語文《濟(jì)南的冬天》教案

語文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美妙感覺。

2、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)覺它獨(dú)特的美。

3、通過品嘗語言，觀賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教材分析;

這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，擅長(zhǎng)從美的景物中發(fā)覺美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去觀賞散文美麗的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)設(shè)想：

好的詩(shī)文往往是教者言不行盡傳，必需經(jīng)過觀賞者自己的品嘗、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。觀賞美麗的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美妙感覺；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，學(xué)生要能說出景物的特點(diǎn)，通過問題解決教學(xué)法，學(xué)生在爭(zhēng)論、溝通中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)覺它獨(dú)特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學(xué)生通過品嘗語言，從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面觀賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹诘墓P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今日，我們就來觀賞濟(jì)南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。誕生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開頭用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮亮的地方顏色和深厚的生活情趣。

2、學(xué)生展現(xiàn)重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，把握字詞

濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）看護(hù)（kān）著落（zhuó）焦急（zháo）

三、朗讀感悟

1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比擬，作好點(diǎn)評(píng)的預(yù)備。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。

4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫柔、親切、寵愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，留意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

明確②主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來寫的。

5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

四、問題解決

（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，思索問題，多媒體顯示要求：

1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎?

2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是心中“抱負(fù)的境地”,筆下“抱負(fù)的境地”是怎樣的?

3、用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4、寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

（二）學(xué)生思索后相互溝通上述問題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

教師追問：是從什么角度，運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，從自己的親身感受，運(yùn)用了比照的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”比照，把倫敦冬天的多霧，不見陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”比照，把熱帶的毒日、洪亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”比照，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景，欣賞它是個(gè)“寶地”。

教師板書：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——比照

2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是筆下“抱負(fù)的境地”。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，制造了一個(gè)溫和安閑的“抱負(fù)境地”。

教師追問：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來寫，這句話在全文構(gòu)造上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文其次局部的作用。

3、第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候暖和晴朗，小山的得意，給人溫存、愛護(hù)、慈愛之感；第3自然段寫薄雪掩蓋下的山，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美；第4自然段寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠(yuǎn)景，略寫。

教師板書：山陽(yáng)光朗照下的山：得意

薄雪掩蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪掩蓋下的山，根據(jù)怎樣的空間挨次來寫的？

明確：第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山是：①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來寫?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”交代濟(jì)南冬天溫晴的緣由。②從濟(jì)南人的表情、感受、夢(mèng)想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天或許就是春天了吧？這樣的暖和，今日夜里山草或許就綠起來了吧？”的夢(mèng)想就是這點(diǎn)夢(mèng)想；心情“并不焦急”。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的寵愛和感謝之情。

第3自然段寫薄雪掩蓋下的山，根據(jù)山上、山尖、山坡、山腰的空間挨次層層鋪寫，吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一呈現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍(lán)天的顏色，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。

4、第5自然段寫水,突出了水的綠，水的暖和，水的清亮。

教師板書：水：暖和、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最終再到垂柳岸邊領(lǐng)會(huì)“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上風(fēng)光（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次清楚。

五、品嘗語言

學(xué)生再次細(xì)細(xì)品嘗課文，找出觀賞的語言并說明觀賞的理由。

1、學(xué)生讀課文，作批注。

2、學(xué)生溝通，教師據(jù)實(shí)際狀況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對(duì)一樣的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展現(xiàn)2到3句）

參考材料:

第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出咆哮之聲的北風(fēng)，假如說成“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際狀況。（用詞精確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟(jì)南擬人化，寫得很有溫情，制造了一個(gè)溫和安閑的“抱負(fù)境地”。（擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)珜庫(kù)o不動(dòng)的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！薄靶u籃”的比方和“寧?kù)o不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、愛護(hù)、慈愛，給予這一圈小山以慈母之情。（比方、擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度慈愛謙和，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是布滿溫情、溫和的。（用詞精確）

第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，“頂”精確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和外形：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞精確）“似乎日本看護(hù)婦”這個(gè)比方貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比方的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”精確表現(xiàn)了雪、草掩蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比方。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的顏色，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；（用詞精確）

“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比較為大方的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運(yùn)用）

3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的精確；運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。

4、賞析語言還可以從哪些方面著手？

從①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④比照襯托等方面。

六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，或許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，或許你神往的某地的冬天也童話般出現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作溝通，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

七、布置作業(yè)：

1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④比照襯托等寫法的句子各一個(gè)。

2、修改課堂小習(xí)作，抄寫在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推舉課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

附:板書設(shè)計(jì)

總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——比照

山:陽(yáng)光朗照下的山：得意

濟(jì)南的冬天

薄雪掩蓋下的山：秀美比方、擬人冬天的濟(jì)南

城外遠(yuǎn)山：小水墨畫

水：暖和、清亮

語文《濟(jì)南的冬天》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：把握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2．力量目標(biāo)：體會(huì)比方、擬人等修辭方法的作用，品嘗本文的語言美。

3．情感目標(biāo)：感受對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，培育學(xué)生喜愛祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的景物描寫，把握比方、擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：

教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、爭(zhēng)論法

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生答復(fù)：冬季)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)??？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰情愿告知教師，你們喜愛哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò)，大家答復(fù)的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南?！痹谒难劾?，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今日，就讓我們隨著老舍先生一起來觀賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和：濟(jì)南的冬天——老舍）

二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)根底。

1.簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景：

多媒體出示課件，指名朗讀。

2.檢查字詞：

多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

三、初讀課文，整體感知，把握情感

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生留意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。

(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問題，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書）

出示的問題：

1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

2.再掃瞄課文，文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？

3.表達(dá)了怎樣的思想感情？

組織小組爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：

1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)

2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

3.的思想感情：

對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛、贊美之情）

四、再讀課文，內(nèi)容探究

1、文章開頭，采納什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？

學(xué)生爭(zhēng)論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)展了比照的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比擬，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。

陽(yáng)光朗照下的山（得意）

山，薄雪掩蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。

五、品讀賞析

本文是一篇語言美麗的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)覺了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

教師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展現(xiàn)例子）

舉例：這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。”這句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？

這個(gè)句子用了比方和擬人的修辭手法，詳細(xì)形象地寫出了濟(jì)南四周環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、得意、慈善，生動(dòng)詳細(xì)地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“得意”的這一特點(diǎn)。

學(xué)生可能找到以下句子：

1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚。”

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

3.“看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

這句話運(yùn)用了比方的修辭手法，將矮松比方成看護(hù)婦，形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的優(yōu)美。

我們剛剛賞析了文中很多美麗的句子，通過這些句子給予了濟(jì)南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了喜愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。

六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情。

七、布置作業(yè)

大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的挨次，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來，不少于400字。

語文《濟(jì)南的冬天》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言美。

2.學(xué)習(xí)比方、擬人的寫法，借鑒汲取表現(xiàn)美的方法。

3.通過景物美來揣摩、體悟的深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品嘗美麗的語言。

2.比方、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

景物中蘊(yùn)含怎樣的感受。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)方法：

興趣學(xué)習(xí)法，雙邊活動(dòng)法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

課前預(yù)備：

1.教師預(yù)備

(1)布置三分鐘演講，預(yù)習(xí)課文。

(2)預(yù)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。

2.學(xué)生預(yù)備

(1)寫三分鐘演講稿。

(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情演講，引入新課

依據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書課題)

二、配樂朗讀，走入課文

1、聽朗讀帶，劃出課文美麗語句。

2、找四位學(xué)生分別劃出的美麗語句。并闡釋美在何處，其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋準(zhǔn)時(shí)提問，以檢查預(yù)習(xí)狀況。

3、師生配音樂分段朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。

三、整體感知，深入文本

1、分四人一小組爭(zhēng)論：本文寫了濟(jì)南冬天的哪些方面?

明確：天氣、山景、水色。(板書)

2、再爭(zhēng)論：在這些方面中又詳細(xì)描寫了哪些景物?

明確：山、雪、城、水等。(板書)

3、思索：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫出來，并給畫起個(gè)別致的名字。

學(xué)生在練習(xí)本上畫草圖，然后小組推舉一名學(xué)生到黑板上畫，并命名。

明確：以上圖畫總括為三幅：濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)

4、看著以上圖畫說出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?

學(xué)生爭(zhēng)論后，詳細(xì)指出每幅畫的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。

(講解：在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)力量，動(dòng)手動(dòng)腦力量，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，把詳細(xì)的內(nèi)容抽象化，以開發(fā)思維，提高力量。)

5、出示教師畫得課件，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

明確：溫晴——無風(fēng)、響晴、暖和

7、爭(zhēng)論：從以上景中我們可以看出怎樣的心情?

明確：用美麗的文字描繪濟(jì)南冬天的美景，傳達(dá)著對(duì)大自然的贊美之情，抒發(fā)了喜愛祖國(guó)河山的珍貴感情。

四、課堂小結(jié)

文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的得意之處。突出了它的特點(diǎn)：溫晴，我們也從的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，觀賞這些畫面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。

五、布置作業(yè)

1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。

2、組織一次繪畫作品展覽，評(píng)比最好的一幅。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，過渡新課

以搶答的形式提問：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們

描繪了哪些圖畫?

對(duì)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。

二、深層挖掘，研討課文

1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟(jì)南全景圖。

(1)誦讀1～2自然段。

(2)思索：用了哪幾組比照來寫濟(jì)南冬天的溫晴的?

明確：三組比照;

與北平比照：無風(fēng)

與倫敦比照;響晴

與熱帶比照：溫晴

(3)思索：響晴與溫晴有什么區(qū)分呢?留意收集字詞。

明確：重點(diǎn)在“響”與“溫”上?！绊憽庇泻榱撂炜盏囊馕?“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

(4)爭(zhēng)論其次自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

明確：用了一個(gè)過渡句使篇章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫。

用了擬人的修辭手法?！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫和安閑”的特點(diǎn)。

2、出示其次幅課件圖;雪后山暗圖。

(1)朗讀第3自然段。

(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn)，哪一字?

明確：“妙”

(3)“妙”在何處呢?

明確：顏色妙：表黑的矮松，潔白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。

神態(tài)妙：樹尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。

(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?

明確：比方：用“日本看護(hù)婦”比方雪光，用“花衣”比方雪色。

3、供應(yīng)第三幅畫：冬天水景圖。

(1)齊讀第五自然段。

(2)思索：濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)分?

明確：不結(jié)冰;綠;清亮。

本地冬天的水則沒此特點(diǎn)。

(3)本段以上消失的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?

明確：比方：“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。

擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

三、總結(jié)全文

本文運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，把濟(jì)南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。

四、布置作業(yè)

1、背誦自已喜愛的句子或段落。

2、寫一篇觀看日記，寫出自已的感受。

語文《濟(jì)南的冬天》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

2．體會(huì)比方、擬人等修辭方法的作用，品嘗文中美麗的語言，積存美麗的語句。

3．培育學(xué)生自讀寫景抒情散文的力量。

4．體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特殊是比方和擬人手法的運(yùn)用。

2．景物描述方法和感情的抒發(fā)。

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比方、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們觀賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)會(huì)冬日的風(fēng)光。(板書課題)說起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體會(huì)的意境之美，品嘗的語言之美。

二、自由朗讀課文，初步感知之美

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟識(shí)課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的根底。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2．依據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。

以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，說明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最終的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的完畢語，抒發(fā)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。

小結(jié)：緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。

三、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法

1．齊聲誦讀第4段，思索：

(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進(jìn)展襯托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

(5)文中的顏色詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比方、擬人的手法。

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“似乎”，并不都表示比方。

2．歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：從顏色和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)光?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)兒薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間挨次，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面顏色的鮮亮悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花；以全白的山尖，襯托藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，襯托薄雪微微露出的粉色。

3．有感情地朗讀第4段。

四、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比方句和擬人句，分析好在哪里。

2．對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或許是唐代的名手畫的吧。

(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

學(xué)生爭(zhēng)論評(píng)析：

(1)運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“溫和安閑”的特點(diǎn)。

(2)先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。接著又用比方，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

(3)運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之寶貴、得意、漂亮。

3．本文語言樸實(shí)清爽，娓娓道來，情懇辭切，除表達(dá)在比方、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還特別講究，值得認(rèn)真玩味。

思索：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相照應(yīng)？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

(1)不行以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際狀況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑安靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安閑地睡著”相照應(yīng)。

五、比照閱讀思索，學(xué)習(xí)寫景技巧

思索：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么一樣的地方？你更喜愛哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅詳細(xì)生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，表達(dá)了春的“新、美、力”的”特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比方、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

完畢語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍濟(jì)南冬天的寵愛、贊美之情。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪掩蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫溫綠清亮的冬水贊美喜愛

語文《濟(jì)南的冬天》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品嘗語言

2.連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連

教學(xué)重點(diǎn)

連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品嘗語言

教學(xué)難點(diǎn)

連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連

教學(xué)方法朗讀法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)流程

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排解字詞障礙

(一)導(dǎo)入

說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今日讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)會(huì)一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思索：

(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡察，把握字音、朗讀狀況。

3.學(xué)生回答下列問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水寵愛和贊美)

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)描繪了山水等景物，給我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的寵愛和贊美。

(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品嘗語言，想象意境

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第四自然段(最妙的是下點(diǎn)小雪呀)。提出不同的朗讀要求，在朗讀中完成目標(biāo)

1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然

(1)學(xué)生以自己喜愛的方式出聲讀這段

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)

2.二讀：讀出美感，品嘗語言，體會(huì)情感

(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美，最能表達(dá)感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌溝通讀。要求：讀出句子的美感，讀出的感情

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間溝通讀。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)

(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)

3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能表達(dá)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能表達(dá)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情

全班學(xué)生配樂齊讀這段

(四)遷移方法，讀同類文章

讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段，體會(huì)重音和停連

布置作業(yè)

1.依據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，留意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

語文《濟(jì)南的冬天》教案7

一、設(shè)疑導(dǎo)入

寒冷幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、傾聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，溝通背景。

在預(yù)習(xí)根底上排解生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜愛的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思索以下問題：

(1)這三段詳細(xì)寫了什么風(fēng)光?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不行以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動(dòng)美麗?

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比方和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜愛的句子，說說緣由。并仿寫一段。

四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華

1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜愛哪一處的風(fēng)光，為什么?

2、比照閱讀朱自清的《春》，爭(zhēng)論二者的在寫景上的異同。

五、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)

乘興練筆，來描繪寵愛中的夏天。

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

語文《濟(jì)南的冬天》教案8

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

2、領(lǐng)悟文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情

3、通過朗讀揣摩，品嘗文章生動(dòng)的寫景語言。

4、提高學(xué)生分析綜合力量和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法；品嘗美麗的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

一提起冬天，我們腦子里出現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天究竟有什么特殊的美感呢？又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的腳印，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

二、簡(jiǎn)介及其寫作背景

老舍（1899—1966），現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我肯定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱送戤呥@“沒有家”的寂苦生活，他最終在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)缺乏，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)受，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住劇烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

三、聽讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

1、教師配樂范讀課文。

要求：留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握

2、留意以下字詞的正確讀音：

xiānɡxiǎnɡqínɡwēnqínɡānshìjīfūxiùqi

鑲響晴溫晴安閑肌膚秀氣

lǜpínɡshuízǎozhùxùchénɡqīnɡkōnɡlínɡ

綠萍水藻貯蓄澄清空靈

shuǐmòhuàlánwānɡwānɡ

水墨畫藍(lán)汪汪

3、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀，想象筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

（過渡）下面，請(qǐng)大家借著奇妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語概括出來嗎？溫晴、慈善。

四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的構(gòu)造：

思索：本文是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

（1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。以自己的親身感受，通過三組比照，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組比照是：與北平、倫敦、熱帶的比照，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

（2）濟(jì)南的山：依次寫了陽(yáng)光照射下的山，薄雪掩蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

（3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清亮透亮。寫水“不忍得凍上”，詳細(xì)表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明媚多彩。最終以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

四、細(xì)讀課文第三段，說說如何形象而有序地描繪了雪后山景的奇妙。

先說寫作挨次：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)風(fēng)光，根本是根據(jù)自上而下的挨次來寫的。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比方、擬人，語言形象生動(dòng)。寫雪落在矮松上的風(fēng)光，把它比方成“日本的看護(hù)婦”，特別貼切，而且新奇；描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的風(fēng)光比方成“帶水紋的花衣”，把山坡原來的面貌比作“山的肌膚”，顏色和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，非常傳神；而寫夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

五、從修辭角度觀賞本文的語言美怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特殊得意？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適暖和的環(huán)境。

（2）用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢(mèng)想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的挨次描寫雪后的山景。爭(zhēng)論并歸納：根據(jù)空間挨次，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？爭(zhēng)論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

六.提問：

這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？爭(zhēng)論并歸納：

（1）比方：用“日本看護(hù)婦”比方雪光；用“花衣”比方雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞”運(yùn)用比方、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

爭(zhēng)論并歸納：

用城內(nèi)的“狹窄”襯托城外的“寬闊”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照顧了上文“溫和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比方城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

爭(zhēng)論并歸納：

（l）水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

（2）水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

爭(zhēng)論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比方：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思索題：筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的比照，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽(yáng)光照射下的山，薄雪掩蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清亮透亮。寫水“不忍得凍上”，詳細(xì)表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明媚多彩。最終以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

語文《濟(jì)南的冬天》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛的思想感情。

2．體會(huì)比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品嘗文中美麗的語言，積存文中美麗的語句。

3．理解采納比照寫法的作用。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品嘗文中美麗的語言，積存文中美麗的語句。(重點(diǎn))

2．理解采納比照寫法的作用。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

北方的冬天是“嚴(yán)寒”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種嚴(yán)寒、肅殺，賜予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能很多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們連續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品嘗的語言之美。

二、自主預(yù)習(xí)

老舍是聞名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特殊也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)潔賞析。

例如：把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著?！睂懮剑骸皩?kù)o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“抱負(fù)的境地”的明靜、暖和和舒適的特點(diǎn)?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，似乎日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運(yùn)用比方和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)?！疤靸涸骄Γ逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍舊“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點(diǎn)概括

本文是一篇?jiǎng)倮膶懢吧⑽?，老舍的筆法老練，他運(yùn)用美麗語言，使用精致修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面，高雅而富有柔情。請(qǐng)?jiān)敿?xì)概括一下。

1．細(xì)心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽(yáng)畫到暖陽(yáng)照射下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。

2．情溢言表喚共鳴。在這布滿詩(shī)情畫意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的寵愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間?；蛑苯邮惆l(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜愛毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀顏色，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人猶如身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

3．巧用擬人盎詩(shī)意。運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著的寵愛之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿勢(shì)描意境，如“全在天底下曬著陽(yáng)光”，一個(gè)“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清亮之美，最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

4．顏色飽滿富情趣。繪天繪地，描山畫水，用顏色明麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們綻開了一幅清爽淡雅與濃墨重彩相得益彰的漂亮畫卷。如山上的矮松更加的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的顏色蘊(yùn)含了盎然生氣。

5．反復(fù)比擬顯特征。本文整體上是用比擬的眼光來觀看和記錄的，是一種很自然的觀看眼光，也是多年生活體驗(yàn)積存的自然流露，通過比擬，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比擬，寫出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比擬，是為了突出濟(jì)南的冬天暖和的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比擬，令人從中領(lǐng)悟了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比擬，顯出無限生氣。

(二)比照分析

本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比擬兩篇有什么一樣和不同的地方。

明確：一樣點(diǎn)：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的喜愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清楚，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀看；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀看，且從不同角度觀看景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

四、板書設(shè)計(jì)

細(xì)心構(gòu)圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩(shī)意

顏色飽滿富情趣

反復(fù)比擬顯特征

五、課外拓展

寫一段話，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

例如：萬物經(jīng)過春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了全部的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天保藏了秋天，并沒有把它掩埋，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來年——撬開堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚兒，假如不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的玩耍；掘開凍土，你會(huì)發(fā)覺稚嫩的根芽，假如不是冬的哺育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和堅(jiān)韌的精神，卻賜予無私的熬煉。

語文《濟(jì)南的冬天》教案10

【教材分析】

〖課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天漂亮風(fēng)光來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的根底上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確生動(dòng)，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第３段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實(shí)行直抒胸臆的方式，而是實(shí)行表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

〖教學(xué)目的

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

⑵理清本文的層次構(gòu)造。

２、力量目標(biāo)：

⑴培育學(xué)生運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

⑵培育學(xué)生分析、綜合的力量。

３、德育目標(biāo)：

培育學(xué)生喜愛祖國(guó)的思想感情。

〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫法。

【教學(xué)方法】

１、依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)展教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文力量?！蔽乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已把握的學(xué)問根底、進(jìn)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)展教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問，培育安康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

２、采納電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采納了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過直接感知，促進(jìn)學(xué)問的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

３、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積存、感悟、熏陶和培育語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法及反應(yīng)練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要把握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時(shí)通過學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比擬，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

１、、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

２、理清本文的層次構(gòu)造。

３、培育學(xué)生分析、綜合的力量。

４、培育學(xué)生喜愛祖國(guó)的思想感情。

〖教學(xué)方法

激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

〖教儀

課件。

〖教學(xué)步驟

這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反應(yīng)練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)展教學(xué)的。

１、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)展抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語引入新課，用課件對(duì)及與課文有關(guān)的經(jīng)受進(jìn)展介紹。

２、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

⑴為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

⑵濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？

三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么？

⑶文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

⑷標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)展賞析；在賞析過程中，我把問題與課文構(gòu)造的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并爭(zhēng)論解答兩個(gè)問題：

⑴為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

⑵濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

明確：

⑴通過比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比──無風(fēng)聲

與倫敦相比──無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比──無毒日（溫晴）

⑵濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！保蛩懔藵?jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可依據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點(diǎn)分析：

⑴濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景挨次有什么不同之處？

⑵第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么一樣之處？

在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好預(yù)備。

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：

⑴陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪掩蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是詳細(xì)寫。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

⑵在第３小節(jié)對(duì)薄雪掩蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對(duì)水色的描寫中都表達(dá)了對(duì)冬天的寵愛、贊美之情；都運(yùn)用比方、擬人的修辭手法。

３、反應(yīng)練習(xí)：要求學(xué)生依據(jù)教師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟的感情。

４、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的根底上，歸納出寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解在文中到處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不行以換。由于“濟(jì)南的冬天”說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)展最終的課文穩(wěn)固。

５、布置作業(yè)：

⑴文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？

（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

⑵假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？

（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述力量。）

⑶在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)力量。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

【二點(diǎn)補(bǔ)充】

〖時(shí)間安排

引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反應(yīng)練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

〖板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比城──曬、睡、躺

濟(jì)──無風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山──溫靜;冬

南天

的與倫敦比“溫晴”山景的

冬──無重霧(寶地)薄雪掩蓋下的山──秀氣;濟(jì)

天南

與熱帶比水色──綠。

──無毒日城外的遠(yuǎn)山──淡雅;

借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛。

語文《濟(jì)南的冬天》教案11

教材分析

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元其次篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特點(diǎn)：意境美麗、構(gòu)思精致、語言精致、情景交融、富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能熬煉學(xué)生的聽說讀寫力量，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們喜愛美、喜愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇美麗的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬每天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水詳細(xì)描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中美麗的語言、美妙的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)思索探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)溝通。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說，比擬困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我預(yù)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最終再通過當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)學(xué)問的落實(shí)狀況。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：積存字詞；積存文中美麗的語句，體會(huì)比方、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培育自讀寫景抒情散文的力量。

過程與方法：揣摩、品嘗文中美麗的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增加文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景挨次，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生喜愛自然、喜愛生活、喜愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景挨次，抓住事物特征多角度寫景的方法。

語文《濟(jì)南的冬天》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。

2．連續(xù)學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3．了解本文首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無時(shí)不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生氣，老舍先生描繪的冬天也一樣具有得意之處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”其次段，以此作為閱讀思索、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思索，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展現(xiàn)。1．本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎？

2．運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)展描繪，這樣寫的好處是什么？

3．全文的完畢語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了怎樣的感情？

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)確定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的賜予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的溫和安閑；陽(yáng)光朗照下山的得意，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗高雅；水的暖綠明凈?？偺攸c(diǎn)——溫晴。

2．運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級(jí)語文教案《濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情嚴(yán)密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3．結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天美妙景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解的思路，劃分課文的構(gòu)造，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).

語文《濟(jì)南的冬天》教案13

課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．學(xué)問目標(biāo)

①會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會(huì)比方、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品嘗文中美麗的語言,積存文中美麗的語句。

２．力量目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解采納比照寫法的作用。

③培育自讀寫景抒情散文的力量。

３．情感目標(biāo)

體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和感情的抒發(fā)

教學(xué)方法：誦讀法，爭(zhēng)論法

教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓舞學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的制造性思維和口頭表達(dá)力量。

4．讓學(xué)生查找的一些經(jīng)受、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景（問題）導(dǎo)入

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)會(huì)冬日的風(fēng)光。（板書課題）說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體會(huì)文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、積存“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬闊、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。