教師青藍(lán)結(jié)對(duì)發(fā)言稿

教師青藍(lán)結(jié)對(duì)發(fā)言稿教師青藍(lán)結(jié)對(duì)發(fā)言稿

魯林紅

《荀子·勸學(xué)》：“學(xué)不行以已。青，取之於藍(lán)而青於藍(lán)；冰，水為之而寒於水?！扒嗨{(lán)，一個(gè)不斷超越，永恒追求的代名詞。能成為青藍(lán)結(jié)對(duì)里的一員，感受頗多，既有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任而產(chǎn)生的榮耀和責(zé)任，更有資格不豐，才疏學(xué)淺的惶惶擔(dān)心。

朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的徒弟們，首先我想代表師父隊(duì)，用掌聲向你們致以我們最熱鬧的歡送和最真摯的期望。既然是作為師父代表發(fā)言，那我想在這里以師父的身份，送給你們第一份禮物，這份禮物叫——修煉！

首先，我們要修煉一份抱負(fù)。

朱永新說(shuō)：中國(guó)教育缺什么？缺的東西太多，缺錢，缺人才，缺公正，缺特色，缺效勞意識(shí)，缺人文關(guān)心，但最重要的是缺抱負(fù)。一個(gè)沒(méi)有抱負(fù)的人，是不行能走得太遠(yuǎn)的。一個(gè)沒(méi)有抱負(fù)的學(xué)校，也不行能走太遠(yuǎn)。一個(gè)沒(méi)有抱負(fù)的教育，更加不行能走得太遠(yuǎn)。

是的！教育是需要抱負(fù)支撐的，我們教師尤其需要抱負(fù)。那么，我們的抱負(fù)如何定位呢？張愛(ài)玲的《半生緣》里有句話：或許愛(ài)不是熱忱，也不是思念，不過(guò)是歲月年深月久成了生活的一局部。我們的教育抱負(fù)不也是可以很純粹的嗎？三尺講臺(tái)，書寫我們的教育人生；40分鐘，揮灑我們的教育熱忱；師生對(duì)話，綻放我們的人格魅力。于我們而言，教育抱負(fù)不肯定是功成名就、出人頭地。堅(jiān)守我們的課堂，平淡真實(shí)、安靜幸福的揮寫我們的教育人生是我們教師對(duì)抱負(fù)最高的詮釋！

其次，我們要修煉如何相處。

相處是一門高深的學(xué)問(wèn)。我們最緊迫的就是如何學(xué)會(huì)跟我們的學(xué)生相處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，教師的權(quán)威不是來(lái)自職業(yè)地位，而是建立在與學(xué)生公平對(duì)話的根底上的。與學(xué)生相處，首要的就是要熟悉到孩子們跟我們一樣，在人格上是公平的。

名嘴崔永元的致命傷是什么呢？數(shù)學(xué)！（故事）崔哥總結(jié)說(shuō)于他而言，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

當(dāng)我們不能與孩子公平溝通，和諧相處，孩子們?cè)谀愕恼n堂上感覺(jué)不到自主的歡樂(lè)，體驗(yàn)不到自尊的滿意時(shí)，他們?cè)跊](méi)有信念不被敬重的氣氛下是無(wú)法喜愛(ài)你的課堂的。劉良華說(shuō)：當(dāng)學(xué)生陷入自卑的深淵時(shí)，教育要么成為熬煎、虐待、落井下石的別名，要么成為挽救苦難、維護(hù)尊嚴(yán)的義舉。與孩子真誠(chéng)相處，你們會(huì)發(fā)覺(jué)自身的魅力無(wú)限！

最終，我們要修煉自身價(jià)值

不斷鉆研業(yè)務(wù)，廣泛地閱讀書籍，提升自己的業(yè)務(wù)水平，這是我們教師實(shí)實(shí)在在內(nèi)涵上的東西！也是我們?cè)诮逃龒徫簧系靡詺g樂(lè)自信的資本！

《師說(shuō)》有云：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今日我們?cè)谶@里開展青藍(lán)結(jié)隊(duì)活動(dòng)，我們是師父，我們必定會(huì)用我們淺薄的教育閱歷讓你們少走彎路，以我們并不刺眼的光線為你們指引方向?；蛟S明天，你們又會(huì)在這里以你們淵博的學(xué)識(shí)、精湛的專業(yè)技能