淺析高中地理新課程

--#-淺析高中地理新課程高中地理課選擇內(nèi)容和教學(xué)主旨都是圍繞可持續(xù)發(fā)展、圍繞人地關(guān)系的主線(xiàn)進(jìn)行的。高中地理是自然地理和人文地理的結(jié)合、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的融合、從綜合的角度認(rèn)識(shí)一個(gè)事物;在認(rèn)識(shí)復(fù)雜系統(tǒng)的過(guò)程中,培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力的過(guò)程。關(guān)鍵在“綜合”,這不僅是地理學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力的重要內(nèi)容和途徑。因此,在新課程中要努力爭(zhēng)取做到以下:一、創(chuàng)設(shè)情境講實(shí)效“讓學(xué)生在生動(dòng)具體情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一,通過(guò)創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得形象、饒有興趣。創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,不能游離于教學(xué)之外,不圖表面上的熱鬧,更不能干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。二、合作學(xué)習(xí)抓落實(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,“小組合作學(xué)習(xí)”是高中地理新課程課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及合作精神,也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),教師應(yīng)避免放任、隨意和低效,要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,做到小組安排合理,分工明確,討論學(xué)習(xí)時(shí)間適度,學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,交流方式、學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。三、自主學(xué)習(xí)需指導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”是現(xiàn)代教育觀(guān)的核心。在高中地理新課程課堂教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo),教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,在此前題下讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán),在不脫離教學(xué)實(shí)踐的前題下,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán),保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。四、探究學(xué)習(xí)有難度新課程改革的一個(gè)重大舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),并在教材中設(shè)計(jì)了大量的探究活動(dòng),探究式是一種比較有效的教學(xué)方式,它的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式無(wú)法比擬的。探究學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)生的發(fā)現(xiàn),教師也應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有價(jià)值的地理問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中有的探究題目零碎,不能統(tǒng)領(lǐng)全局,有的過(guò)于膚淺,只需依靠機(jī)械記憶加簡(jiǎn)單推理就能獲得答案的問(wèn)題,無(wú)需探究,學(xué)生就能心知肚明。這樣,往往導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。因此,探究要有問(wèn)題空間,從內(nèi)容上,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合最近發(fā)展區(qū)理論,從形式上,教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),更多地設(shè)計(jì)一些發(fā)散類(lèi)和探究類(lèi)問(wèn)題。五、教材處理求創(chuàng)新新課程理念下的課堂要千姿百態(tài)、異彩紛呈,呼喚教師對(duì)原創(chuàng)的提升,變“教教材”為“用教材教”。過(guò)去,教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),影響了教與學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今,新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增加,課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,這為教師提供了創(chuàng)造和發(fā)揮智慧的空間。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用,要融入自己的科學(xué)精神和智慧,體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和對(duì)新課程理念的追求,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格將教材內(nèi)容情境化,靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。學(xué)習(xí)“教學(xué)的有效性”的幾點(diǎn)體會(huì)如何做到提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。1、轉(zhuǎn)眼教材,優(yōu)化備課,采用合理的教學(xué)模式教材作為知識(shí)的載體,根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向,少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì),還包括對(duì)教材的加工處理,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材,注意知識(shí)、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí);另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時(shí),選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。2、了解并研究學(xué)生的學(xué)情,因材施教,分層教學(xué)學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式,也就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對(duì)待。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生,一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的持久熱情,如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”,要求盡量用多種方法解題,鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績(jī)一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記,按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解,增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟,以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好,但隨意性強(qiáng),學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù),以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度,如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng),在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。3、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)時(shí)間只有45分鐘,教學(xué)空間是在課堂之內(nèi),所以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。(1.選擇優(yōu)化教學(xué)策略,注重“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,“提高素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)試能力”的關(guān)系(2從實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(3師生情感互動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量(4注重課堂學(xué)生信息反饋,提高課堂教學(xué)質(zhì)量(5提高課堂練習(xí)效果,及時(shí)糾正學(xué)