如何在初中物理課中滲透美育-教學(xué)參考

如何在初中物理課中滲透美育教學(xué)參考如何在初中物理課中滲透美育教學(xué)參考如何在初中物理課中滲透美育教學(xué)參考如何在初中物理課中滲透美育教學(xué)參考如何在初中物理課中滲透美育隨著近些年新課程改革的提出與實(shí)踐，“美育”這個(gè)詞越來越受到人們的關(guān)注，不斷被教育界提及。作為一種情感教育，美育思想雖然早在三千多年前就已經(jīng)被提出，但在目前中學(xué)的物理教學(xué)中，卻仍不夠重視。其實(shí)，新課標(biāo)下的中學(xué)物理教材中包含了豐富的美育思想，教師應(yīng)在物理教學(xué)中加強(qiáng)美育滲透，才能真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。美育，也稱“美感”教育，是在對自然、社會和藝術(shù)的鑒賞過程中，通過情感活動的體驗(yàn)、判斷、選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)正確審美觀點(diǎn)，提高對于美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育。物理課是關(guān)于人們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，是頌揚(yáng)真善美、貶斥假惡丑的教育，即以美為中心的教育。因此，在教育中貫穿美育是物理教育成功的基礎(chǔ)和保障。要把美育滲透到教育教學(xué)之中，為此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、以教師外表和行為之美，感化學(xué)生教師的外表包括老師的個(gè)人衛(wèi)生、著裝、飾品佩戴與化妝等。教師的行為包括教師的站姿、坐姿、走姿、目光、微笑、手勢等。教師在課堂教學(xué)中，除了利用理想、智能、品德、情操、意志去教育和影響學(xué)生外，儀表風(fēng)度也是一種重要的教育因素。教師總是作為一個(gè)人的綜合整體，作為一個(gè)審美客體展示在學(xué)生面前，存在于學(xué)生心目之中。教師的儀表風(fēng)度直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，作用于學(xué)生的心靈，影響教育效果。二、以教學(xué)語言之美，感染學(xué)生教學(xué)語言美包括科學(xué)美、形象美、情感美、樸素美、聲音美、規(guī)范美。教學(xué)語言是教師教書育人的載體，是教育行業(yè)的專門用語。教學(xué)語言美，既是對學(xué)生進(jìn)行智育和德育的需要，更是實(shí)施美育所必需的。優(yōu)美的教學(xué)語言，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容、基本途徑和手段。三、以課堂導(dǎo)入之美，引導(dǎo)學(xué)生良好的開頭是成功的一半，而課堂上最能吸引學(xué)生的地方莫過于導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，愉快主動地獲取知識。導(dǎo)語設(shè)計(jì)包括知識導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音畫聲像導(dǎo)入等。例如，在學(xué)習(xí)初一的思想品德課“人生自強(qiáng)少年始”時(shí)，教師可用多媒體播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，以優(yōu)美的歌曲引起了學(xué)生的共鳴，使之愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)。四、以提問之美，吸引學(xué)生課堂提問是一門深奧的藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，從而推動素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂效果有五種提問方式：故設(shè)懸念式提問、層遞式提問、分解式提問、關(guān)鍵詞提問、拋磚引玉式提問。良好的課堂提問能喚醒每一位學(xué)生參與問題的意識，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛，給學(xué)生平等的答題機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功感，感覺到合作的愉快。五、以創(chuàng)造之美，啟發(fā)學(xué)生美育的最終目的是創(chuàng)造美，在物理課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的手段可以是多方面的。一方面，教師要注意營造和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢說。另一方面，教師應(yīng)欣賞學(xué)生創(chuàng)造性的見解，引導(dǎo)學(xué)生善于隨機(jī)應(yīng)變，轉(zhuǎn)換策略。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑、自我解疑經(jīng)常受到教師的鼓勵時(shí)，他就會由衷地感覺到創(chuàng)造之美，進(jìn)而形成一種創(chuàng)造性的思維模式，在以后的學(xué)習(xí)中倍感輕松和愉快。六、以情感之美，感動學(xué)生審美情感不同于一般的情感。首先，它是由美的形象引起的，美的形象體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量，凝結(jié)著人的創(chuàng)造智慧與理想，所以最容易與人的情感相溝通，并給人帶來歡樂與鼓舞。其次，審美情感能超越狹隘的功利主義。它能使人在心理與理智上得到滿足，進(jìn)而鼓舞人們更加熱愛生命與生活，為創(chuàng)造更美好的生活而奮斗。最后，審美情感使理性滲透于感情的個(gè)體存在之中，是情感與意志高度有機(jī)的統(tǒng)一。因此，美育的情感性決定了美育一定要以情動人。只有提高情感修養(yǎng)，才能獲得更好的審美享受。政治課從本質(zhì)上說是德育，從具體科學(xué)知識上說是智育。然而，德育不只是正面灌輸，智育也不僅是知識傳授，它們同樣也是一種藝術(shù)，需要情感的交流和建立融洽的師生關(guān)系。總之，物理課滲透美育旨在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美能力和藝術(shù)文化修養(yǎng)，充分發(fā)揮物理課的德育功能。學(xué)生通過這樣的教學(xué)，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和其他能力方面都將有較大的提高，但在真正提升道德素質(zhì)方面還需要時(shí)間，這可能與道德教育的復(fù)雜性和隱性特點(diǎn)有關(guān)。我相信：只要我