2022年山東高考語文試題（文字版）

2022年山東高考語文試題（文字版）至于同屬唐人古體，五言和七言又有所差異，這個(gè)問題比擬微妙，須細(xì)心體察。我們看五七言的區(qū)分，雖只在每句相差兩個(gè)字上，但造成的節(jié)奏感和韻調(diào)感卻很不一樣。五言字少，念起來有一種安詳舒緩的氣度，近乎平常的語調(diào)；七言音促，上口時(shí)會(huì)給人以發(fā)揚(yáng)蹈厲的感覺，類似于朗讀或唱歌表演的聲腔。試讀“杜陵有布衣，老大意轉(zhuǎn)拙，許身一何惑。竊比稷與契”（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”（杜甫《石壕吏》）這樣的句子，無論敘事還是抒情，口氣何等自然平實(shí)，不帶任何拖腔。但如“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲，江頭宮殿鎖干門，細(xì)柳新蒲為誰顰”（杜甫《襄江頭》），以至于“中興諸將收山東，捷書夜報(bào)清晝同，河廣傳聞一葦過，胡危命在破竹中”（杜甫《洗兵馬》）則不管是悲慨還是喜頌，是仄腳還是平收，念起來都有一種異乎尋常說話的調(diào)門。抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘成韻。我國古代傳統(tǒng)上有讀詩和歌詩的區(qū)分，西洋歌劇音樂亦有宣敘調(diào)與詠嘆調(diào)的歧異，五言和七言在調(diào)式上的分別大抵如此。這就是為什么五七言古詩盡管都起源于民歌，而五言詩在東漢葉以后即日漸脫離音樂，取得獨(dú)立的進(jìn)展，七言詩卻長時(shí)期停留在樂府歌行體的范圍內(nèi)，直到唐代還常以七言短章合樂唱歌的原因。

（節(jié)選自陳伯?！短圃妼W(xué)引論》，有刪改）

6.關(guān)于古體詩，以下表述符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.古體詩產(chǎn)生于唐代以前，在唐消失篇幅短小、格律嚴(yán)整、生命力更強(qiáng)的近體詩后，漸漸走向衰微。

B.古體詩的格律限制并不嚴(yán)格，因而形成了篇幅可長可短，押韻自由敏捷，不必拘守對偶與聲律的特點(diǎn)。

C.古體詩在形式上有四言、五言、七言、雜言等多種；唐人古體以五言、七言為主，更似絕句律詩。

D.五七言古體至唐而新變，是多種因素作用的結(jié)果；唐人古體雖為“古體”，其實(shí)已與以往古風(fēng)不同。

7.以下關(guān)于“漢魏古詩”和“唐人古詩”的理解與分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.漢魏古詩大多局限于比擬單純的抒情寫景，在作品表現(xiàn)范圍上，不像唐人所作古詩那樣開闊。

B.就含蓄淳厚的作風(fēng)而言，漢魏古詩略勝一籌；就表情達(dá)意的功能而論，唐人古詩則更具優(yōu)勢。

C.唐人古詩有的在今體詩的影響下表現(xiàn)為聲律和諧與對仗工整，有的繼承漢魏古詩有意“反律化”。

D.兩者各具特色，由漢魏古詩到唐人古詩，是變化，是拓展；一味地貶抑唐人古詩，失之偏頗。

8.依據(jù)原文內(nèi)容，以下理解和分析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.清王士禛對唐人五言古詩只認(rèn)可五家，足見其偏見；明許學(xué)夷明察唐人五古特色，其觀點(diǎn)可謂通達(dá)。

B.本文第三段采納了比照論證的方法，明確了唐人古體中的五言和七言在節(jié)奏感和韻律感方面的不同。

C.本文引用的語句分詩論和詩句兩類，其作用是幫忙讀者精確把握不同時(shí)代古體詩形式和內(nèi)容的異同。

D.白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑聲聲思，似訴終生不得志”，抒情悲慨，讀來抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘成韻。

三、（每小越3分．共12分）

閱讀下面的文言文，完成9～12題。

景公問晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，則諸侯其至乎？”

晏子對曰：“法其節(jié)省則可；法其服，居其室，無益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也，誠于愛民，果于行善，天下懷其德而歸其義，若其衣服節(jié)省而眾說也。夫冠足以修敬不務(wù)其飾衣足以掩形御寒不務(wù)其美衣不務(wù)于隅眥之削，冠無觚羸之理身服不雜彩首服不鏤刻。古者嘗有處橧巢窟穴而不惡，予而不取，天下不朝其室，而共歸其仁。及三代作服，為益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行潔，而不害于動(dòng)作。服之輕重便于身，用財(cái)之費(fèi)順于民。其不為橧巢②者，以避風(fēng)也；其不為窟穴者，以避濕也。是故明堂之制，下之潤濕，不能及也；上之寒暑，不能入也。土事不文，木事不鏤，示民知節(jié)也。及其衰也，衣服之侈過足以敬，宮室之美過避潤濕，用力甚多，用財(cái)甚費(fèi)，與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，法其節(jié)省也。則雖未成治，庶其有益也。今君窮臺(tái)榭之高，極污池之深而不止，務(wù)于刻鏤之巧，文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國之危，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎！公之言過矣?！?/p>

景公祿晏子以平陰與槀邑。晏子辭曰：“吾君好治宮室，民之力敝矣；又好盤游玩好，以飭女子，民之財(cái)竭矣；又好興師，民之死近矣。弊其力，竭其財(cái)，近其死，下之疾其上甚矣！此嬰之所為不敢受也。”

公曰：“是則可矣。雖然，君子獨(dú)不欲富與貴乎？”

晏子曰：“嬰聞為人臣者，先君后身，安國而度家，宗君而處身，曷為獨(dú)不欲富與貴也！”

公曰：“然則曷以祿夫子？”

晏子對曰：“君商漁鹽”，關(guān)市譏③而不征；耕者十取一焉；弛刑罰，若死者刑，若刑者罰，若罰者免。若此三言者，櫻之祿，君之利也?！?/p>

公曰：“此三言者，寡人無事焉，請以從夫子。”

公既行若三言，使人問大國，大國之君曰：“齊安矣。”使人問小國，小國之君曰：“齊不加我矣?！?/p>

（節(jié)選自《晏子春秋》）

【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商湯、周文王（或周武王）。②橧巢：用柴薪搭建的巢形住宅。③關(guān)市：指集市。譏：查，盤問。

4、缺（9-12題）

第Ⅱ卷（共114分）

四、（24分）

5、缺（13-14題）

15.補(bǔ)寫出以下句子中的空缺局部。（6分）

（1）《莊子·逍遙游》描寫遷徙南溟的大鵬擊水之廣、飛升之高的句子是“_________________________，_________________________”。

（2）杜甫《登岳陽樓》頷聯(lián)“_________________________，_________________________”，描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的風(fēng)光，千古傳誦。

（3）李煜《虞美人》詞中“_________________________？_________________________”兩句，以江水比方自己的愁緒，抒發(fā)亡國之君無盡的苦痛之情。

五、（12分）

16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，規(guī)律嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（4分）

又到了東灘草長鶯飛的時(shí)候。蘆葦蕩深處，悠閑浮出水面的大魚猝爾游走；不時(shí)有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，美麗地消逝在遠(yuǎn)方。5年前，①。那時(shí)，寬闊的灘涂上沒有管護(hù)人員和設(shè)備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時(shí)時(shí)發(fā)生。然而，②。這種原產(chǎn)于北美的入侵植物，在東灘擴(kuò)展迅猛，所到之處，其他植物“寸草難升”，水質(zhì)惡化，生態(tài)系統(tǒng)退化，遷徙越冬的鳥兒沒了事物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。

17.拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預(yù)料后果不良的狀況下，仍舊把打算要做的事情一再推遲。請運(yùn)用比方、比較的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個(gè)字。（4分）

18.下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班級(jí)班長所發(fā)通知的正文，請閱讀并按要求完成后面的題目。（4分）

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)們的國學(xué)素養(yǎng)，校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn)，在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書溝通會(huì)。屆時(shí)在孔子討論領(lǐng)域享有極高盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo)，并向各班奉送其最新討論著作。請撥冗組織班委推舉兩名發(fā)炎的同學(xué)，并告知他們肯定務(wù)必按時(shí)到會(huì)。

（1）在不轉(zhuǎn)變語意的前提下，為了表達(dá)簡明，文中必需刪掉兩個(gè)詞語，分別是______和。（2分）

（2）文中使用不得體的兩個(gè)詞語，分別是和。（2分）

六、（18分）

閱讀下面的文字，完成19~22題。

天氣涼爽，藍(lán)天白云的，一眼望去很滿意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明假如在旁邊確定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達(dá)小區(qū)，門口的保安按例擋住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他突然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)當(dāng)是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依舊算得上英俊，就算減去百分之三十的夸張，也還不錯(cuò)。

吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃，想起了母親?；蛟S是留意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。

馬驍馭說，你真有心。

吳秋明說，你知道那個(gè)的“絨布媽媽”試驗(yàn)吧？

馬驍馭說，不知道。

吳秋明說，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的試驗(yàn)，他把剛剛誕生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)覺這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)愣，神情漠然。他分析是缺少母愛的原因，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”，一個(gè)是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚異地發(fā)覺，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)試驗(yàn)說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有暖和的懷抱。暖和的懷抱對小猴子來說特別重要。

馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)暖和的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，或許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有暖和，有心跳，有笑容。我真心愛他們。

馬驍馭突然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。

他暗想，或許吳秋明沒有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，確定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有好處。何況，一個(gè)長期單身的女人，也是需要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個(gè)子矮小，步伐卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前消失了一個(gè)四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的教師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

后院停著一輛卡車，幾個(gè)教師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫助搬，馬驍馭也趕忙過去幫助，但被教師們阻擋了，她們熱忱地把他拉進(jìn)辦公室，要她喝茶。馬驍馭詢問了教師們許多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有很多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題討論的沖動(dòng)。

馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個(gè)場景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這一般的場景呈現(xiàn)出非同一般的漂亮。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光線。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無法捕獲。他一動(dòng)不敢動(dòng)，可怕驚動(dòng)它，打碎它。

那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對一個(gè)人的動(dòng)心，確定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要很多次的小動(dòng)心，才能集合成沖破藩籬的士氣。

他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很仔細(xì)，很認(rèn)真，臉上洋溢著一種光線，這光線讓馬驍馭突然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。

他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓潔凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時(shí)，②觀察一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖擺，半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽光下。另一個(gè)小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫面。

而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！

(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改)

19.小說寫吳秋明敘述“絨布媽媽”試驗(yàn)，有什么作用？（4分）

20.閱讀文中畫線局部，完成下面題目。（4分）

（1）解釋畫線①處的含意。（2分）

（2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2