樂(lè)理說(shuō)課稿范文

樂(lè)理說(shuō)課稿范文

樂(lè)理說(shuō)課稿1

說(shuō)課內(nèi)容：音的長(zhǎng)短——單純音符

第一局部；說(shuō)教材

⑴對(duì)教材的分析和處理

本課內(nèi)容選用的是高等教育出版社出版的《音樂(lè)》一書(shū)中其次單元的樂(lè)理局部。

這一節(jié)課主要內(nèi)容為音的長(zhǎng)短中單純音符的學(xué)習(xí)，該節(jié)內(nèi)容對(duì)于初學(xué)樂(lè)理的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別關(guān)鍵，本節(jié)內(nèi)容處在音的凹凸的后一單元，承前啟后，學(xué)好、學(xué)透該課才能夠?yàn)楹竺娓鲉卧膶W(xué)習(xí)打好根底，才能更好更全面的學(xué)習(xí)樂(lè)理學(xué)問(wèn)。

該課是學(xué)生學(xué)習(xí)了音的凹凸后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生需運(yùn)用到前面所學(xué)的五線譜的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：音的長(zhǎng)短是學(xué)生們把握節(jié)奏、能夠敏捷運(yùn)用各種節(jié)奏型的理論學(xué)問(wèn)根底。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠熟悉書(shū)寫(xiě)音符能夠聽(tīng)辨、仿照、感受音樂(lè)中音符的長(zhǎng)短，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

⑵教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確實(shí)立

依據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)把握各個(gè)音符的名稱(chēng)及相互之間的長(zhǎng)短關(guān)系。以便敏捷運(yùn)用音符；把握節(jié)奏、節(jié)拍特點(diǎn)。從教材的規(guī)律構(gòu)造和教學(xué)體系來(lái)看，該課難點(diǎn)在把握音符的時(shí)值。通俗的說(shuō)就是每個(gè)音符在相應(yīng)的狀況下占幾拍？其次局部說(shuō)學(xué)法

學(xué)生熟悉活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際狀況。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)課程都已唱歌為主要教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于較為生疏的樂(lè)理來(lái)說(shuō)認(rèn)知過(guò)程較為緩慢，加之該課為樂(lè)理的根底課程，教師更應(yīng)具體解讀并適當(dāng)放慢語(yǔ)速，語(yǔ)氣應(yīng)生動(dòng)形象。這次課我準(zhǔn)備運(yùn)用問(wèn)題法、小組爭(zhēng)論法等學(xué)法，其目的就是為了使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)﹑培育力量﹑開(kāi)發(fā)潛能。

第三局部說(shuō)教法

本課主要采納課堂講授法﹑展現(xiàn)法等教法開(kāi)展教學(xué)，并運(yùn)用細(xì)致的板書(shū)；生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的效果。在詳細(xì)課堂教學(xué)中，每熟悉一個(gè)新的音符時(shí)就要求學(xué)生在草稿紙上跟我一起書(shū)寫(xiě)該音符，這樣學(xué)生即學(xué)習(xí)了該音符的寫(xiě)法，又加深了印象。在實(shí)施講授法的過(guò)程中運(yùn)用到生動(dòng)的小蝌蚪做形象的比方從而到達(dá)每個(gè)學(xué)生都能辨識(shí)﹑書(shū)寫(xiě)的效果。

第四局部說(shuō)教學(xué)程序

⑴導(dǎo)入

帶著學(xué)生一起朗讀古詩(shī)《清明》，朗讀前提出問(wèn)題：這首詩(shī)哪些字詞讀得長(zhǎng)，哪些字詞讀得短。通過(guò)回答下列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生了解到音樂(lè)中音符也有長(zhǎng)短之分。

⑵講解

第一步：我準(zhǔn)備首先演唱兒童歌曲《丟手絹》，然后有意把全部的字詞都唱的一樣長(zhǎng)。要求同學(xué)們找出問(wèn)題出在哪里，讓同學(xué)們熟悉到音的長(zhǎng)短的重要性，并要求學(xué)生分小組爭(zhēng)論然后找出歌曲中哪些音符唱的長(zhǎng)，哪些音符唱的短。最終每小組派代表答復(fù)。

其次步：在黑板上依次寫(xiě)出全音符﹑二分音符﹑四分音符﹑八分音符﹑十六分音符﹑三十二分音符，并運(yùn)用形象的動(dòng)物小蝌蚪來(lái)做比方，如：小蝌蚪剛誕生時(shí)的卵就像全音符一樣，是一個(gè)空心的，透亮的`橢圓；過(guò)了一段日子小蝌蚪會(huì)長(zhǎng)出尾巴就像二分音符一樣，依次類(lèi)推，在帶著學(xué)生熟悉完全部的音符以后提出問(wèn)題：小蝌蚪越長(zhǎng)越大，而相應(yīng)的音符時(shí)值也是越來(lái)越長(zhǎng)嗎？此時(shí)若學(xué)生不能夠答復(fù)上來(lái)，可引用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的第一單元第七頁(yè)中的視唱來(lái)舉例引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。

第三步：用三角關(guān)系圖為學(xué)生們依次講解各音符之間的長(zhǎng)短關(guān)系。如：全音符與二分音符之間的時(shí)值比是2：1，二分音符與四分音符之間的時(shí)值比也是2：1，由此可依次得出全部相鄰音符之間都是同樣的時(shí)值比。這是本課中的重點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆怕v課的語(yǔ)速，并通過(guò)關(guān)系圖讓學(xué)生分小組爭(zhēng)論音符之間的規(guī)律是什么？然后通過(guò)書(shū)中第20頁(yè)中第一句話：“每個(gè)較大時(shí)值的音符與相鄰較小時(shí)值的音符的比例是2：1?！奔訌?qiáng)理解。若學(xué)生在課堂中并沒(méi)有完全理解可利用后面單位拍的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)救。

第四部：?jiǎn)挝慌牡膶W(xué)習(xí)，首先應(yīng)了解書(shū)中的概念：“單位拍是用來(lái)表示音符時(shí)值的計(jì)量單位?！辈⒋虮确剑骸斑@一段路好遠(yuǎn)啊！走了很久才到那么究竟有遠(yuǎn)呢？1000米？5000米？量一下就知道了，同樣的道理一個(gè)音符唱多長(zhǎng)就可以用唱幾拍來(lái)表示。”然后教學(xué)生每單位拍的手勢(shì)“↘↗”并要求學(xué)生一起跟著做。然后聯(lián)系書(shū)中20頁(yè)的表格了解每個(gè)音符占的時(shí)值，也就是每個(gè)音符占幾拍。最終選一典型的節(jié)奏型書(shū)中第7頁(yè)的1﹑2﹑3﹑條視唱進(jìn)展練習(xí)，并叫一到兩位同學(xué)

起來(lái)念節(jié)奏。

⑶歸納總結(jié)

聯(lián)系第一單元中音的凹凸及音的長(zhǎng)短在音樂(lè)中的重要作用，提出問(wèn)題：音樂(lè)中除了音的凹凸﹑長(zhǎng)短等要素之外還有哪些重要因素。

課堂最終布置作業(yè)：

書(shū)中37頁(yè)中的第一，按要求寫(xiě)音符。其次，在五線譜中分別寫(xiě)出各種拍的音符。

第四局部說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

⑴在黑板中間寫(xiě)上標(biāo)題：音的長(zhǎng)短——單純音符。

⑵在黑板的右上角提前寫(xiě)上《清明》一詩(shī)作為導(dǎo)入。

⑶依次運(yùn)用比方的手法在標(biāo)題的下方寫(xiě)出各個(gè)音符。

⑷單位拍的表格寫(xiě)在各個(gè)音符的后面。

樂(lè)理說(shuō)課稿2

一、教師說(shuō)課要點(diǎn)（說(shuō)案）

1、課程定位

（1）課程性質(zhì)

高職院校在突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)培育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面進(jìn)展，重視音樂(lè)教育。由于校園的音樂(lè)活動(dòng)必不行少，有的專(zhuān)業(yè)課程還與音樂(lè)有關(guān)，如《音頻編輯與處理》課，需要學(xué)習(xí)音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)。所以有必要開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，使音樂(lè)教育在解決有關(guān)課程的學(xué)習(xí)需要時(shí)，成為校園文化的一個(gè)亮點(diǎn)。

（2）課程作用

《樂(lè)理根底》是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)系多媒體制作專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)職業(yè)技能課程，本課程主要介紹音樂(lè)的根底理論學(xué)問(wèn)（包括怎樣識(shí)五線譜、簡(jiǎn)譜和視唱），以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為今后從事相關(guān)媒體的音頻制作、編輯等工作奠定必要的音樂(lè)根底。

（3）本課程與先修課程、后繼課程的連接

《樂(lè)理根底》職業(yè)技能課（必修課）；后繼課程《音頻編輯與處理》

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們把握了肯定的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)《音頻編輯與處理》的課程打好必要的音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)。

（2）力量目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了音樂(lè)，懂得了音樂(lè)，根本把握了音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)，能夠參與學(xué)校組織的和日常生活中的各種音樂(lè)活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要與生活中學(xué)以致用，以音樂(lè)陶冶情操，提高學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)。

教學(xué)進(jìn)程安排

課程教學(xué)總體安排：總學(xué)時(shí)36，周學(xué)時(shí)2×18（周）；其中授課34學(xué)時(shí)；

考試（筆試）2學(xué)時(shí)。

考核方式：進(jìn)展卷面（80%）與視唱（20%）的考試方式，評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3、教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容的組織與選取

第一局部（6課時(shí)）音符、休止符（簡(jiǎn)譜、五線譜）；視唱根底。

其次局部（7課時(shí)）各種常用記號(hào)—演奏法的記號(hào)、速度與力度、裝飾音記號(hào)、

音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)。

第三局部（6課時(shí)）節(jié)拍與節(jié)奏以及各種拍子和拍子的應(yīng)用。

第四局部（7課時(shí)）音程與和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的應(yīng)用。第五局部（8課時(shí)）調(diào)式（五聲、六聲、七聲調(diào)式）、大小調(diào)。定調(diào)與調(diào)的標(biāo)志、音樂(lè)觀賞與合唱指揮

二、教材選取

1、教科書(shū)：

《有用簡(jiǎn)譜與五線譜入門(mén)》邵春良/編著藍(lán)天出版社

2、主要教學(xué)參考資料

《根本樂(lè)理簡(jiǎn)明教程》：李重光人民音樂(lè)出版社

《簡(jiǎn)譜樂(lè)理學(xué)問(wèn)》：李重光人民音樂(lè)出版社

3、教學(xué)與實(shí)踐

學(xué)習(xí)本課程，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)展教學(xué)，假如學(xué)生已具有肯定的音樂(lè)根底，就可超出課程以外教學(xué)，加深教學(xué)程度，擴(kuò)大教學(xué)范圍。

講解為視頻編配音樂(lè)（三大配樂(lè)手法）：音畫(huà)統(tǒng)一（同步—情景類(lèi)）；音畫(huà)并行（平行—表達(dá)類(lèi)）；音畫(huà)對(duì)立（反向—情感類(lèi)）。

4、教學(xué)方法和手段

（1）教學(xué)方法：采納講課與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂講授、

師生互動(dòng)和視唱訓(xùn)練，通過(guò)視頻播放版書(shū)，加深教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（2）教學(xué)手段：采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段（講課）與多媒體投影機(jī)、PPT（幻燈機(jī)）和練習(xí)視唱的實(shí)踐相結(jié)合，課堂上師生問(wèn)答進(jìn)展互動(dòng)。由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解、把握。

（3）作業(yè)：布置課后作業(yè)，下節(jié)課講評(píng)。

（4）課程對(duì)象：數(shù)字多媒體制作專(zhuān)業(yè)。

教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根本材料與用具：

1、升降黑板、粉筆。

2、多媒體投影機(jī)、PPT機(jī)（幻燈機(jī)）等。

3、教學(xué)隊(duì)伍學(xué)校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（專(zhuān)兼職）

4、教學(xué)效果

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有肯定的音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)，使學(xué)生們能夠觀賞音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，在學(xué)習(xí)《音頻編輯與處理》課時(shí)，能夠較好地把握對(duì)音樂(lè)的運(yùn)用，將來(lái)在從事相關(guān)的職業(yè)時(shí)，能學(xué)以致用、勝任工作。

感謝！

樂(lè)理說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

1、對(duì)教材的分析和處理

本課內(nèi)容選用的是高等教育出版社出版的《音樂(lè)》一書(shū)中第一單元的樂(lè)理局部。

這一節(jié)課主要內(nèi)容為音的凹凸中五線譜的學(xué)習(xí)，兩個(gè)課時(shí)完成，該節(jié)內(nèi)容對(duì)于初學(xué)樂(lè)理的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)樂(lè)理的第一節(jié)課，學(xué)好、學(xué)透該課才能夠?yàn)橄乱浑A段音的分組（音符的音名和唱名）的學(xué)習(xí)及以后的單元打下良好的根底，才能更好更全面的學(xué)習(xí)樂(lè)理學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課從實(shí)感教育入手，通過(guò)講解和練習(xí)，使學(xué)生能明確地識(shí)別出五線譜上各個(gè)不同的線和間，音符在五線譜上的正確位置以及高、低音譜號(hào)的書(shū)寫(xiě)方式，對(duì)初學(xué)鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)生，提高識(shí)譜力量將會(huì)有很大的幫忙。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜力量，為了今后更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確實(shí)立

依據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)把握音符在五線譜上的正確位置，精確說(shuō)出音名和唱名，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

從教材的規(guī)律構(gòu)造和教學(xué)體系來(lái)看，該課難點(diǎn)在如何把五線譜上的音符一一對(duì)應(yīng)到鍵盤(pán)上。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在這些學(xué)生中有一半以上的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生所就讀的初中不重視音樂(lè)課甚至不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。很多學(xué)生在音樂(lè)方面幾乎是空白，有的學(xué)生雖能唱歌但不識(shí)譜，樂(lè)理學(xué)問(wèn)和常識(shí)知之甚少。面對(duì)這種音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，作為一名中職教師應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)的需要?jiǎng)由?，設(shè)計(jì)出能夠突出學(xué)前教育特色的音樂(lè)教學(xué)策略，從根本的音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)著手，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐，提高他們的識(shí)譜力量，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下根底。

三、說(shuō)教法學(xué)法

歡樂(lè)是學(xué)生安康心情的主色調(diào)，讓初次接觸樂(lè)理課的學(xué)生們?cè)诓紳M情趣的活動(dòng)氣氛中，活潑開(kāi)心地參加學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的吸引力和有效性。為此，在教法的選用和學(xué)法的指導(dǎo)上，我主要做到以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)。

充分運(yùn)用多媒體課件和樂(lè)器，用演示法、聽(tīng)辨法、比照法和小組探究法，讓學(xué)生熟悉到生活中到處有高音和低音，區(qū)分凹凸音的不同，

2、活動(dòng)體驗(yàn)，仿照制造。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用耳聽(tīng)、用眼看、用腦想、專(zhuān)心悟、用手做、用口說(shuō)等方法，充分發(fā)揮音樂(lè)想象力和感悟力量，積極主動(dòng)的參加到教學(xué)全過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，我會(huì)用一個(gè)童話故事把學(xué)生帶進(jìn)“森林音樂(lè)會(huì)”的學(xué)習(xí)情境中?！暗靡獾膭?dòng)物正在森林里進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，讓我們一起去看看吧”。緊接著，我分別扮演老虎和小貓?jiān)谏忠魳?lè)會(huì)上演奏鋼琴，分別在鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)演奏《小星星》，學(xué)生通過(guò)比照聽(tīng)辨，就能

很直觀的感受出兩次彈奏的音樂(lè)凹凸不同，從而引出我們的第一單元《音的凹凸》，這樣的導(dǎo)入，對(duì)于初次學(xué)習(xí)樂(lè)理的同學(xué)們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)興趣，直觀的感知到音的凹凸。2/嬉戲教學(xué)，學(xué)習(xí)新知

本節(jié)課的主要內(nèi)容為識(shí)別五線譜，五線譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根底。假如這節(jié)內(nèi)容把握的不好，同學(xué)們將失去對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣。

因此在這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用“嬉戲教學(xué)”法，讓同學(xué)們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

（一）初識(shí)五線譜

首先我會(huì)分給同學(xué)們每人一張五線樂(lè)譜，然后問(wèn)同學(xué)們“知道這是什么嗎？你們熟悉這上面的音符嗎”？確定有許多同學(xué)不熟悉，提起學(xué)生們的奇怪心、求知欲。

（二）穩(wěn)固熟悉間和線

為了讓學(xué)生更好的了解，我制作了一個(gè)五線譜，可深入其中的教到學(xué)生，讓同學(xué)們更直觀的了解五線譜。

為了讓同學(xué)們對(duì)五線譜的記憶更深刻，我會(huì)讓同學(xué)們伸出自己的手，帶著同學(xué)們做一個(gè)手指嬉戲。由于個(gè)體差異，有的學(xué)生在數(shù)線和間的同時(shí)，常常弄混從上往下數(shù)還是從下往上數(shù)，這時(shí)我就發(fā)揮穿針引線的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們想一想，我們上樓的時(shí)候，要一層一層從下往上走，五線譜也是這樣，通過(guò)讓同學(xué)們親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)突破難點(diǎn)，也充分表達(dá)了他們?cè)谡n堂上的主體性。

（三）初步熟悉高音譜號(hào)低音譜號(hào)

分別出示高音譜號(hào)和低音譜號(hào)的圖片，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看外形像什么，然后通過(guò)小組爭(zhēng)論得出結(jié)論：高音譜號(hào)像蝸牛、像小號(hào)。低音譜號(hào)像數(shù)字9、像口哨。加深同學(xué)們對(duì)高音譜號(hào)的記憶。

（四）音名和唱名

由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)五線譜的時(shí)候，對(duì)五線譜中不同的符號(hào)代表不同的含義，他們能很快領(lǐng)悟，但對(duì)一樣的音符所處的位置不同就要發(fā)出不同的音調(diào)，卻總是理解不了，記不住音符的位置，只有順著讀他們才知道是什么音符，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此，在此環(huán)節(jié)，我用《白雪公主》故事中七個(gè)小矮人，老大、老二到老七都有自己好聽(tīng)的名字引出音名CDEFGAB和唱名“哆來(lái)咪發(fā)嗖拉西”。出示七個(gè)小矮人的圖片，每個(gè)小矮人穿著不同顏色的衣服，我把音符染成了所對(duì)應(yīng)顏色，讓這些原本一樣的音符變得各不一樣，在通過(guò)一些嬉戲，讓同學(xué)們很快記住這些音符，記住它們的音名和唱名，最終再把音符涂成統(tǒng)一的黑色，這樣同學(xué)們也能夠區(qū)分了。利用嬉戲的方法突破這節(jié)課的難點(diǎn)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是高音譜表。

第一步，引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀七個(gè)音階，熟讀于心，讓大家對(duì)五線譜有一個(gè)初步的印象。

其次步，熟悉哆來(lái)咪發(fā)嗖拉西，在五線譜中，分別找出哆來(lái)咪發(fā)嗖拉西，再反復(fù)誦讀，使同學(xué)們對(duì)這七個(gè)音符的位置、顏色以及小蝌蚪內(nèi)的字符有了印象。

第三步，找朋友，讓同學(xué)們找音符相鄰的音符朋友，也就是同在線上或同在間上的音符