初中地理-【課堂實錄】學習與探究-學用交通地圖教學設計學情分析教材分析課后反思

學習與探究——學用交通地圖教學設計【教學內容】本節(jié)課主要教學內容為學習與探究學用交通地圖。具體知識點有：了解常用的交通地圖、學會閱讀交通地圖，能夠在地圖上查找所需要的地理信息、了解電子地圖，初步學會應用電子地圖、養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣等。【教學目標】（一）知識與能力1、了解常用的交通地圖，學會根據(jù)出行需要選擇合適的交通地圖。2、學會閱讀交通地圖，能夠在地圖上查找所需要的地理信息。3、了解電子地圖，初步學會應用電子地圖。4、養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。（二）過程與方法讓學生充分動手實踐、動口表達，引導學生逐步提高讀圖能力。學會合作、探究、討論、評價，積極參與到教學過程之中。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣；2、進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。3、培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題的能力。【教材分析】教材編寫意圖本節(jié)教材是第一章地圖的學習與探究——學用交通地圖，教材主要先從收集地圖，然后選用地圖最后擴展的認識和使用電子地圖，教材的第一個活動就介紹張濤同學喜歡收集地圖，為后面的選擇地圖做好準備，接著讓學生選擇合適的地圖為我們出行服務；最后通過閱讀部分讓學生先初步了解電子地圖，然后再運用電子地圖出行，并與傳統(tǒng)的紙質地圖比較，體會電子地圖的優(yōu)越性。本節(jié)內容通過收集→選擇→運用→認識→應用→比較→總結，體會電子地圖便捷。充分體現(xiàn)了學會應用交通地圖的重要性，不僅能為學習和生活帶來方便，也是現(xiàn)代中學生的應該具備的基本能力。對交通地圖的正確使用是重要的地理技能，學生運用交通地圖的過程，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維能力和記憶能力，但掌握使用交通地圖的方法需要持之以恒的訓練。所以，本節(jié)更應該注重使用交通地圖方法的學習，培養(yǎng)學生靈活的運用交通地圖的能力以及通過運用獲得相應地理知識的能力。（二）本節(jié)教學重難點及確定的依據(jù)采用多媒體教學，小組合作探究，啟發(fā)引導式教學方法等較開放的課堂教學。本節(jié)的教學重點，也是教學難點，1.交通地圖的選擇和使用。2.電子地圖的應用。依據(jù)《課程標準》要求和地理學科特點，并結合學生的認知規(guī)律，從培養(yǎng)學生應用能力角度出發(fā)，確定本節(jié)課的重難點?！窘谭ㄟx擇】（一）學情分析六年級學生的地里儲備較少，空間概念和想象能力偏低，僅憑“地圖”一節(jié)課，既要完成課程標準規(guī)定的一般教學要求，又要達到學以致用的目的，這在實際教學中非常困難。加上這一章知識相對比較枯燥，學生學習興趣不高。所以我在教學過程中要多應用感性教學方法，如多讓學生通過外出旅游這個生活中的具體事例，既引導學生理解了交通地圖的作用，又激發(fā)學生的學習興趣，為更好的完成本節(jié)課目標任務打好基礎。（二）教學指導基于以上分析，確定本節(jié)課的教學方法為：1、采用多媒體教學，通過課件展示給學生直觀的教學內容，降低學習內容的難度，提高了學習效率。2、小組合作探究，對于選擇地圖和使用地圖等較開放的課堂教學，充分發(fā)揮學生集體的力量，讓學生在地理課上，小范圍的合作、交流，通過交流發(fā)現(xiàn)和解決問題。3、讀圖分析法：讀圖→識圖→運用地圖獲得信息，充分體現(xiàn)了地圖不僅是學習地理必不可少的工具，更是地理知識的重要載體對地圖的正確使用是重要的地理技能。【教學準備】教學課件和圖片資料以及相關紙質地圖課時安排：一課時【教學過程】

教學內容教師活動學生活動活動意圖展示方法預設時間情景導入引出課題

“同學們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方?你們在出行的時候選擇哪一種交通方式?”我們外出旅行除了帶上生活用品以外還需要帶上一件必不可少的工具，它可以讓我們知道我們出行的目的地大體的位置，同學們說一下是什么啊？（出示課件--課題）

學生根據(jù)老師提問你一言我一語的爭相報告自己曾經旅游過的地方。學生回答出：交通地圖

學生根據(jù)老師提問一下子就激發(fā)了孩子們參與的熱情。課堂氣氛非?；钴S。充分調動學生投入本節(jié)學習的熱情

教師激情提問

課件展示

1分鐘1分鐘明確目標首先我們看一下本節(jié)課的學習目標,出示目標。學生讀一下本節(jié)課的學習目標。目標明確，讓學生知道本節(jié)課的任務。課件展示2分鐘過渡承接介紹張濤同學。提出問題：學校要組織大家去濟南參觀山東省科技館。歸納總結練習使用地圖使用地圖出行遠方引出電子地圖同學們在日常生活中都知道那些類型的地圖？介紹張濤同學收集地圖，并帶著問題思考，你認為張濤同學收集的這些地圖中，那幾幅地圖對這次出行最有用？選擇從威海到山東省科技館的最佳交通路線。用鉛筆做出標記。和學生一起歸納總結使用交通地圖的方法小試牛刀練一練：1煙臺的小明同學要利用雙休日到濟南大明湖去游覽，哪位同學能用地圖給小明指點一下路？2青島的李濤同學利用雙休日到萊州市的文峰山去游覽，哪位同學愿意幫助李濤選擇合適路線？3、萊州的小欣和小慧同學，暑假要到北京動物園游玩，誰在給指點一下那幾幅地圖對這次出行最有用？最佳交通路線？查找過程中比較復雜，引出電子地圖電子地圖介紹學生說出日常生活中知道地圖。學生根據(jù)剛才的地圖展示找出對我們這次參觀有用的地圖。學生通過課本課本28—29頁的地圖上查找威海、濟南、山東省科技館等地名，并選擇從威海到山東省科技館的最佳交通路線。用鉛筆做出標記。學生歸納總結方法學生根據(jù)問題查找交通地圖，上臺展示學生根據(jù)問題查找交通地圖。觀看電子地圖的演示，體會電子地圖的便捷。讓學生隨時隨地關注生活中的地理建議學生要向張濤同學學習在日常生活中注意收集各種地圖的好習慣學生通過小組合作，最后展示成果。利與培養(yǎng)學生的合作精神。通過歸納總結利于學生掌握使用交通地圖的方法。直接通過練習讓學生真正掌握其方法，為日后出行打好基礎。適當增加難度，循序漸進，為引出電子地圖做準備體會電子地圖的方便快捷。課件展示各種地圖課件展示，學生回答，教師點評學生上臺展示，教師點撥學生歸納，教師點撥。小組合作，查找地圖和路線小組合作，查找地圖和路線課件操作展示2分鐘4分鐘2分鐘5分鐘4分鐘5分鐘使用電子地圖介紹電子地圖使用頻率更高的是手機導航和汽車導航儀學以致用比較總結：電子地圖和傳統(tǒng)地圖有什么差別？使用電子地圖幫助小欣和小慧同學到達北京市動物園教師演示手機或者導航儀操作使用1、我們從萊州市出發(fā)去青島方特夢幻王國游玩。（導航）2、暑假爸爸開車自駕游到上海迪士尼樂園。（手機）3、十一假期我們全家去杭州西湖游覽。（手機）4、清明節(jié)小剛的爸爸開車到青島大學接他回家。（電腦）學生通過自己體會說出差別學生先看老師演示后學會其方法。小組合作操作手機或者導航儀出行。學生說出電子地圖的便捷通過演示學生能夠清楚的看到使用電子地圖的方法。便于后面學生自己操作。學生自己動手使用手機或者導航儀操作電子地圖，進行直觀的教學，利于學生掌握。通過比較進總結進一步加深了學生對電子地圖和傳統(tǒng)地圖的理解。課件操作展示投影儀展臺演示學生實際操作學生發(fā)言，教師點撥課件展示5分鐘7分鐘3分鐘小結通過這節(jié)課談談自己的收貨學生自主發(fā)言：通過這節(jié)課我學到了……通過學生自己總結的形式，鍛煉學生自主表達能力的同時，了解學生本節(jié)課的接受情況情況自主發(fā)言，教師點撥。2分鐘課后延伸：我行我秀為了讓同學們感受和體會革命先驅浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神和堅定的革命信念，學校組織一次“微山湖紅色之旅”活動。請你為這次活動選擇合適的地圖并設計合理的交通路線。學生自由發(fā)言，教師點評。培養(yǎng)學生學以致用的習慣。課后完成作業(yè)板書設計學用交通地圖1、收集認識地圖2、選擇和使用地圖3、和電子地圖交朋友學習與探究學用交通地圖學情分析六年級學生的地里儲備較少，空間概念和想象能力偏低，僅憑“地圖”一節(jié)課幾要完成課程標準規(guī)定的一班教學要求，又要達到學以致用的目的，這在實際教學中非常困難。加上這一章知識相對比較枯燥，學生學習興趣不高。所以我在教學過程中要多應用感性教學方法，如多讓學生通過外出旅游這個生活中的具體事例，既引導學生理解了交通地圖的作用，又激發(fā)學生的學習興趣，為更好的完成本節(jié)課目標任務打好基礎。通過教材提供活動資料，在仔細閱讀了課程標準后，我通過激趣引入——認識交通地圖——選用交通地圖——學用電子地圖等環(huán)節(jié)，教學生有用的交通地圖的知識，初步掌握使用交通圖的方法，從而提高學生的生活實踐能力。本節(jié)內容通過對交通地圖收集→選擇→運用→認識→應用→比較→總結，體會電子地圖便捷。從而使感性認識上升到理性認識，關鍵是利用學生已有的知識儲備進一步提高讀圖識圖能力。就能力而言，有些學生理解能力強，領悟力高，通過課堂活動與練習，基本能夠掌握學習技巧；但對于部分后進生講，還需課后的鞏固練習及小組互助才能達到同等效果。學習與探究——學用交通地圖效果分析本節(jié)課教學過程圍繞“地圖的應用”這一主線來組織教學。本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過讓學生們上臺展示自己如何選擇合適的交通地圖和旅游路線學生能夠積極主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍；師生課堂互動形式多樣，提問問題有針對性；學生有自主學習意識，體現(xiàn)自主學習；體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟發(fā)現(xiàn)；全體學生各有收獲，如期達標……通過課堂的鞏固練習發(fā)現(xiàn)，學生對運用交通地圖的掌握整體還算不錯。個別學生掌握還是有所欠缺。因此在今后的教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要加以強調，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教育學生語言的表達要規(guī)范，盡量用專業(yè)的地理術語來表達地理的事物。另外，創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會對人才的要求，地理教學也應反映這種要求。在今后的教學中，應適當增大地理教學的開放性，鼓勵學生根據(jù)自己原有的知識和生活經驗，在課堂教學中通過設計分布，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，張揚個性，也是對知識的學以致用能更大空間地發(fā)表自己的地理觀點，為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍。這樣可以開拓學生的思維空間，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習與探究——學用交通地圖教材分析教材編寫意圖本節(jié)教材是第一章地球和地圖的學習與探究——學用交通地圖，教材主要先從收集地圖，然后選用地圖最后擴展的認識和使用電子地圖，教材的第一個活動就介紹張濤同學喜歡收集地圖，為后面的選擇地圖做好準備，接著讓學生選擇合適的地圖為我們出行服務；最后通過閱讀部分讓學生先初步了解電子地圖，然后再運用電子地圖出行，并與傳統(tǒng)的紙質地圖比較，體會電子地圖的優(yōu)越性。本節(jié)內容通過收集→選擇→運用→認識→應用→比較→總結，體會電子地圖便捷。充分體現(xiàn)了學會應用交通地圖的重要性，不僅能為學習和生活帶來方便，也是現(xiàn)代中學生的應該具備的基本能力。對交通地圖的正確使用是重要的地理技能，學生運用交通地圖的過程，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維能力和記憶能力，但掌握使用交通地圖的方法需要持之以恒的訓練。所以，本節(jié)更應該注重使用交通地圖方法的學習，培養(yǎng)學生靈活的運用交通地圖的能力以及通過運用獲得相應地理知識的能力。（二）本節(jié)教學重難點及確定的依據(jù)采用多媒體教學，小組合作探究，上臺展示等較開放的課堂教學。本節(jié)的教學重點，也是教學難點，既1.交通地圖的選擇和使用。2.電子地圖的應用。依據(jù)《課程標準》要求和地理學科特點，并結合學生的認知規(guī)律，從培養(yǎng)學生應用能力角度出發(fā)，確定本節(jié)課的重難點。本節(jié)知識體系及知識點的內在聯(lián)系學用交通地圖1、收集認識地圖2、選擇和使用地圖3、和電子地圖交朋友學習與探究——學用交通地圖評測練習為了讓同學們感受和體會革命先驅浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神和堅定的革命信念，學校計劃組織一次“微山湖紅色之旅”活動，請你為這次活動選擇適用的地圖并設計合理的交通路線。學習與探究——學用交通地圖課后反思第一次在錄播室上課，很不適應。學生剛上新的環(huán)境下上課，時間安排的很緊張，比較倉促的上完一堂課。即使這樣學生的整體表現(xiàn)還是不錯，積極投入。導入：情景導入學生很感興趣，但接下來學生對交通地圖的使用個別學生有點不太會找，通過學生眼神可以看出比較迷茫，通過接下來的方法的學習，學生慢慢進入了狀態(tài)，很積極投入，課堂氣氛比較好。選擇地圖：進行的太過流暢，本來設計的花費時間要多一些，在小組討論期間，就聽得學生說的頭頭是道，信心滿滿。說明學生很會運用資料。今后加大預留梯度。應用地圖：通過應用交通地圖查找→選擇→最佳路線，學生對于該部分印象深刻。但屏幕太小，后面的學生看圖吃力，部分學生在組織語言回答問題方面還需加強。電子地圖的應用：通過比較體會電子地圖便捷，并能靈活的應用電子地圖為我們出行服務。使用電子地圖來設計路線這一活動，如果再能多出幾臺電腦來，學生參與面廣一些，活動效果可能會更好。鞏固提升：這部分內容比預期時間要長，學生碰撞的火花較多，學生的思維火花崩現(xiàn)，非常積極投入，踴躍發(fā)言，彰顯個性，有利于學生真正掌握使用電子地圖，為今后日常生活中學以致用打好基礎。總之，在這一節(jié)課根據(jù)人學習知識的先后順序，采用收集→選擇→運用→認識→應用→比較→總結獲得信息的方法循序漸進讓學理解掌握，注意了知識的前后聯(lián)系，注重學生讀圖能力培養(yǎng)和分析問題的方法指導。每一部分內容都是學生活動在先，教師指導在后，體現(xiàn)以學生為主的教育理念。學習與探究——學用交通地圖課程標準及其解析學用交通地圖是一節(jié)學習探究課，六年級學生地理知識儲備較少，空間概念和想象能力偏低，僅憑一節(jié)課要完成課程標準規(guī)定的一般教學要求，又要達到學以致用的目的，這在實際教學過程中比較困難。加上這一章知識相對比較枯燥，學生學習興趣不高，因此通過學習與探究學用交通地圖，用學生生活中的具