淺談學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展

-2-淺談學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展摘要：信息科技飛速發(fā)展的今天，社會(huì)各領(lǐng)域都在逐步實(shí)現(xiàn)信息化，享受科技發(fā)展所帶來(lái)的便捷與高效。教育領(lǐng)域同樣需要信息科技的助力，教育信息化已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，以信息科技助力教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師隊(duì)伍不斷奮斗中，中國(guó)教育信息化已有長(zhǎng)足發(fā)展并取得了階段性突破。信息化辦公相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)辦公有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠幫助教師提高工作效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)信息化教學(xué)，深受廣大師生喜愛(ài)。教育信息化不斷發(fā)展，口號(hào)越來(lái)越響，目標(biāo)越來(lái)越明確，教師隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)也不斷增強(qiáng)，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。本文對(duì)學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。關(guān)鍵詞：信息科技信息素養(yǎng)教育信息化信息科技滲透在教育教學(xué)的各個(gè)方面，無(wú)論學(xué)校相關(guān)工作還是課堂教學(xué)，信息科技都在發(fā)揮作用。相較于傳統(tǒng)教育工作方式，信息化教育教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)工作模式的進(jìn)化。一、信息科技助力教育教學(xué)（一）信息科技助力提高備課質(zhì)量備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好一堂課的前提，備課質(zhì)量往往影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師準(zhǔn)備的課堂資料是否貼近學(xué)生，是否通俗易懂，是否具有趣味性，都是影響課堂效率的因素，傳統(tǒng)備課過(guò)程中，教師主要依賴(lài)于教學(xué)參考書(shū)與課本，教學(xué)資料來(lái)源單獨(dú)且唯一，可供選擇的有效資源不多，教學(xué)資源的設(shè)置與展開(kāi)，調(diào)整與擴(kuò)展，大多依賴(lài)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與日常積累，課堂效果普遍一般，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)給教師提供了獲取更多教育資源，例如中國(guó)移動(dòng)“和教育”網(wǎng)站等，網(wǎng)站上分門(mén)分類(lèi)的提供了非常豐富的文、音、視線上資源。教師在備課的過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的信息，并從中汲取有效資源，豐富備課內(nèi)容，增加趣味性、實(shí)用性等，備課質(zhì)量顯著提高。（二）信息科技助力工作效率提高在教育教學(xué)工作中，教師工作內(nèi)容比較繁瑣、工作量大，課前備課、課堂板書(shū)、課后反思等都需要大量書(shū)寫(xiě)。教師往往時(shí)間緊張，沒(méi)有條件對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效分配，合理利用，導(dǎo)致不得已降低工作要求，降低工作完成質(zhì)量，影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介不便于攜帶，很多教師也不能隨時(shí)辦公。有了信息化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，合理利用辦公軟件，可大幅度降低辦公所需時(shí)間，提高工作效率，例如語(yǔ)音識(shí)別可提高文字錄入速度，節(jié)省時(shí)間，云辦公軟件，可將辦公內(nèi)容進(jìn)行云端存儲(chǔ)，隨時(shí)隨地進(jìn)行記錄與修改，解除辦公地點(diǎn)單一的限制，從而提高工作效率。（三）信息科技助力課堂效果提升基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)多以興趣為主導(dǎo)，知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)方式往往決定了學(xué)生課堂上的關(guān)注度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授途徑多口述與板書(shū)表達(dá)，教學(xué)缺少直觀性，很難簡(jiǎn)單有效的展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法對(duì)文字方式呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，課堂氛圍得不到烘托，學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，課堂效果較差，教學(xué)效果不佳。相較于粉筆與黑板，多媒體手段有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，如授課模擬軟件、幻燈片課件、多媒體投影、桌面高拍儀等等，多媒體手段可將動(dòng)畫(huà)與色彩真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，甚至觸覺(jué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)直觀性得到增強(qiáng)，課堂的趣味性增加，從多個(gè)維度幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，教學(xué)效果較高。（四）信息科技助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師的成長(zhǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的觀摩、學(xué)習(xí)和反思。傳統(tǒng)教師提高方式依賴(lài)于課堂聽(tīng)課與集體教研，受限于地點(diǎn)與時(shí)間，聽(tīng)課過(guò)程中，有時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效記錄，過(guò)后也無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的回憶揣摩，聽(tīng)課效果不佳。借助于信息化辦公設(shè)備，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的教學(xué)視頻，不限于時(shí)間和地點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自行錄制微課，進(jìn)行觀摩與提高。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，能及時(shí)進(jìn)行個(gè)人教研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找問(wèn)題的解決方法。所以信息化辦公，能夠幫助教師進(jìn)行快速的自我提升，提高教學(xué)工作水平。二、實(shí)例解析——信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖象和性質(zhì)一課。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)掌握二次函數(shù)圖象的開(kāi)口方向、開(kāi)口大小、頂點(diǎn)坐標(biāo)與a、h、k之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求板書(shū)畫(huà)出不同參數(shù)的函數(shù)圖象，然后通過(guò)對(duì)比靜態(tài)圖象之間的區(qū)別，找到圖像與a、h、k的關(guān)系，最后進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)。課堂時(shí)間是有限的，大部分時(shí)間用于板書(shū)和畫(huà)圖，學(xué)生觀察和討論的時(shí)間會(huì)減少，少量靜態(tài)圖象之間的對(duì)比，沒(méi)有連貫的視覺(jué)印象，學(xué)生也很難將參數(shù)的變化與圖像的變化聯(lián)動(dòng)起來(lái)，找到圖像與a、h、k之間的關(guān)系，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。Desmos在線圖形計(jì)算器網(wǎng)站提供了函數(shù)圖象繪制功能，參數(shù)滑動(dòng)連續(xù)變換數(shù)值的功能，函數(shù)圖像可以根據(jù)參數(shù)的改變而形成動(dòng)圖，教師滑動(dòng)按鈕使a、h、k的數(shù)值連續(xù)變化，對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖象也會(huì)連續(xù)的改變形狀，形成動(dòng)態(tài)圖像。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)方法，在線網(wǎng)站所提供的功能可以讓函數(shù)圖像動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探索的欲望。函數(shù)圖象動(dòng)態(tài)的連續(xù)性，也會(huì)讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到圖象與參數(shù)之間的關(guān)系，并進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。三、現(xiàn)階段教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀信息科技飛速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，信息素養(yǎng)已逐漸成為教師教育教學(xué)工作必備素質(zhì)，它包括意識(shí)、能力以及道德等多個(gè)方面。要求教師有信息需求的意識(shí)，同時(shí)必須具備一定的信息技術(shù)能力，能夠通過(guò)一定的手段對(duì)信息進(jìn)行篩選和整理，在道德允許的情況下達(dá)到最終的利用目的。信息科技給廣大教師帶來(lái)了高效與便捷的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。目前教師信息素養(yǎng)普遍提高，已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)和辦公軟件簡(jiǎn)單操作，對(duì)教學(xué)課件的使用水平也在逐步提高，但是在信息技術(shù)的利用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。信息設(shè)施有差距主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)校之間和新舊學(xué)校之間。城區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施條件比較完善，能夠滿(mǎn)足教師日常信息化工作的需求，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施則稍差，教師沒(méi)有足夠條件進(jìn)行信息化辦公。新學(xué)校起點(diǎn)高，基礎(chǔ)設(shè)施新，設(shè)備性能強(qiáng)，設(shè)備利用率較高，年久學(xué)校設(shè)備陳舊，部分設(shè)備性能已無(wú)法支持正常辦公，需要更新?lián)Q代。信息意識(shí)有差距部分教師存在教育理念陳舊，對(duì)國(guó)家政策理解不深刻的現(xiàn)象。信息意識(shí)不強(qiáng)，重視程度不高，沒(méi)有信息化辦公的需求，對(duì)信息化教學(xué)不夠了解。更有甚者視信息化辦公為負(fù)擔(dān)，面對(duì)新事物不主動(dòng)、不積極，持負(fù)面態(tài)度。信息能力有差距部分教師辦公軟件的使用僅能簡(jiǎn)單操作，復(fù)雜功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，資源得不到合理利用。獲取網(wǎng)絡(luò)資源的途徑有限，可用資源少。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法進(jìn)行篩選、整合與再創(chuàng)作，多是拿來(lái)主義，資源內(nèi)容并不十分合適，不能進(jìn)行因材施教。教師信息素養(yǎng)提升的建議強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)教育部門(mén)應(yīng)盡量加快學(xué)校信息化設(shè)備的部署，平衡各學(xué)校信息化設(shè)備水平之間的差距，給教師提供信息化辦公的基本保障，讓教師有條件做到輕量化辦公、無(wú)障礙辦公。加強(qiáng)信息意識(shí)教育部門(mén)應(yīng)大力進(jìn)行宣傳教育，不斷改變落后的思想觀念。各學(xué)校可在日常工作中有序安排教師進(jìn)行涉及信息化設(shè)備的工作與任務(wù)，讓教師切實(shí)體會(huì)到信息化辦公的優(yōu)勢(shì)。布置任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高教師信息意識(shí)，讓教師完成從不了解到逐步接受最后主動(dòng)學(xué)習(xí)提高的轉(zhuǎn)變。（三）提高信息能力在學(xué)校工作中，年輕教師對(duì)信息科技的理解和掌握要好，信息能力普遍強(qiáng)于年長(zhǎng)教師，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂能力上對(duì)比年長(zhǎng)教師稍顯不足。學(xué)?？山M織“新老結(jié)對(duì)”活動(dòng)，采用一對(duì)一互幫互助模式，年長(zhǎng)教師在年輕教師的幫助下進(jìn)行信息化辦公的學(xué)習(xí)，提高自身信息能力，年輕教師向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)能力。（四）加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)教育部門(mén)應(yīng)多進(jìn)行高效學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的推薦與宣傳，如中國(guó)移動(dòng)“和教育”網(wǎng)站等，讓教師掌握更多獲取網(wǎng)絡(luò)資源的途徑。對(duì)教師進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)方面的意見(jiàn)采集，根據(jù)反饋進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容接地氣，抓教師痛點(diǎn)，讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中有實(shí)際收獲，真正學(xué)到切實(shí)可用的信息化技能。有條件的部門(mén)還可組織信息化技