小學五年級數(shù)學校本課程教案

小學五年級數(shù)學校本課程教案

小學五年級數(shù)學校本課程教案1

教學內(nèi)容：新課程標準試驗教科書人教版五年級上冊第11頁例7及后做一做、練習二5-10題。

教學目標

1.學問與技能：

(1)使學生知道小數(shù)的運算挨次和整數(shù)運算挨次一樣。

(2)使學生把握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進展小數(shù)連乘、乘加乘減的計算，并能解答有關(guān)應用題。

2.過程與方法：讓學生通過舊知遷移新學問的方法來學習小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培育學生仔細審題的好習慣。

教學重點

使學生把握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進展小數(shù)連乘、乘加乘減的計算。

教學難點

能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關(guān)應用題。

教學過程：

一、復習.

1、口算：5×2×725×4×89×10×6

2、說出運算挨次：12×(5+60)30+7×85250×4÷200

小結(jié)：剛剛我們復習了整數(shù)四則混合運算的運算挨次，而小數(shù)的四則運算挨次跟整數(shù)是一樣的。

二、新授

1.教學教材第11頁例題7.

(1)出例如題7：

(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計算?

(3)生嘗試練習。

抽生板演：0.9×0.9×100

=0.81×100

=81(平方米)

(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學生質(zhì)疑或師提問：)

①這個算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)

②0.9×0.9是什么意思?(求的是一塊磚的面積)

③為什么要用0.9×0.9呢?不行以就用0.9×100嗎?(由于占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。)

④再乘100呢?求的是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)

⑤同桌之間相互說一說每一步求的是什么?

(5)假如有110塊夠嗎?

①學生獨立完成，匯報思路：

第一種：0.9×0.9×110其次種：0.9×0.9×10+81

=0.81×110=0.81×10+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

②學生說出其次種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。

(6)小結(jié)：小數(shù)四則混合運算的挨次與整數(shù)四則混合運算的挨次是一樣的，今后我們在進展小數(shù)四則運算的時候肯定要先搞清晰運算挨次再計算。

三、練習

1、完成第11頁“做一做”。

生完成在練習本上，抽生板演，并說出運算挨次。

2、課堂作業(yè)：第13頁練習二5-10題。

3、拓展練習：計算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?

教學后記：

勝利之處：利用課件出例如題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，通過學生探究不同的解題思路，使學生體會到小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具，通過讓學生用自己的話表達解答過程，逐步培育了學生具有回憶與分析解決問題過程的意識。

缺乏之處：教學中只重視了計算挨次，而無視了計算的精確性，在后面的學習中還要加強計算方面的訓練。

小學五年級數(shù)學校本課程教案2

教學內(nèi)容：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法(P.12頁例8和“做一做”，練習二第2題。)

教學要求：使學生理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用乘法的運算定律進展一些小數(shù)的簡便計算。

教學重點：乘法運算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍。

教學難點：運用乘法的運算定律進展小數(shù)乘法的的簡便運算。

教學用具：投影片若干張。

教學過程：

一、激發(fā)：

1、計算：

25×95×425×324×48+6×48102×56

2、在整數(shù)乘法中我們已學過哪些運算定律?請用字母表示出來。

依據(jù)學生的答復，板書：

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c

乘法安排律a(b+c)=ab+ac

2、讓學生舉例說明怎樣應用這些定律使計算簡便。(留意學生舉例時所用的數(shù)。)

3、出示教材P.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?

0.7×1.2○1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

讓學生看每組算式是否相等。

●從而得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律，對于小數(shù)乘法同樣適用。

4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法。

二、嘗試

1、出例如8第(1)題：0.25×4.78×4

2、引導學生進展思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎?請你試著做一下，指名板演。

3、你能說一說每一步各應用了哪一條運算定律嗎?依據(jù)學生的答復，板書：0.25×4.78×4

=0.25×4×4.78乘法交換律

=1×4.78乘法結(jié)合律

=4.78

指出：用虛線框起來的局部可以省略。

4、嘗試后練習：

50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4

生獨立完成，師巡察輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

5、示范：例7第⑵題：0.65×201

你認為此題的關(guān)鍵是什么?(把201變成200+1，用乘法安排律完成)

你會做嗎?誰來講講這道題的解題思路?(指名上臺講解演示)0.65×201

=0.65×(200+1)

=0.65×200+0.65

=130+0.65

=130.65

6、練習：

0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5

生獨立完成，師巡察輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

三、運用

1、P.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。

0.034×0.5×0.6102×0.45

2、

右圖是紅光小學操場平面

圖。圖中長和寬的米數(shù)是按

照實際長、寬各縮小10000.025米

倍畫出的。求這個操場的實

際面積。0.048米

在仔細審題的根底上，讓學生先說說準備怎樣做以及自己的想法。對能應用簡便方法解答的同學賜予表揚，再讓學生獨立計算并集體訂正。

四、體驗：

今日，你有什么收獲?

五、作業(yè)P13頁4題。

小學五年級數(shù)學校本課程教案3

教學要求

1、使學生把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進展計算。

2、結(jié)合應用題的教學，加深理解小數(shù)除法的意義，訓練學生喜愛勞動。教學過程：

一、復習預備

1、出示預備題

1.8里面有()個0.1

0.6里面有()個0.01

學生完成后說說做題方法。

二、新課教學

1、教學例3。

(1)出例如3：為綠化祖國，12名少先隊員收集樹種37.8千克，平均每名少先隊員收集樹種多少千克?

(2)學生讀題后審題：

(3)依據(jù)題目意思列出橫式。

(4)教師板書豎式，學生答復，教師板書到余數(shù)為18的時候，提問：這里的18表示18個()?當余數(shù)為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個()。

在做題過程當中，特殊強調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0連續(xù)除，這是依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。

(50解答后教師小結(jié)，并進展喜愛勞動的訓練。

2、教學例4

(1)出例如4

(2)首先讓學生觀看這個算式的特點：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的除法，在計算時應當留意什么呢?

(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。

(4)結(jié)合學生的板書爭論：整數(shù)局部的18除以32不夠商1的時候，應當怎么辦?爭論后得出：先在商的個位寫上0，然后點上小數(shù)點連續(xù)除。同時指出：除后余下的224表示224個()?

三、穩(wěn)固練習

試一試。

出示題目，讓學生運用前面學過的方法進展試算。同時要讓學生思索：這三道題目在計算過程當中各有什么特點?

讓三位學生上臺板書。

結(jié)合學生板書，師生共同爭論校對：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的狀況;其次題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再連續(xù)除，而且商的非常位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，非常位仍不夠商1。

教師要注意講評有關(guān)商0的狀況，使學生比擬全面地把握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

四、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

讓學生把課本43頁上的計算法則內(nèi)的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內(nèi)容。

五、提高練習

1、口算

學生練習后說說口算方法

2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。

結(jié)合學生板書的內(nèi)容，準時反應，準時訂正。

六、課堂總結(jié)

今日我們學了什么?

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣的?

七、作業(yè)

課本44頁的3、4題，作業(yè)本[26]

小學五年級數(shù)學校本課程教案4

教學內(nèi)容：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法(P.12頁例8和“做一做”，練習二第2題。)

教學要求：使學生理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用乘法的運算定律進展一些小數(shù)的簡便計算。

教學重點：乘法運算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍。

教學難點：運用乘法的運算定律進展小數(shù)乘法的的簡便運算。

教學用具：投影片若干張。

教學過程：

一、激發(fā)：

1、計算：

25×95×425×324×48+6×48102×56

2、在整數(shù)乘法中我們已學過哪些運算定律?請用字母表示出來。

依據(jù)學生的答復，板書：

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c

乘法安排律a(b+c)=ab+ac

2、讓學生舉例說明怎樣應用這些定律使計算簡便。(留意學生舉例時所用的數(shù)。)

3、出示教材P.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?

0.7×1.2○1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

讓學生看每組算式是否相等。

●從而得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律，對于小數(shù)乘法同樣適用。

4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法。

二、嘗試

1、出例如8第(1)題：0.25×4.78×4

2、引導學生進展思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎?請你試著做一下，指名板演。

3、你能說一說每一步各應用了哪一條運算定律嗎?依據(jù)學生的答復，板書：0.25×4.78×4

=0.25×4×4.78乘法交換律

=1×4.78乘法結(jié)合律

=4.78

指出：用虛線框起來的局部可以省略。

4、嘗試后練習：

50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4

生獨立完成，師巡察輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

5、示范：例7第⑵題：0.65×201

你認為此題的關(guān)鍵是什么?(把201變成200+1，用乘法安排律完成)

你會做嗎?誰來講講這道題的解題思路?(指名上臺講解演示)0.65×201

=0.65×(200+1)

=0.65×200+0.65

=130+0.65

=130.65

6、練習：

0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5

生獨立完成，師巡察輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

三、運用

1、P.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。

0.034×0.5×0.6102×0.45

2、

右圖是紅光小學操場平面

圖。圖中長和寬的米數(shù)是按

照實際長、寬各縮小10000.025米

倍畫出的。求這個操場的實

際面積。0.048米

在仔細審題的根底上，讓學生先說說準備怎樣做以及自己的想法。對能應用簡便方法解答的同學賜予表揚，再讓學生獨立計算并集體訂正。

四、體驗：

今日，你有什么收獲?

五、作業(yè)P13頁4題。

小學五年級數(shù)學校本課程教案5

教材內(nèi)容：

《解簡易方程》是九年義務訓練中六年制小學數(shù)學教材第九冊第四單元其次節(jié)內(nèi)容。

教材簡析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

從學問構(gòu)造上看：本節(jié)課是在學生學習了肯定的算術(shù)學問(如整數(shù)，小數(shù)的四則運算及其應用)，已初步接觸了一些代數(shù)學問(如用字母表示數(shù)及其運算定律)的根底上，進一步學習的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學習解方程和列方程解應用題做預備。這為過渡到下節(jié)的學習起著鋪墊作用。

從認知構(gòu)造上看：本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位，中學生在學習代數(shù)的整個過程中，幾乎都要接觸這方面的學問，是教材中必不行少的組成局部，是一個特別重要的根底學問，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。

教學目標：

(1)學問目標：依據(jù)等式的性質(zhì)，使學生初步把握解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。

(2)力量目標：培育學生的分析力量應用所學學問解決實際問題的力量，把握解方程的一般步驟，會解簡潔的方程。

(3)情感目標：通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)學生學習興趣。幫忙學生養(yǎng)成自覺檢驗的學習習慣，培育學生的分析力量和應用力量，滲透代數(shù)的數(shù)學思想和方法。

教學重點：

依據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個教材中將起到承上啟下的作用，特殊是利用方程性質(zhì)解未知數(shù)，它是后續(xù)學問進展的起點，學生對未知數(shù)的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學習起著打算作用，另一方面，對于學生來說，弄清方程和等式的異同，正確設未知數(shù)，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認為這節(jié)課的重點及難點是：理解方程的解和解方程的含義和把握解方程的方法。

教學學情：

大局部學生對數(shù)學學習的樂觀性比擬高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維水平有了肯定的進展。根底學問把握堅固，具備了肯定的學習數(shù)學的力量。在課堂上能樂觀主動地參加學習過程，具有觀看、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學之間會溝通合作，自主探討。但有個別學生根底學問差，上課不仔細聽講，不能自覺的完成學習任務，需要教師催促并輔導。

教法學法：

在教學中，學生往往更習慣運用算術(shù)方法解題，這是由于他們之前長期用算術(shù)的思路思索問題，再學列方程時，往往會受到干擾。因此在教學中要留意過渡和比照，克制干擾，多讓學生體會列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設計上，我想著重突出這么幾點。

1、通過創(chuàng)設有效的情境串，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生樂觀性，引發(fā)學生的數(shù)學思索，幫忙學生突破重點、難點。依據(jù)題目中信息的表達方式，通過順向思索列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對于學生正確地列出方程是很重要的。

2、堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據(jù)學生的心理進展規(guī)律，采納學生參加程度高的學導式爭論教學法。在學生看書，爭論的根底上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂爭論法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面對全體，使根底差的學生也能有表現(xiàn)時機，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本學問回到社會實踐。供應給學生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學學問，學習根底性的學問和技能，在教學中樂觀培育學生學習興趣和動機，明確的學習目的，教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習樂觀性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氣氛，實現(xiàn)預設的教學目標。

教學過程：

一、。復習鋪墊

(1)拋出問題

師：同學們我們上節(jié)課學了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?

(生：含有未知數(shù)的等式叫方程。)

【設計意圖】讓學生回憶舊學問，穩(wěn)固舊學問，引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導復習的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

(2)推斷下面哪些是方程

師：你能推斷下面哪些是方程嗎?

(1)a+24=73(2)4x12

(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6

(生：1、4、6是方程。)

師：說說你的理由?

(生：它含有未知數(shù)，而且是等式)

【設計意圖】在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式教法，課堂爭論法。穩(wěn)固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應用。

二、探究新知

1、方程的解和解方程

(1)看圖寫方程

師：說的真好，那么請同學觀看這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?

(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。)

師：你能依據(jù)這幅圖列出方程嗎?

生：100+X=250.(板書)

【設計意圖】運用學問遷移，結(jié)合直觀圖例，應用方程的性質(zhì)，讓學生自主探究列出方程。

(2)求方程中的未知數(shù)

師：那么方程中的x等于多少呢?請同學們同桌溝通，說說你是怎么想的?(溝通后匯報)

學生可能消失的答復

生1：依據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.

生2：依據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150.

生3：100+X=250=100+150，所以X=150.

生4：假設在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X=150.……

【設計意圖】這樣的提問，有多種答復，熬煉學生的發(fā)散性思維，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到進展。

(3)驗證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個概念。

師：同學們用不同的方法算出X=150，那么它對不對呢?

生：對，由于X=150時方程左邊和右邊相等。

師：這時我們說“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛剛我們求X的過程就叫做叫解方程。(板書：方程的解、解方程)請同學在書中找到這兩個概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解，解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀。

【設計意圖】學生齊讀的時候，把解方程和方程的解的概念板書在黑板上，并且在學生讀的過程中學生可以加深印象。

(4)辨析方程的解和解方程兩個概念

師：你們能說出“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)分么?爭論一下，然后匯報。

生：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個數(shù)，而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個計算過程，它的目的是求出方程的解。

【設計意圖】通過組內(nèi)溝通，讓學生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)分，提高學生總結(jié)歸納的力量和小組合作精神。

2、例1解析

師：(出例如1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

生：x+3=9(板書：x+3=9)

(1)引導學生思索怎樣解方程。

師：怎樣解這個方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?

生：天平兩邊同時減去3個球。(電腦顯示)

師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

生：方程兩邊同時減3。(結(jié)合學生答復板書)

師：為什么同時減3而不是其它數(shù)呢?

生：方程兩邊同時減3就可以使方程一邊只剩x。

(2)檢驗方程的解。

師：X=6是不是方程的解呢?

生：是，由于X=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。

師：以后解方程時，我們要養(yǎng)成檢驗的習慣，力求計算精確。

【設計意圖】自學思索匯報溝通既有利于每個學生的自主探究，保證共性進展，