混合運(yùn)算教學(xué)反思模板-混合運(yùn)算教學(xué)反思

混合運(yùn)算教學(xué)反思模板_混合運(yùn)算教學(xué)反思1、理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)

本課時(shí)是讓同學(xué)在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。首先，問題一，讓同學(xué)獨(dú)立完成，溝通時(shí)重點(diǎn)說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。由于先求的事天壇公園的是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算272×1/4，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)的相同。其次，問題二，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)同學(xué)從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓同學(xué)觀看等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓同學(xué)明白它符合乘法安排律的特點(diǎn)，發(fā)覺整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)。這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、在同學(xué)把握學(xué)問的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

看、想、算、查這四個(gè)字可以說是提高計(jì)算正確率（突出本節(jié)重點(diǎn)）的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓同學(xué)說清，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算挨次；而在計(jì)算四道題時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)和有沒有括號(hào)，從而得到正確的運(yùn)算挨次然后再動(dòng)筆計(jì)算。怎樣算簡便就怎樣算還要精確?????推斷出是否符合運(yùn)算律，想有沒有簡便算法，從而使同學(xué)逐步理解和把握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、突出同學(xué)主體地位，關(guān)注同學(xué)差異

對于每個(gè)問題的解決與思索，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓他們在獨(dú)立思索與溝通中完善自己的想法，不斷地獵取學(xué)問與方法，同時(shí)也關(guān)注同學(xué)差異。對于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問題二的處理上，出示線段圖就是關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)理解其次種思路，使不同程度的孩子得到不同的進(jìn)展。

這節(jié)課的不足之處：

本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位。對于看想算查方法的滲透，其次個(gè)層次落實(shí)的不準(zhǔn)時(shí)不到位；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)不同的做法，進(jìn)行對比，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

2、課堂教學(xué)中對同學(xué)關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的樂觀性，組織生生互動(dòng)。本節(jié)課部分同學(xué)的思維活躍，思路清楚，表達(dá)精確?????，但還有部分同學(xué)沒有真正參加到課堂活動(dòng)中來，這也是我今后努力的方向。

3、整節(jié)課時(shí)間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，有點(diǎn)意猶未盡的感覺，使得最終爭論本節(jié)收獲時(shí)，沒有讓孩子充分爭論。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇3)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中我以同學(xué)的進(jìn)展為本，讓同學(xué)充分體驗(yàn)運(yùn)算挨次的生成過程，從解決問題中去獲得自信和勝利的喜悅。

充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境。把問題情境改為同學(xué)所熟識(shí)的校內(nèi)特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)同學(xué)的的學(xué)習(xí)愛好。在新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓同學(xué)自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的溝通，對自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反思，從而使同學(xué)正確地選擇了計(jì)算方法，根據(jù)肯定的運(yùn)算挨次進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。同學(xué)在觀看、思索、操作、溝通等活動(dòng)中，感受運(yùn)算挨次的自然生成。通過這種教學(xué)方式，勝利地促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成。

關(guān)注同學(xué)的學(xué)情。同學(xué)在解答所提出的問題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列列出綜臺(tái)算式這一過程，同學(xué)很曰目然地將“整數(shù)的運(yùn)算挨次”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算挨次”，這足以說明同學(xué)有目己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的，多角度的思索，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的自我建構(gòu)。

注意引導(dǎo)同學(xué)反思。同學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我還留意組織同學(xué)爭論畫圖在解決問題過程中的作用，關(guān)心同學(xué)反思這一策略的價(jià)值。

不足之處：教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點(diǎn)拖沓，需要老師細(xì)心備課，提高課堂的實(shí)效性。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇4)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會(huì)加減混合計(jì)算的解題方法，能正確的把握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并解決相關(guān)的問題。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合，為了順當(dāng)突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、情景的創(chuàng)設(shè)：計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境同學(xué)分彩球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的嬉戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識(shí)。

2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、把握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我留意讓同學(xué)主動(dòng)探究運(yùn)算挨次和方法，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，獲得新的運(yùn)算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)更清楚思索的過程。說時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把過程說完整，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重同學(xué)的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)用自己喜愛的方法算。

3、敬重同學(xué)主體，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓同學(xué)自主嘗試解決如：2/7+3/4+3/7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給同學(xué)充分的時(shí)間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許同學(xué)有不同的思維方法，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡快。接著，讓同學(xué)自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性。

4、通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了打開才智之門等好玩的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)習(xí)的的學(xué)問，解決實(shí)際問題，通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性，進(jìn)一步拓展學(xué)問，使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，達(dá)到事半功倍的效果。

5、在教學(xué)過程中，對于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，我做得還不夠好。值得引起我再次思索的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+1/90+1/110的算法時(shí)，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計(jì)算比較簡便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比較倉促，同學(xué)還沒學(xué)會(huì)，該如何講解比較妥當(dāng)我始終在思索。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來告知同學(xué)。我想在同學(xué)遇到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維從模糊走向清楚？怎樣把新知和同學(xué)的原有學(xué)問更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的圓滿。

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有圓滿，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇5)

脫式留意幾個(gè)問題:

1.格式可豎脫（等于號(hào)外齊），可橫脫（4+3－2=7－2=5就是橫脫）。

2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來，留意不算數(shù)的脫式位置，和原來全都。即原在前仍在前，原在后仍在后。（如上圖紅圈內(nèi)做法不規(guī)范）。

3.列綜合式解決問題，分步的變綜合的方法可以用:寫一，調(diào)二，三括號(hào)去想。寫一就是把分步一式先寫上，調(diào)二的意思是依據(jù)分步式二，調(diào)整新數(shù)在綜合式中的位置（可能在分式一前，也可能在分式一后），三括號(hào)，是指為保證分步一優(yōu)先計(jì)算，看需要把分步式一括起來嗎。（可能用，也可能用不上）

如:6+3=9，5×9=45，變綜合一的方法，一寫，寫上6+3（腦子里或草紙上），二調(diào)，由于分步式二5×9中，第一步的得數(shù)“9”在乘號(hào)后面，所以新參入算式5應(yīng)寫在6+3的前面:5×6+3。三括號(hào)是指我們?yōu)榱吮ＷC先算6+3，而它又消失在算式后面而且和乘法競爭優(yōu)先計(jì)算權(quán)，所以必需加括號(hào)，為5×（6+3）。

至于綜合算式的計(jì)算挨次，現(xiàn)在出來三種狀況:1先算括號(hào)里的，括號(hào)第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后（無括號(hào)同級(jí)運(yùn)算，誰在前先算誰）

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇6)

新版的課本中例題的呈現(xiàn)就是一道帶中括號(hào)的綜合算式，這樣的呈現(xiàn)簡潔明白，但好像沒什么能吸引同學(xué)去探究的東西，所以我學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的一些閱歷，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數(shù)有81朵，藍(lán)花有56朵，綠花朵數(shù)是黃藍(lán)朵數(shù)之差的3倍,求紅花朵數(shù)是綠花的幾倍？”接著指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題目中的已知條件和問題理清解題思路。同學(xué)們自主思索得出：要求出紅花朵數(shù)是綠花的幾倍，就應(yīng)當(dāng)先算出的綠化的朵數(shù)。先讓同學(xué)通過列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。很多同學(xué)把算式列成525÷（81-56）×2后，發(fā)覺計(jì)算挨次與解題思路產(chǎn)生沖突。這時(shí)我出示了中括號(hào)，并說明當(dāng)小括號(hào)不夠用時(shí)，就可以請中括號(hào)來幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號(hào)又有中括號(hào)時(shí)要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面。從分布到綜合突出運(yùn)算挨次的全都性，因此同學(xué)自己嘗試中發(fā)覺錯(cuò)誤，并在明確的'錯(cuò)誤緣由基礎(chǔ)上熟悉中括號(hào)，從而突出了中括號(hào)的作用，同時(shí)加強(qiáng)對比，不僅知道為什么用中括號(hào)，而且知道什么時(shí)候用中括號(hào)。這樣同學(xué)對混合運(yùn)算的挨次清晰、扎實(shí)，用起來也就得心應(yīng)手了。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。有對運(yùn)算挨次得分析，有針對運(yùn)算挨次得改錯(cuò)，還有推斷等。通過多種形式的練習(xí)，使同學(xué)在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。但是在解決實(shí)際問題時(shí)，有些同學(xué)不習(xí)慣去列綜合算式解決問題，小括號(hào)與中括號(hào)不恰當(dāng)?shù)氖褂?，我覺得本課還有一些提高空間：教同學(xué)明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！只是停留在讓同學(xué)說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于學(xué)校生的實(shí)際，更簡單接受。如在教學(xué)中，可加入“畫挨次線”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習(xí)，使同學(xué)熟能生巧。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇7)

這節(jié)課的重難點(diǎn)是把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能夠進(jìn)行正確計(jì)算。只有一個(gè)吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于同學(xué)的生活實(shí)際與學(xué)問基礎(chǔ)，我從實(shí)際生活導(dǎo)入，并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實(shí)例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計(jì)算，最終得出兩種計(jì)算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實(shí)就是隱蔽的數(shù)據(jù)“片”。同學(xué)能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習(xí)題的時(shí)候，是分袋裝糖果的問題，可是同學(xué)的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習(xí)題時(shí)就會(huì)消失問題呢？

我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié)，過于快速，沒有顧及到全體同學(xué)，讓同學(xué)相互說一說自己的方法，說一說對方的方法，同時(shí)得出自己更喜愛的方法，這樣應(yīng)當(dāng)是更有效的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面對全體同學(xué)，使同學(xué)得到不同的數(shù)學(xué)進(jìn)展，就要充分利用同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”，俗話說磨刀不誤砍柴工，老師在備課時(shí)也要深化挖掘教材，發(fā)覺教材文本背后的信息。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇8)

《混合運(yùn)算》教學(xué)反思數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也便于同學(xué)樂觀調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對運(yùn)算挨次的理解。

利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性與合理性

同學(xué)在解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，漸漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，把握技能。

同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對運(yùn)算挨次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。第一個(gè)問題，在同學(xué)列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使同學(xué)體會(huì)綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的挨次；其次個(gè)問題，則引導(dǎo)同學(xué)直接列出綜合算式，關(guān)心同學(xué)聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算挨次。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學(xué)明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算挨次，有利于同學(xué)把握。

教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)消失的錯(cuò)誤主要是格式問題：等號(hào)的對齊；運(yùn)算挨次：同學(xué)在理解了運(yùn)算挨次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學(xué)往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；針對消失的錯(cuò)誤狀況展現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)；算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇9)

本節(jié)課設(shè)計(jì)是個(gè)突出的亮點(diǎn)，由四道同級(jí)運(yùn)算的舊學(xué)問遷移到同級(jí)脫式運(yùn)算的新學(xué)問，不僅能夠鞏固孩子們的舊學(xué)問，而且能夠在新舊學(xué)問之間搭建起一座橋梁，可以更好地關(guān)心同學(xué)理解新學(xué)問，對新學(xué)問產(chǎn)生一種愛好。

在教學(xué)過程中，我通過一步步引導(dǎo)孩子們留意在同級(jí)運(yùn)算中，計(jì)算過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)從左往右的挨次依次進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)時(shí)候，我沒有根據(jù)以前的方式把等號(hào)寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方?？吹轿疫@樣書寫，有同學(xué)按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯(cuò)了。正是孩子們的問題意識(shí)更加引起大家的留意，我順勢跟同學(xué)們講解了今日重點(diǎn)的內(nèi)容——脫式計(jì)算。

我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運(yùn)算挨次給同學(xué)以直觀的支撐。強(qiáng)調(diào)在脫式運(yùn)算中，等號(hào)要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)規(guī)范孩子的書寫，培育孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。并且讓同學(xué)獨(dú)立用脫式計(jì)算時(shí)，讓孩子經(jīng)受“先觀看算式——再確定運(yùn)算挨次——最終有序計(jì)算”的過程，既進(jìn)展了他們數(shù)學(xué)思索的力量，又提升了把握運(yùn)算挨次的水平。對于乘除混合運(yùn)算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用學(xué)問遷移自主試算。在試算的過程中體會(huì)到勝利的樂趣。

對于習(xí)題的處理我遵循由易到難的原則，加設(shè)一個(gè)小醫(yī)生改錯(cuò)，鞏固孩子對運(yùn)算挨次的把握狀況。最終加設(shè)一個(gè)找伴侶環(huán)節(jié)提高孩子的計(jì)算愛好，同時(shí)培育孩子檢驗(yàn)習(xí)慣，在課下找伴侶是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計(jì)出好伴侶的數(shù)目，培育合作意識(shí)。一個(gè)一個(gè)問確定不行，我認(rèn)為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運(yùn)算時(shí)結(jié)合情境效果應(yīng)更好。

混合運(yùn)算教學(xué)反思(篇10)

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是同學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡潔的實(shí)際問題做好預(yù)備，讓同學(xué)覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度。

“學(xué)源于思、思源于疑”。在例1的出示，我結(jié)合了新課標(biāo)的精神，并運(yùn)用實(shí)際的生活情景來教學(xué)。激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也有利于在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上綻開教學(xué)。因而我留意在關(guān)鍵處提出一些問題，且難易適度，易調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂觀性。出示嘗試題后，說：“你從題目中了解了哪些信息？能關(guān)心解決嗎？”通過“自主探究教學(xué)法”，激發(fā)同學(xué)愛好，啟迪思維。