?江山易改，本性難移?，?朽木不行雕也?這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

五、要運(yùn)用合力

教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力氣聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。

教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫忙小組，上后進(jìn)生得到同伴的友情。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到幫助作用。

教師要和家長(zhǎng)常常聯(lián)系，互通狀況，商議方法。需要留意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起教師，甚至怨恨教師。更多的應(yīng)當(dāng)是教師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的狀況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積存閱歷。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

當(dāng)教師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì)把留意力投向?qū)W生們，去共享他們的喜、怒、哀、樂(lè)。這倒讓我發(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的小男孩兒。

一、主角介紹

他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰慧，思維活潑，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教導(dǎo)，積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。平常的他，無(wú)憂無(wú)慮，是一個(gè)歡樂(lè)的美食家，這時(shí)候，他的留意力最集中。遇到教師大老遠(yuǎn)就大聲喊“教師好”的，是他；上課不留意聽(tīng)講，過(guò)后追著教師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；常常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，虛心承受批判，堅(jiān)決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習(xí)，利用一切時(shí)間看電視，玩嬉戲的，是他；特殊喜愛(ài)吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感慨“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論教師怎么嚴(yán)峻地批判他，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到教師，還是“教師，教師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又得意。

二、分析

小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農(nóng)活，平常比擬忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)懷、呵護(hù)下長(zhǎng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，推卸責(zé)任；雖然他思維敏捷，承受力量不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，根底薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問(wèn)題。

三、對(duì)策

首先，要運(yùn)用集體的力氣和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)展思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們厭煩和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參加到其中，體會(huì)其中的善與惡，從而在班級(jí)中樹(shù)立正確的思想道德導(dǎo)向，讓他們知道什么事應(yīng)當(dāng)做，什么事不應(yīng)當(dāng)做用集體的力氣來(lái)催促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平常留意加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，催促他們熟悉缺乏，改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩，我在確定其優(yōu)點(diǎn)的根底上，幫忙他一一找出毛病，要求他平常遵守紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣。同時(shí)，依據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，從中熬煉他的心性，發(fā)覺(jué)他的特長(zhǎng)，并準(zhǔn)時(shí)賜予適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁(yè)P(yáng)，增加他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他溝通，去理解他、幫忙他。這樣，漸漸地緩解他的對(duì)立心情，逐步使他“親其師而信其道”了。

其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是由于自我約束力差造成的，屬于心理方面的緣由。教師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一，不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在心理上熬煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”?。『髞?lái)，我讓他替換班級(jí)的值周生，特地治理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題，體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解狀況，小張叫嚷著：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的答復(fù)卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那?！蔽覜](méi)有說(shuō)話，只是悄悄地凝視著小張，他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī)，我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對(duì)班級(jí)的危害，最終讓他從心里真正熟悉到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑，他內(nèi)心的內(nèi)疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責(zé)，幫忙其他同學(xué)共同進(jìn)步。

第三，要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠到達(dá)預(yù)期的目的。俗話說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。聞名的

歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最宏大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力氣。給孩子一些寬容，就會(huì)收獲急躁等待后的一份驚喜。小張常常在課堂上溜號(hào)，一般都是在玩自己用零花錢買來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候教師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被教師沒(méi)收，每次他都虛心地承受教師的批判教育，但當(dāng)教師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)覺(jué)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長(zhǎng)矛，正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，當(dāng)心別砍掉手指頭，結(jié)果他立刻順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。漸漸地，小張和很多同學(xué)一樣，課上的留意力越來(lái)越集中了，成績(jī)也在不知不覺(jué)地提高著，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。

象小張這樣的后進(jìn)生還有許多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師長(zhǎng)期、急躁地關(guān)懷和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫忙他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生氣的。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)

對(duì)一個(gè)特別生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)

以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜愛(ài)打同學(xué)，且上課不仔細(xì)，總是在畫(huà)畫(huà)或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)教師去上課都不喜愛(ài)他、也拿他沒(méi)方法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。其次學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最終一名前進(jìn)到第十名。

在

對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二、怕馬馬虎虎，工作不認(rèn)真；三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，由于教書(shū)

育人是細(xì)活，需要的是急躁。假如遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，簡(jiǎn)單把事情搞得一團(tuán)糟。假如事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，簡(jiǎn)單損害學(xué)生的自尊心、自信念，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從今走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面進(jìn)展，就必需充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和協(xié)作，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

袁科同學(xué)以前成天喜愛(ài)打同學(xué)，且出手很重，以至于有很多家長(zhǎng)投訴，為此，我對(duì)他想了許多方法，但效果不好，我便很焦急，常常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子轉(zhuǎn)變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的狀況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)厭煩同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很簡(jiǎn)單傷了同學(xué)。于是我依據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫忙他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友情。

二怕馬馬虎虎，工作不認(rèn)真。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，假如工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

袁科以前只喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字從不仔細(xì)，我卻沒(méi)有仔細(xì)地去調(diào)查過(guò)緣由，就簡(jiǎn)潔、粗暴地批判他、責(zé)備他，甚至把他的畫(huà)撕了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)方法。于是我們商議打算讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從今，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在教師對(duì)特別學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，假如學(xué)生的進(jìn)步不明顯，教師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信念，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫忙教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，常常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不情愿再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，打算把這個(gè)學(xué)生一管究竟，堅(jiān)持不懈地去鼓舞他、幫忙他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他最終有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也覺(jué)察自己的眼睛潮濕了。

教育是一項(xiàng)布滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完善自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光芒的職業(yè)，值得我們每個(gè)工用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)

教書(shū)育人，培育高素養(yǎng)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的緣由是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭裂開(kāi)造成的；有的是社會(huì)上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢？

一、以人為本，賞識(shí)差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不行雕”，要正確的熟悉到他們差是臨時(shí)的，是某種緣由造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓舞，多給他們幫忙，多給他們暖和，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上常常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)懷，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)布滿熱忱，欲