蘇教版二年級語文上冊識字5教案模板

蘇教版二年級語文上冊識字5教案模板一、說教材

《小池》是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清爽活潑的語言描寫了初夏荷花池的漂亮風光，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。

二、說教學目標

依據(jù)課題的討論思路、新課標的精神以及我校學生的實際狀況，我擬定了以下教學目標：

1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫忙學生學習生字的讀音、字義。

2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的把握狀況，又提高學生學習的效率，表達自主學習的理念。

3、運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學生學習的興趣，培育自主學習的力量，使學生成為獨立思索的人。

三、說重點難點

重點：利用縱橫數(shù)字輸入法幫忙學生學習生字詞。

難點：運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。

四、說教法學法

在教學賜予學生自主學習的時間和空間，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義;并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培育學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的樂觀性。

五、說教學流程

在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的樂觀性，發(fā)揮學生的主體作用，設計如下教學流程：

(1)談話導入，引入課題

(2)自主合作，學習生字

(3)運用縱橫，默寫古詩

(4)歸納總結，補充拓展

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一、說教材

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確對待問題，擅長思索”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時不當心把其次天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似大事有較強的訓練意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學目標

依據(jù)本教材的構造和內容分析，結合著二年級學生的認知構造及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、學問與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮一再，我打算以玲玲的情感變化：滿足(畫好作品)——焦急(弄臟作品)——更滿足(畫更美麗)為本文的主要線索綻開教學。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿足”到“哭了起來”再到“更滿足”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為幫助”的兩條線索。這兩條主線相互交叉，相輔相成，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一根本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整局部朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿足地打量自己的畫時，就引導學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿足”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲焦急、難過的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿足地笑了”感悟到玲玲快樂的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿足”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思索，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文力量。

本節(jié)課中，在理解打量一詞時，我讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思索，將壞事變成好事呢?依據(jù)學生的不同生活經受和獨特的感受，讓學生自由溝通，將學生的實際生活引入課堂。

四、教學反思

教學始終是一門圓滿的藝術，整個教學過程暴露出了一些缺點和缺乏。如教師的主導作用還是過于嚴峻，牽引的痕跡比擬明顯，需要進一步轉變教學方式。課堂評價語言也比擬蒼白，不能很好的調動學生的心情，使他們始終保持高漲的學習熱忱。課堂評價是一門很深的學問，如何進展合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探究的方向。

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[教學目標]

學問與技能

1.學習本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。

情感態(tài)度與價值觀

學習露西懂得查找生活中歡樂美妙的事物的樂觀態(tài)度。

[教學重難點]

1.識字、寫字，朗讀課文。

2.比擬露西前后兩封信的差異，體會露西心情的變化。

[教學課時]

2課時

第一課時

一、激趣導入

1.我手上有很多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽?(教師讀信)

2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學生自由舉手答復)

3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題：一封信)

二、初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲讀課文，遇到不熟悉的字或詞語做個記號。

2.同桌輪讀，相互訂正錯誤。

三、再讀課文，感知大意

1.自由讀課文，把課文讀通順。

2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.教師范讀課文，學生思索：

(1)露西在給誰寫信?

(2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么?2.依據(jù)課文內容填空。

露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

四、指導書寫會寫字1.觀看這幾個字的字形構造和筆畫、筆順。(出示生字課件)

2.重點指導易錯字。

今：偏旁“人”一撇一捺要寫得伸展。

圓：全包圍構造，先外后里再封口。

燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。

其次課時

一、導入課文

假如你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣?(學生答：特別惦念)那么你會怎么做?(學生自由答復)你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!

二、理解課文，品讀感悟

1.出示第1、2自然段。

(1)指名讀第1自然段。

(2)有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信?

(3)自由朗讀第2自然段。思索：你從這段話中知道了什么?

①這段話一共有幾個句子?

②露西回到家后做了什么?

③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子?(勤勞，在家做力所能及的事)

2.出示第3自然段。

(1)露西在給爸爸的信中寫了什么?(不快樂、冷清)

(2)為什么露西說“家里總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤獨,很不快樂)

(3)你有過和露西一樣的感受嗎?說一說吧。

3.出示第4~6自然段。

(1)學生自由朗讀。

(2)思索：“可是我寫得不好?！睘槭裁绰段鲿@么說?你覺得露西寫得好不好?假如是你，你會怎么寫?

4.出示第7~14自然段。

(1)指名學生開火車讀，一人讀一個自然段。

(2)思索：露西在重寫的信里寫了什么?

(小狗希比希，螺絲刀，看電影……)

(3)品讀媽媽說的話。(課件出示)

①“我們過得挺好?！?“我們”過得好嗎?為什么媽媽要這么說?)

“請爸爸告知我們，螺絲刀放在哪兒了?！?要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用?)

②從媽媽的話里，你想到了什么?(要學會自己解決生活中遇到的困難)

(4)這封信和上一封信有什么不同?(露西寫了比擬快樂的事情)兩封信中你比擬喜愛哪一封信，為什么?(學生自由爭論)

5.教師總結。

生活中總有許多不如意的事情，也有很多歡樂的事情。我們應當多和我們的親人、朋友共享歡樂。

三、拓展課文，實踐體悟

你在生活中有遇到哪些歡樂的事情?你最想和誰共享?那么我們也來寫一封信吧?？梢詫懡o爸爸媽媽，也可以寫給同學和朋友，還可以寫給教師哦。

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學習目標

學問目標：

1學會田字格中的9個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2正確流利地朗讀課文，連續(xù)學習默讀課文。

3通過讀課文，了解新式房屋的形狀特點和特別功能，感受現(xiàn)代科技的奇妙。

力量目標：連續(xù)培育學生默讀課文，邊讀邊想的習慣。

情感目標：帶著學生感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技進展的熱忱。

教學重難點

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;通過讀文了解新式房屋的特別功能，感受現(xiàn)代科技的奇妙。

設計理念：

閱讀是學生、教師、文本三者之間進展對話的過程。新課標提倡語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的自主體驗和情感。在這一課的教學中我設計以朗讀為主線，讓學生在反復與文本對話中感受新式房屋的特別功能。借助多媒體課件激發(fā)學生探究的興趣，突破新式房屋的特別功能與學生認知之間的差異，感受現(xiàn)代科技的奇妙，感受閱讀的樂趣。

教學過程：

第一課時：學習生字詞，學寫生字，初讀課文，學習課文1、2自然段，了解新式房屋的外形特點。

其次課時：

一.激趣復習導入

1齊讀課題。

2復習：你們還記得新式房屋的樣子嗎?(貼圖)

師評：新式房屋的樣子真是得意，真是特殊呀!

3導入：這樣特殊的房子和我們住的房屋有什么不同呢?這節(jié)課我們連續(xù)學習。

二學習課文3至6自然段

(一)學習課文第三和第六自然段。

1請大家默讀課文的第三自然段，一邊讀一邊想：新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?

拿出小鉛筆畫一畫有關的句子。(學生邊讀邊劃。)

2把畫出的句子和同桌讀一讀。(學生合作學習)

3指名答復：誰能向我們說說，新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?(學生自由發(fā)言)

學情預設：

(1)屋頂?shù)墓δ?/p>

A自由讀句子“屋頂是一整塊的超薄玻璃瓦，七彩顏色，華美奪目?！?CAI出示句子)

想一想，屋頂和我們所住的房子有什么不同呢?

指名答復，相機指導朗讀。(點擊：一整塊三角形超薄)

(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋頂?shù)钠婷顔?)

B你們瞧，新式房屋的屋頂有這么多顏色，在陽光下閃閃發(fā)光，這就是“華美奪目”

誰來讀讀這個詞。屋頂這么美，讓我們美美地讀一讀這句話吧!男女生讀。

C在屋外觀賞了漂亮的屋頂，大家想不想進去看看?現(xiàn)在假設咱們全班同學站在這樣的屋頂下，你會看到什么?

DCIA演示屋頂五彩繽紛的白云飄過的情景，師激情范讀第六自然段。

看到這樣的美景，心情多么開心!讓我們帶著開心的心情，自由地讀讀吧。

學生自由讀。

E指名讀第六自然段。(CAI出示句子)

(師：屋頂真奇妙，可以看到這么漂亮的風景。板書：看風景)。

過渡：新式房屋還有哪些地方也很奇妙呢?

(2)屋身的功能

A自由讀“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變幻而自動伸縮變化?！?/p>

屋身和我們住的房子的屋身有哪兒不同?(CAI出示句子)

指名學生答復。(點擊：球形自動伸縮)

多奇異的屋身，誰來讀讀?指名讀。

(師：球形的屋身真好玩!板書：自動伸縮)

B屋身是怎樣隨季節(jié)變換而自動伸縮的呢?生答復表演。

C師生合作帶動作表演讀。

師：能大能小，能伸能縮，屋身的功能真是奇妙極了。讓我們再來讀讀這句話!生齊讀。

過渡：不知道“門窗”又有什么奇妙之處呢?

(3)“門窗”的功能

A指名學生介紹新式房屋“門窗”的本事。讀句子“那扇---------恒溫器”(CAI出示句子)

師：這種感應材料就像我們的皮膚一樣，對溫度特殊敏感。它還會調整溫度呢!這就是它與眾不同之處啊!(板書：調整溫度)

B今日天氣太熱了，假如我們在新式房屋里上課，會有什么感受呢?讀“假如----------涼快極了”，讀出涼快舒適的感覺。生指名讀、小組讀。

(師評：“門窗”多像一個大空調。)

C假如是嚴寒的冬天降臨，自動感應窗又會怎樣呢?

師：冬暖夏涼，功能這么特別，這可都是“門窗”的功績啊!來，讓我們讀讀吧!

4小結:剛剛，我們了解了新式房屋各局部的奇妙本事。教師想和你們一起把第三自然段連起來讀一讀。(配樂師生合作讀)

(二)學習課文4、5自然段。

1新式房屋還有哪些奇妙之處，請同學們默讀課文的第四五自然段。一邊讀一邊思索。

2學生讀課文4、5自然段，

3指名學生答復，相機指導朗讀。

生讀句子“只要風一起，整幢房屋————也不會滾動?！?/p>

(師：球型的屋身設計得多奇妙!和我們住的房屋比，新式房屋安全極了!)

生讀句子“如果遇上大地震——多安全的房子?！?/p>

(師：既防風又防震，新式房屋多么安全。)

4生齊讀：多安全的房子!

三、課后拓展

1設計師設計了這樣的房屋，它有特殊的樣子，奇妙的本事，更重要的是，它給我們帶來了安全和舒適。請你們也來當個小小設計師，設計你心中的新式房屋，先想想它的樣子，有哪些奇妙之處，再和小伙伴說說吧!

2學生思索并踴躍發(fā)言。

四、課后作業(yè)：畫一畫，寫一寫你心中的新式房屋。

五、結語：邁入21世紀，高速進展的科技為我們安上了想象的翅膀，只有我們想不到的，沒有我們做不到的，教師盼望大家實現(xiàn)自己的幻想，住上自己設計的新式房屋。

板書設計：

20新式房屋

看風景

自動伸縮

調整溫度

多安全的房子!

#178945蘇教版二年級語文上冊識字5教案模板5

教學目標：

1.學會9個字，會認10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技進展的熱忱。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特別功能，感受現(xiàn)代科技的奇妙。

教學課時：二課時

教學預備：

1.生字卡片、生詞卡、教學掛圖

2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們尋常所見的房屋的特點。

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。

教學過程：

一、問題導入，激發(fā)興趣

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡察輔導。

2.組內自主識字。教師要留意發(fā)覺會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采納抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀狀況。

4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5.學習課文的1—2自然段。了解新式房屋外形的特殊，并朗讀。

三、學習生字

1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說你有什么發(fā)覺?你最會記哪個字?

2.書寫時你想提示小朋友留意什么?

3.教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4.在本子上練習。

其次課時

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技進展的熱忱;學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1.認讀生詞。

2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的外形真特殊，誰來說一說。今日呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它畢竟有什么特別的功能?

二、自主體驗，合作學習

1.教師提示。

那你們趕快預備一下，翻開課本第101頁，默讀第3—第6自然段。看看畢竟有哪些特別的功能?

2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡察，相機鼓舞學生采納自己擅長的學習方法進展學習。)

3.學生小組溝通。

4.學生小組合作學習。

(估量)有的小組在仔細地讀相關要介紹的局部;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，相互溝通自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5.教師巡察，發(fā)覺小組學習好的方法就相機向學生推舉。

三、多向溝通，讀中感受

1.談話。

大家真會合作學習，討論挺仔細的!信任你們肯定預備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2.全班溝通。

3.生：介紹的特別功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。

教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會裂開了!多好玩啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特殊的感應材料做成的，能依據(jù)天氣的變化調整室內溫度，相當于一個恒溫器。假如烈日炎炎的夏季降臨，自動感應窗就會立即行動起來，把室溫調整在攝氏25度以內，房內涼快極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特殊!

(出示句子：“假如烈日炎炎的夏季降臨，自動感應窗就會立即行動起來，把室溫調整在撮氏25度以內，房內涼快極了。”)

(3)教師范讀這句話，點紅“假如”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生溝通感受。夏天進空調房很涼爽!很舒適!

(5)教師拿出詞卡“涼快”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼快極了!

(6)拓展練說。

假如在其他的季節(jié)，自動感應窗又會有什么反響呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調整溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調整溫度)

假如我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇狠，一般房子屋內的東西處處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發(fā)，一般房子震驚猛烈，屋內人們慌張失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!假如我住進了這種新式房屋，就一

點兒也不必擔憂了。這樣的房子多安全呀!誰情愿再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。如果……根本不會倒塌的?！敝该麑W生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更平穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!(將“根本不會”變紅)

(3)來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特別功能是“從屋內往外看風景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是美麗極了’。

(1)這么奇怪呀!好，我們就閉上眼睛跟著教師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生溝通自己看到的