幼兒園關(guān)于心理健康的工作計(jì)劃

幼兒園關(guān)于心理健康的工作計(jì)劃幼兒園關(guān)于心理健康的工作安排1

一、對(duì)幼兒認(rèn)知培育過(guò)程中的心理健康教化

1，對(duì)中班幼兒感知覺(jué)培育中心理健康教化，中班幼兒的老師應(yīng)愛(ài)護(hù)好孩子生理器官，有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。

(1)可有意識(shí)、有安排地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力，平常要定期測(cè)量幼兒聽(tīng)力狀況，及早治療和防范。

(2)讓孩子逐步分辨：紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱(chēng)選色及按色講名稱(chēng)。

(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。

(4)用捉迷藏或找物的嬉戲培育孩子漸漸辨別上下、前后、左右。如用同類(lèi)物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。

(5)可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子做一些視察記錄來(lái)培育孩子的時(shí)間知覺(jué)。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后依次。還可以通過(guò)故事、童話(huà)等幫助幼兒駕馭“從前”、“很久很久”、“后來(lái)”、“起先”、“結(jié)束”等詞匯。

2，對(duì)中班幼兒留意培育中的心理健康教化

中班幼兒的無(wú)意留意高度發(fā)展，對(duì)四周事物極感愛(ài)好，到處看、聽(tīng)、聞、說(shuō)。因此，活動(dòng)實(shí)力、生活范圍、學(xué)問(wèn)量都增長(zhǎng)、擴(kuò)大、增多了。中班孩子有意留意得以發(fā)展，假如我們做到使幼兒明確視察任務(wù)，選材又適合幼兒學(xué)問(wèn)水平，利用好玩的聲音、動(dòng)作、顯明的顏色，必定能把幼兒的留意力集中到預(yù)定的視察目標(biāo)上。

3，對(duì)中班幼兒記憶培育中的心理健康教化

中班幼兒有意記憶逐步增長(zhǎng)，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)驗(yàn)的事情。他們的理解記憶比機(jī)械記憶效果好，即記憶自己所熟識(shí)的、所理解的比不熟識(shí)的不理解的內(nèi)容效果好，理解對(duì)幼兒有很大作用。

4，對(duì)中班幼兒思維培育中的心理健康教化

中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)作邊說(shuō)邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們駕馭實(shí)物概念時(shí)能概括出實(shí)物主要特征，特殊是功用特征。家長(zhǎng)可以常常與孩子玩“找錯(cuò)”的嬉戲，如家長(zhǎng)講“馬是拉車(chē)的”幼兒講“對(duì)，馬是拉車(chē)的”，“水果是扔掉的”，“錯(cuò)，水果是吃的”。中班的數(shù)概念可駕馭到“10”，詞匯的駕馭也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)建了條件，有條件的家長(zhǎng)可以讓幼兒學(xué)書(shū)法、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)語(yǔ)言。

5，對(duì)中班幼兒想像培育中的心理健康教化

想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了，特殊是對(duì)貼近幼兒生活的想象顯得詳細(xì)而細(xì)致，甚至大人忽視的細(xì)微環(huán)節(jié)，他們也想象到了。他們會(huì)幻想著與星星、月亮做嬉戲、乘坐火箭在太空中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金牌，其中或許包含著想象的創(chuàng)建性成份，這是很珍貴的，應(yīng)予以啟迪愛(ài)護(hù)。

二，對(duì)幼兒情感培育過(guò)程中的心理健康教化

中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn)，但在教化的影響下，幼兒情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。幼兒社會(huì)性情感、道德感、美感、理智感、道德評(píng)價(jià)都有些發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他酷愛(ài)幼兒園的班級(jí)群體與摯友建立良好的聯(lián)系，相互報(bào)出電話(huà)號(hào)碼，激勵(lì)他們?cè)谄匠Ｍ砩匣螂p體日互通電話(huà)。

三，對(duì)幼兒意志過(guò)程中的心理健康教化中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長(zhǎng)要讓幼兒自我限制時(shí)，肯定要幼兒明白行動(dòng)的目的，因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為幼兒理解而感愛(ài)好時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力。另外家長(zhǎng)在家中不妨實(shí)行一些嬉戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。

幼兒園關(guān)于心理健康的工作安排2

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、本學(xué)期將接著根據(jù)每周一班式活動(dòng)形式，對(duì)全園幼兒進(jìn)行心理健康教化活動(dòng)及心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒在心理健康方面進(jìn)一步得到良好的發(fā)展，從而促使幼兒在其它方面也能得到不錯(cuò)的發(fā)展。

2、針對(duì)特別幼兒(如：留守兒童、離異兒童等)，賜予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，通過(guò)多種方式的個(gè)別輔導(dǎo)(如：沙盤(pán)、繪畫(huà)、音樂(lè)等)，使他們盡快擺脫內(nèi)心障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實(shí)力。

3、以面對(duì)全園幼兒為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教化及心理輔導(dǎo)有效的融入課堂，與日常教學(xué)相輔相成，通過(guò)輕松、好玩、有意義的活動(dòng)讓幼兒獲得心理體驗(yàn)來(lái)提升、轉(zhuǎn)變自我。

4、對(duì)全園老師進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，減輕老師來(lái)自各方面的壓力，能夠相互理解、真誠(chéng)合作、釋放自我，在有助老師工作效率的同時(shí)也能提升歡樂(lè)指數(shù)!

二、詳細(xì)工作：

1、加強(qiáng)高素養(yǎng)老師群體的培育;

2、為了更好的上好心理健康教化課，多與各班老師溝通，共享;

3、實(shí)施心理健康教化課，以面對(duì)全體幼兒為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔。

4、做好“心聯(lián)小屋”的工作、幼兒園博客的更新、老師與家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，為孩子的身心健康做出努力。

三、詳細(xì)實(shí)施：

1、老師方面：

(1)、對(duì)老師進(jìn)行一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。

(2)、為幼兒上好心理健康教化課，備好心理健康教化課教案，并請(qǐng)各班的老師隨堂聽(tīng)課。

2、幼兒方面：

(1)、通過(guò)心理活動(dòng)，幼兒知道心情的改變，駕馭自樂(lè)助樂(lè)的妙方。

(2)、讓幼兒懂得互幫互助，愿與他人合作，知道團(tuán)結(jié)力氣大。

(3)、讓幼兒學(xué)會(huì)限制自我，知道怎樣可以做的更好。

3、家長(zhǎng)方面：

與家長(zhǎng)多溝通;為全園家長(zhǎng)組織兩次培訓(xùn)(以家長(zhǎng)會(huì)的形式)，并實(shí)行一次全園家長(zhǎng)講座。

幼兒園關(guān)于心理健康的工作安排3

一、指導(dǎo)思想

健康心理和人格教化是現(xiàn)代教化的主題，也是幼兒教化的主題。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(20__-20__年)》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)供應(yīng)必要的條件，賜予兒童必需的愛(ài)護(hù)、照看和良好的教化，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”然而，3~6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源?，由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)整，限制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的相識(shí)，情感、特性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有的難以逆轉(zhuǎn)的影響。而心理健康教化的目的是提高幼兒的心理素養(yǎng)，不是解決心理問(wèn)題，對(duì)有兒童進(jìn)行心理健康教化，而不只是針對(duì)有心理問(wèn)題的兒童，因此，幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的支配和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長(zhǎng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。而是要關(guān)注幼兒的心情和須要，加強(qiáng)心理健康的指導(dǎo)。為兒童創(chuàng)建融洽、和諧的心理環(huán)境及早幫助兒童矯治不良的行為，注意培育兒童健全的人格。

二、工作重點(diǎn)

1、成立課題組、制定學(xué)期安排。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)與教化相適應(yīng)的良好環(huán)境，并把心理健康教化滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去，以促進(jìn)幼兒的心理健康。

3、提高老師、家長(zhǎng)的心理健康教化水平，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)。

4、做好幼兒心理健康的測(cè)查工作，了解幼兒存在的心理健康問(wèn)題。

5、對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行剛好的矯治，并和家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行共同教化

6、家園協(xié)作，鞏固幼兒心理健康教化的效果。

三、詳細(xì)措施

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多采的健康教化活動(dòng)

在日常生活中應(yīng)充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外及周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動(dòng)空間。依據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，依據(jù)教化內(nèi)容須要，設(shè)置的區(qū)域不斷變更，讓幼兒按個(gè)人愛(ài)好自由選擇。并且，在幼兒園的一日生活中把心理健康教化融入其中，使之成為幼兒園生活的一部分，而且嬉戲和活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)，可以通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等嬉戲活動(dòng)的開(kāi)展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培育目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素養(yǎng)。

2、敬重幼兒特性，促進(jìn)心理健康

每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點(diǎn)，存在差異。作為特性心理特征和性格，在每個(gè)幼兒身上的表征都不一樣。對(duì)任何一種表征的幼兒，我們都不能忽視。要依據(jù)每位幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的須要，剛好調(diào)整自己的教學(xué)策略，變更教學(xué)方法，滿(mǎn)意不同幼兒的心理須要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問(wèn)題和困擾，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)地教化作用，促進(jìn)幼兒健康活潑地發(fā)展。對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問(wèn)題幼兒，更要進(jìn)行跟蹤探討，制定系列方案，實(shí)行主動(dòng)的方法，進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助他們克服特性?xún)A向，復(fù)原其健康的心理。

3、學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)理論，明確兒童心理健康的重要性

任何探討都是以理論為指導(dǎo)的，在探討時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)兒童心理健康的相關(guān)理論，了解兒童心理特點(diǎn)，幫助我們?cè)趯?shí)踐中把握探討的方向，使我們避開(kāi)走很多彎路。而理論也能轉(zhuǎn)變我們老師的教化觀(guān)念，在探討中采納適合于幼兒的方式方法，對(duì)幼兒的心理健康問(wèn)題加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

4、家園協(xié)作，共同教化

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教化觀(guān)、教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)之間和幼兒園之間是否要求統(tǒng)一等，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，因此，老師和家長(zhǎng)要常常溝通，相互溝通幼兒在家或在園狀況，以便剛好訂正幼兒在心理方面所產(chǎn)生的問(wèn)題。

5、做好幼兒個(gè)案的追蹤調(diào)查

仔細(xì)視察幼兒在的行為，剛好寫(xiě)好個(gè)案分析，以提高老師的反思實(shí)力，并作好比對(duì)、測(cè)查資料的收集記載工作。

幼兒園關(guān)于心理健康的工作安排4

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以父母對(duì)孩子都是言聽(tīng)計(jì)從，從而形成了孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣。那么，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，必需從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的實(shí)力，提高身心健康水平。老師為他們供應(yīng)良好的保育和教化則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先：在幼兒健康教化的過(guò)程中，必需豐富幼兒的健康學(xué)問(wèn)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育熬煉習(xí)慣。可以用豐富的學(xué)問(wèn)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育嬉戲，訓(xùn)練行為，培育習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教化的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教化的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行。

最終：在培育幼兒健康行為過(guò)程中，要集體與個(gè)別教化相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教化，變更整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特別幼兒多提示、多關(guān)切、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教化。

經(jīng)過(guò)兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。因此制定以下安排：

(一)、總目標(biāo)：

1、會(huì)聽(tīng)信號(hào)變速跑或變更方向跑，在20至30米距離內(nèi)快跑，在200至300米距離內(nèi)走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然搖擺，前腳掌著地。

2、跳動(dòng)姿態(tài)正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3、能保持自身動(dòng)作平衡，會(huì)兩臂側(cè)平舉，單腿站立5至10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4、喜愛(ài)投擲。會(huì)兩人相距2至4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)(3米左右)。

5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

6、會(huì)聽(tīng)口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉(zhuǎn)彎走，會(huì)聽(tīng)信號(hào)左右分隊(duì)走。

(二)、詳細(xì)措施：

1、動(dòng)作與行為練習(xí)，讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2、見(jiàn)解示范。詳細(xì)而形象地向幼兒講解粗淺的健康學(xué)問(wèn)，并結(jié)合身體動(dòng)作或?qū)嵨?、模型加以示范?/p>

3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思索分析情境中所涉及的健康教化問(wèn)題。

(三)、逐月目標(biāo)：

二月、三月：

1、發(fā)展幼兒側(cè)步走的實(shí)力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、進(jìn)行球的各種玩法。

四月：

1、學(xué)習(xí)助跑跨跳。

2、練習(xí)頭頂沙袋走平行線(xiàn)。發(fā)展平衡實(shí)力。

五月：練習(xí)側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的敏捷性及合作實(shí)力。

六月：

1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過(guò)直徑60厘米的竹圈。

2、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。

3、接著教幼兒上揮臂投擲的動(dòng)作，提高幼兒投擲的精確性。

(四)、課程支配：

詳見(jiàn)各主題支配。

一、：心理健康

心理健康是兒童期人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，主動(dòng)健康的人際關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒早期的人際關(guān)系不僅影響兒時(shí)的心理健康，也會(huì)影響一生的華蜜和成就。社會(huì)領(lǐng)域的教化具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)看法和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避開(kāi)單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，須要幼兒園、家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)一樣，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。因此，本學(xué)期我們?cè)诩訌?qiáng)幼兒身體熬煉的同時(shí)，注意幼兒心理健康的教化

總目標(biāo)：心理健康是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)當(dāng)不怕困難，不怕挫折，英勇堅(jiān)毅，敢于維護(hù)自己的正值利益，我們將從以下五個(gè)方面來(lái)培育：

二、三月：

1、培育幼兒的開(kāi)心的心情。

2、培育幼兒的自我限制實(shí)力。

四月：培育幼兒抗挫折實(shí)力。

五月：培育幼兒自信念。

六月：培育幼兒的獨(dú)立性。

幼兒園關(guān)于心理健康的工作安排5

一、指導(dǎo)思想

幼兒健康教化是幼兒教化整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是健康教化的基礎(chǔ)。本學(xué)期，依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)，我們將主動(dòng)開(kāi)展身體保健和身體熬煉活動(dòng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成健康的平安意識(shí)。同時(shí)，依據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和體育活動(dòng)規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，并充分利用空氣、陽(yáng)光、水等自然因素，熬煉幼兒的身體，增加幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、狀況分析

我們中一班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素養(yǎng)還相當(dāng)薄弱;同時(shí)，他們又處于生長(zhǎng)發(fā)育非常快速的時(shí)期，這有利于幼兒培育發(fā)展良好的身體素養(yǎng)。老師為他們供應(yīng)良好的保育和教化則有利于幼兒形成有益終身的.健康行為方式。但是每個(gè)幼兒的狀況都不盡相同，要合理利用家庭教化，并與園內(nèi)教化相結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

1、愛(ài)吃各種食品，養(yǎng)成不挑食、不偏食，會(huì)主動(dòng)喝水的良好飲食習(xí)慣

2、學(xué)會(huì)盥洗方法，會(huì)運(yùn)用自己的毛巾、杯子，逐步學(xué)會(huì)自理大便，情愿保持個(gè)人衛(wèi)生;能保持四周環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義。

3、能獨(dú)立有序的穿衣服并整理好，午睡時(shí)不影響他人，能寧?kù)o入睡。養(yǎng)成良好的生活作息時(shí)間

4、進(jìn)一步相識(shí)身體器官的名稱(chēng)及作用，初步駕馭愛(ài)護(hù)它們的方法。

5、有初步的平安和健康學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)中的如何自我愛(ài)護(hù)，初步駕馭一些簡(jiǎn)潔處理外傷的方法。

6、情