小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)1

隨著人類社會(huì)的進(jìn)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來越大，用處越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越親密。除了繪畫、雕塑這些欣賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中很多方面都與美術(shù)有關(guān)。從初中開始接觸美術(shù)，直到如今從事美術(shù)教育教學(xué)，我認(rèn)為：美術(shù)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生感知美。美術(shù)，指占據(jù)肯定空間、具有可視形象以供觀賞的藝術(shù)。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它是利用肯定的物質(zhì)材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有肯定空間和審美價(jià)值的視覺形象的藝術(shù)。是以肯定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)〞“空間藝術(shù)〞。如何奇妙地學(xué)習(xí)美術(shù)，我認(rèn)為要從如下幾個(gè)方面入手：

首先，采納實(shí)物、多媒體教學(xué)與講授相結(jié)合。我們可以利用色彩繽紛、風(fēng)格各異的繪畫及工藝作品深深地吸引和打動(dòng)了學(xué)生，通過直觀教學(xué)讓學(xué)生更加直白的進(jìn)行感受。教師在對這些作品一一講解的同時(shí)，把書中的學(xué)問點(diǎn)奇妙地穿插進(jìn)去。這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，既增長了學(xué)生見識(shí)，又學(xué)到了學(xué)問，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

其次，要針對性地去制定教學(xué)目標(biāo)。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。就是要求我們首先要弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，存在哪方面的問題，針對性地去克服與解決。比方，有的同學(xué)技法比較嫻熟，但是色調(diào)的搭配上不是很好，也有的人色彩搭配很合理，但是手法不純屬，因此做不出完善的作品。

再次，美術(shù)源于生活，并服務(wù)于生活。

讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好方法。學(xué)生通過深入生活、觀看生活、體驗(yàn)生活，他們的內(nèi)心會(huì)充滿對生活的喜愛與激情，并急于將它表現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身潛能，選取適合表現(xiàn)美的物質(zhì)材料，經(jīng)過藝術(shù)想象，借助藝術(shù)語言表達(dá)出自己的審美情趣，嘗試用自己的真情實(shí)感去創(chuàng)造生活的美。

教學(xué)中把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

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我任教美術(shù)有xxx年的時(shí)間了，這幾年的教學(xué)讓我感覺美術(shù)教學(xué)其實(shí)是特殊重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思索、商量、對話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；在傳統(tǒng)的仿照性的美術(shù)教育和受多方面的仿照習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于仿照性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依靠、仿照、仿照式的工作。缺乏“創(chuàng)造性〞，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

其一：我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)?？梢阅卯?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如宜興的紫沙壺進(jìn)行教學(xué)。

第二：加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感溝通和平等關(guān)系。

第三：應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

第四：應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀看、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

第五：應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增添對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

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本學(xué)年我擔(dān)任一二年級的美術(shù)教學(xué)工作，低年級的學(xué)生，他們的世界是天馬行空的，他們想象力豐富，天真，富有童真童趣。但同時(shí)他們紀(jì)律差，理解能力相對較弱，動(dòng)手能力也較弱。如何將低年級課程的教學(xué)目標(biāo)有效的滲透是我必需要思索的問題。

一、好的課堂紀(jì)律是上好課的關(guān)鍵

每學(xué)期第一節(jié)課，我都是重點(diǎn)講解我的課堂要求：課堂紀(jì)律、課前預(yù)備，課前預(yù)備包括學(xué)具預(yù)備和課前課本分發(fā)。美術(shù)課和其他的課堂不太一樣，一旦你的美術(shù)工具預(yù)備不齊全，不帶，那么你的作品就呈現(xiàn)不出來，而且我們的美術(shù)工具又特殊繁多。老師的第一節(jié)課肯定要講到位，并且和班主任準(zhǔn)時(shí)做好溝通！其次課堂里的一些引導(dǎo)用于也可以幫助老師組織好課堂紀(jì)律，例如：老師說我是小太陽，同學(xué)們說我是向日葵。這是我們課堂的日常用語。學(xué)生在回應(yīng)老師的同時(shí)坐坐好，看向老師?？偠灾?，不管高年級還是低年級，肯定要講解好課堂要求。

二、興趣是最好的老師

情境導(dǎo)入、游戲、謎語、故事、繪本、動(dòng)畫...無疑是吸引學(xué)生留意力最好的方法了，這些生動(dòng)形象的畫面是引起學(xué)生直接興趣的關(guān)鍵，但是要特殊留意的是，方法、內(nèi)容的選擇上，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇更加清楚易懂的。例如《相同圖樣排排隊(duì)》一課，我選擇用《亂七八糟的魔女之城》這本繪本導(dǎo)入，通過繪本闖關(guān)方式，漸進(jìn)式的讓學(xué)生明白排排隊(duì)的好處，排排隊(duì)的方法。這本繪本特殊好玩生動(dòng)，而且一下子幫我解決了本課的大部分教學(xué)重難點(diǎn)。所以，我的結(jié)論是，選擇圍繞教學(xué)目標(biāo)且直觀的方式導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

三、學(xué)會(huì)觀看

低年級學(xué)生作畫，往往都是依靠頭腦中的記憶表象作畫，粗略的觀看后就開始作畫。所以我在日常的教學(xué)中特殊強(qiáng)調(diào)對事物的觀看。上學(xué)期的《蝦和蟹》，這學(xué)期的《動(dòng)物朋友》、《花兒朵朵》，我都針對性的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀看樣子、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀看中讓學(xué)生使用多種感官感知，更好的認(rèn)識(shí)客觀事物。當(dāng)然，觀看能力的提高不是一蹴而就的，需要老師和同學(xué)不斷地有目的的、有意識(shí)的去觀看。

四、實(shí)踐是提高動(dòng)手能力的唯一方法

有句話說：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀看、記憶、思維等關(guān)系親密。如今的學(xué)生，他能夠表達(dá)自己的想法，但是讓他動(dòng)手了就完全不會(huì)了。本周我正在上《花兒朵朵》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們是要寫生花朵，首先需要觀看，然后繪畫花朵的外形、詳情和色彩。第二課時(shí)是用各種綜合材料制作出來。有的學(xué)生知道先繪畫花瓣外形，再剪貼?？墒菍Σ僮髂芰Σ畹耐瑢W(xué)而言，撕、剪出外形都是個(gè)大問題。我對這部分學(xué)生的要求就是不管怎樣，仔細(xì)的對待，仔細(xì)的克服操作的困難，在把握基礎(chǔ)的手工方法的基礎(chǔ)上，可以再嘗試卷、插等難度更高的方法。

以上是我近期的點(diǎn)點(diǎn)思索，其實(shí)還有許多方面需要我再去實(shí)踐和思索，例如在學(xué)生作業(yè)評價(jià)這一塊，我們常態(tài)化教學(xué)往往都是2到3節(jié)課完成一副畫，大多是我在批閱時(shí)給予口頭點(diǎn)評，那么學(xué)生互評和自評是很少的！我該怎么有效開展？例如團(tuán)隊(duì)合作，課堂很簡單吵鬧不堪，所以我也甚少去實(shí)踐！這兩方面都是我欠缺的，期望我能多多實(shí)踐，去完善課堂這兩方面的缺乏。

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《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、改良教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。〞并強(qiáng)調(diào)“重視評價(jià)的診斷、進(jìn)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用。〞因此，如今的美術(shù)課堂上，少了教師采納簡潔化的否認(rèn)性評價(jià)，少了教師的嚴(yán)峻批判聲，而多了對學(xué)生的表揚(yáng)、欣賞、確定，這不能不說是一種進(jìn)步。

我就如何改良課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽光下得到全面進(jìn)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡潔地等同于教學(xué)過程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。

二、通過教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信念

課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，敬重他們別出心裁的感受。有些學(xué)生天生聰慧，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得緩慢些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加士氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信念大增，也就會(huì)更喜愛這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?/p>

于孩子來說是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹立自信念，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。

三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)展

心理學(xué)說明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必需正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮亮生動(dòng)的獨(dú)特差異。每個(gè)人的愛好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的獨(dú)特差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會(huì)很燦爛！改革評價(jià)方式，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工面前的一個(gè)重要課題。采納形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的功能。通過教師的評價(jià)幫助學(xué)生樹立自信念，主動(dòng)開展自評與互評相結(jié)合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展。

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最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評價(jià)的進(jìn)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長等。該書充分表達(dá)新的課程理念，采納嶄新的結(jié)構(gòu)和體例，針對小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題，依據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要，即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對話。同時(shí)，致力于轉(zhuǎn)變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，敬重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對“美術(shù)新課程與教學(xué)評價(jià)的進(jìn)展〞這一章感悟較多，這章從教材評價(jià)、課堂評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)，四個(gè)維度闡述了評價(jià)的進(jìn)展。我個(gè)人認(rèn)為，不管評價(jià)進(jìn)展到什么程度，總離不開學(xué)生，評價(jià)必需要“以學(xué)生為主體〞?！耙詫W(xué)生為主體〞，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學(xué)所必需遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體〞的評價(jià)作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平常的一些做法：

一、提高教師、家長的思想認(rèn)識(shí)

評價(jià)方面，家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價(jià)重視程度不夠，在心里經(jīng)常把學(xué)生評價(jià)看成是可有可無的項(xiàng)目?？傉J(rèn)為學(xué)生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實(shí)，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術(shù)作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生作業(yè)，經(jīng)常一味追求象不象，導(dǎo)致對作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評價(jià)，無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學(xué)階段兒童的思維進(jìn)展，正處在具體形象思維向規(guī)律抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要加強(qiáng)宣揚(yáng)力度，提高教師特殊是家長對兒童的思想認(rèn)識(shí)，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分敬重學(xué)生的評價(jià)。成人對學(xué)生評價(jià)的敬重，才能帶動(dòng)學(xué)生對評價(jià)的重視，使學(xué)生仔細(xì)參評，真正發(fā)揮學(xué)生評價(jià)對學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。

二、營造學(xué)生自評、互評的氣氛。

有位哲人說過，“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性〞。也就是說人都喜愛湊喧鬧，比方，某大商店開業(yè)了，人頭攢動(dòng)，你正好散步路過，即使你不準(zhǔn)備買東西，信任你也會(huì)融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開業(yè)的喧鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個(gè)“向群性〞，營造學(xué)生自評、互評的氣氛：可采納游戲、故事、趣味課件等手法，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生評價(jià)的興趣。比方，在教學(xué)《過新年》這節(jié)課時(shí)，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子，和相同數(shù)量的年貨，〔年貨由學(xué)生和老師共同籌集〕把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學(xué)生們開始以相互拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評：你認(rèn)為喜愛的作品就給那位同學(xué)一份禮品，最終看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人，既做評委又當(dāng)選手，興趣十分高漲。

三、指引學(xué)生自評、互評的方向

評價(jià)這根“指揮棒〞自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵，一旦方向錯(cuò)誤，就有“全軍覆沒〞的可能性。因此評價(jià)在肯定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向。由此可見為學(xué)生指引評價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生觀賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平常的教學(xué)與實(shí)踐逐步觀賞大師的作品，初步感受名家的風(fēng)采，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比方，兒童繪畫可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評價(jià)：1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否精確4、色彩是否豐富5、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從：1、造型2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。

四、拓寬學(xué)生自評、互評的空間

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同的學(xué)生，采納不同的評價(jià)方法，學(xué)生自評、互評合理奇妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服害怕、自卑的心理，最大限度地進(jìn)展學(xué)生的潛能：首先從評價(jià)的內(nèi)容來說，評價(jià)包括學(xué)問、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、看法、價(jià)值觀等，從形式上來說，評價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長期與短期等。對于智力不十分好的學(xué)生來說，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評價(jià)，比方；“這幅畫畫得很仔細(xì)〞、“這位同學(xué)這堂課很用心〞、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能準(zhǔn)時(shí)完成〞、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時(shí)經(jīng)常拿出自己的工具材料和大家一起用〞、“其他同學(xué)很愿意與這位同學(xué)合作，并且合作得很開心〞……而對于學(xué)有所長的學(xué)生，可以先讓那些“差生〞說說“這些同學(xué)的作品中你最觀賞它什么〞，“你覺得這些作品中哪些地方最勝利〞，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，預(yù)備下次如何修改等等。

總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體〞的科學(xué)、正確的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信念，充分進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特。讓“以學(xué)生為主體〞的評價(jià)真正深入到每位教育工的內(nèi)心深處。

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一、通過教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信念

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)學(xué)問和技能的把握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而漸漸喪失了自信念。學(xué)生喜愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意幫助學(xué)生樹立起自信念。

課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，敬重他們別出心裁的感受。有些學(xué)生天生聰慧，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得緩慢些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加士氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信念大增，也就會(huì)更喜愛這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西〞原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師信任你也能畫得很美，你期望老家變成什么樣都可以畫，信任你肯定能把它表現(xiàn)的很好。〞這時(shí)我看到孩子滿眼的興奮。他最終畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫時(shí)，他也英勇的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對生活的觀看和記憶創(chuàng)造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)，加以確定和贊美。假如教師對于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)峻的讓孩子糾正，那么將很大的損害到孩子的自信念，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹立自信念，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)特別獨(dú)特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清晰地看到老師師仔細(xì)地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信念。

二、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡潔地等同于教學(xué)過程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)看法、情感和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展予以評價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面表達(dá)，依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特殊適合在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

在教學(xué)中，我采納了多種活動(dòng)評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參加意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評價(jià)。對二年級以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到勝利感、提高自信念，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)展

心理學(xué)說明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必需正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮亮生動(dòng)的獨(dú)特差異。每個(gè)人的愛好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的獨(dú)特差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

記得曾教過一個(gè)學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。

我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了很多恐龍的圖片，學(xué)生在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過的自豪。

下課后我找他單獨(dú)談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有很多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師信任你肯定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我常常留意鼓舞和表揚(yáng)他，他也漸漸的喜愛上了美術(shù)課，也更愛動(dòng)腦，更愛動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分敬重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，確定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對自己充滿了信念。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱一直比較自己的改變，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)，通過評價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、加強(qiáng)自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)〞，從中反映出“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的教育觀和評價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變教師是評價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)反面寫上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說說為什么這樣評價(jià)，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出想法。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采納相互評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。

然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生主動(dòng)性特別高，在輕松氣氛中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)覺，加強(qiáng)了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增添了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增添了學(xué)習(xí)美術(shù)的信念和興趣。

給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會(huì)很燦爛！改革評價(jià)方式，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工面前的一個(gè)重要課題。采納形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的功能。通過教師的評價(jià)幫助學(xué)生樹立自信念，主動(dòng)開展自評與互評相結(jié)合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)7

炎炎夏日，酷暑難耐。20xx年7月7日——20xx年7月16日歷經(jīng)10天的小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)在廣水市試驗(yàn)高中圓滿結(jié)束。這次培訓(xùn)的經(jīng)受使我受益匪淺，雖然僅10天的時(shí)間，讓我對美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫，學(xué)生在臺(tái)下照畫了，如今的美術(shù)是一門了不得的藝術(shù)，它涉及的方面有許多。如今的小學(xué)美術(shù)涉及到書法、國畫、手工制作、簡筆畫、色彩畫等等，這么多內(nèi)容對小學(xué)美術(shù)老師的能力要求也是相當(dāng)高的。下面我談?wù)剠⑴c這次培訓(xùn)的體會(huì)：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力。記得在上手工制作課時(shí)，老師拿出她折好的'花朵活靈活現(xiàn)，看到這么秀麗的花朵大家都想動(dòng)手試試，看看自己能不能折出和老師一樣秀麗的玫瑰花。正是帶著劇烈的學(xué)習(xí)興趣和老師的循序教育，我們大家都折出了秀麗的玫瑰花，大家都興奮不已。通過這次手工制作，老師們意識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。

在書法課教學(xué)中，劉老師教會(huì)我們?nèi)绾尉毩?xí)書法。書法教學(xué)應(yīng)從低年級開始分層次逐級培育。一二年級是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)留意正確的寫字姿態(tài)的養(yǎng)成和寫字習(xí)慣的培育，同時(shí)寫一些簡潔的字。三四年級就要寫一些冗雜一點(diǎn)的合體字。五六七年級就可以依段落為主。書法教學(xué)練習(xí)之前專心推敲，筆畫之間的聯(lián)系，收勢和運(yùn)筆要得法。劉老師還將他在書法教學(xué)時(shí)遇到的一些問題與我們大家共享，讓我們更加重視書法教學(xué)，也從中學(xué)到了不少教學(xué)方法。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們有幸接觸到中國畫，中國畫是具有悠久歷史的中華民族繪畫，它是我國民族文化的珍寶。周祎老師在中國畫具有很深的造詣，在這次培訓(xùn)中周老師讓我們了解了宣紙的性能，同時(shí)周老師讓我們自己動(dòng)筆把握水墨畫中水與墨的運(yùn)用，通過展示大師級的作品，讓我們體會(huì)不同的用筆方法所產(chǎn)生的點(diǎn)、線、面的樣子和效果不一樣，體會(huì)各種用筆方法所產(chǎn)生的不同效果。在水墨畫教學(xué)中，我們要充分敬重學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，因材施教，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作品，更不以成人的目光看待學(xué)生的水墨畫作品。總之，兒童水墨畫教學(xué)的重點(diǎn)是基本了解、把握傳統(tǒng)的水墨技法的基礎(chǔ)上，通過水墨語言大膽表現(xiàn)生活中的美妙事物，開發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。

簡筆畫也是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這次培訓(xùn)中李常春老師教我們?nèi)绾卧谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫和色彩畫。首先李老師讓我們了解簡筆畫的意義和其在教學(xué)中的作用，幼兒的簡筆畫以簡潔形象為特點(diǎn)，而在教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫最主要的作用在于運(yùn)用其簡潔、方便、干練的繪畫語言，用于協(xié)作教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。在面對簡筆畫初步入門的兒童來說我們給予最多的是給他們充分時(shí)間去了解每個(gè)物體或事物的表象，將次整合到自己的圖式結(jié)構(gòu)當(dāng)中這樣他們的感知覺才會(huì)更加的深刻。

本次培訓(xùn)時(shí)間短暫，但在這短暫的10天里我與同行們彼此溝通教學(xué)閱歷，在4位老師的指導(dǎo)下我對美術(shù)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。感謝廣水市培訓(xùn)中心組織的這次培訓(xùn)，讓我能零距離的與各位美術(shù)大師溝通探討美術(shù)。在這次培訓(xùn)中所學(xué)的學(xué)問，我將用于實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)8

評課今日參與吳興區(qū)美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用〞領(lǐng)域的中短期培訓(xùn)，有幸傾聽了四位老師的美術(shù)課堂，感受頗豐。四位老師親切的教態(tài)，對教材的深入把握及精彩的課堂設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

《星星閃耀》——丁玲

丁老師課堂首先由一個(gè)情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生手拿剪好的星星跟著音樂的律動(dòng)找朋友，快速的將學(xué)生拉進(jìn)了課堂。隨后學(xué)生又在丁老師的引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)的畫星星，在學(xué)生的體驗(yàn)中不斷轉(zhuǎn)變不斷豐富。打破了學(xué)生原先對星星的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不斷的體驗(yàn)中發(fā)覺改變與美感。課堂中比較重視學(xué)生自己的生成，老師在學(xué)生自己生成的作品上再加以修改和引導(dǎo)最終完成一件星星閃耀的作品。學(xué)生的作品也呈現(xiàn)的特別豐富，特別的有美感。但是我認(rèn)為這堂課是不是還可以引導(dǎo)一下星星的組合，不肯定是沒人一張紙上畫一個(gè)星星，還可以在一張大的紙上有星星的大小等的排列，組合的構(gòu)成改變。不光是單個(gè)星星的改變還可以是多個(gè)在一起的構(gòu)成上的改變。

《門的裝飾》——孟麗芳

孟老師的課堂總會(huì)給人一種特別愜意的感覺。整堂課有一個(gè)中國傳統(tǒng)文化的大背景。里面講到了許多中國傳統(tǒng)文化

中的文案，像龍鳳呈祥、福在眼前、美好蓮年等。并且課的開始部分也是從中國傳統(tǒng)文化中的甲骨文“門〞字開始的。而且孟老師自身的文化底蘊(yùn)也是特別深厚的，她對門的理解特別的透徹。包括門的形式感及藝術(shù)語言，門的各部分的結(jié)構(gòu)，隔扇門，門上的裝飾紋樣，隔心，裙板等，這些學(xué)問都在孟老師的課堂語言上表達(dá)了出來。并且最終的作業(yè)也組成了一扇完好的門。課的設(shè)計(jì)也特別精妙，課剛開始，讓學(xué)生折對開的門。起先我認(rèn)為這只是一個(gè)簡潔的小練習(xí)，后來發(fā)覺原來這一折太奇妙了。這樣折過的一扇對開的門用到了最終的作業(yè)中，將整堂課串在了一起，并且特別的有立體感，這樣就使最終的作業(yè)呈現(xiàn)時(shí)候的美感大幅度的提升，同時(shí)很好的解決了對稱的問題。整堂課孟老師預(yù)備的教具都做的特別的精致，很有視覺性。特殊是那幾個(gè)紋案的圖，一個(gè)個(gè)貼到黑板上，顯的很特別。還有兩個(gè)門鈸。但是在課的前面部分觀賞門的的時(shí)候，是不是略微多了一點(diǎn)，不夠精煉，而且看的速度是不是快了一點(diǎn)，有點(diǎn)走馬觀花的感覺。這里的節(jié)奏能不能放慢一點(diǎn)。再有在最終的作業(yè)當(dāng)中表達(dá)的也不多?？梢栽偬釤捯幌?。

《現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)》——蔣玨熙

整堂課蔣老師主要是借助悉尼歌劇院這一個(gè)建筑來向?qū)W生講解現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)的靈感，設(shè)計(jì)的型，設(shè)計(jì)的組合形式等問題。同時(shí)選取了白紙這一種學(xué)生簡單接受，造型能力

又特別強(qiáng)的材料讓學(xué)生在發(fā)覺的過程中去感受去體驗(yàn)。教師下發(fā)的四張白紙也經(jīng)過了細(xì)心的設(shè)計(jì)，四個(gè)不同的樣子的紙，因?yàn)檫@樣學(xué)生在單個(gè)造型的時(shí)候可以盡可能多的做出不同的造型。教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從視覺中不同角度、不同組合的建筑圖片的發(fā)覺、感受轉(zhuǎn)換成學(xué)生造物上的體驗(yàn)這一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。老師始終在挖掘?qū)W生看到圖片“哇〞后面隱藏的內(nèi)容，在這個(gè)過程中教師又抓住其實(shí)的一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)深入，而沒有全部都來剪，避開了平鋪直敘。最終學(xué)生的作品也很好的呈現(xiàn)了他們的設(shè)計(jì)靈感和造型的組合。但是我感覺在前面的單個(gè)造型之后后后面的組合中間這個(gè)過程略微有點(diǎn)脫節(jié)，這一步的轉(zhuǎn)過來中間是不是還應(yīng)當(dāng)再有一個(gè)環(huán)節(jié)。

《多彩多姿的課程表》——鈕淑貞

鈕老師的這堂課教態(tài)特別的親切。課堂的導(dǎo)入也特別的好玩，通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生很快的進(jìn)入到了課程表。然后老師想了許多好的方法來解決學(xué)生在課程表中圖標(biāo)的設(shè)計(jì)。但是這個(gè)教學(xué)的過程中教師并不是一味的傳授，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺困難，發(fā)覺問題，然后再一個(gè)個(gè)的去擊破這些困難。老師的問題并沒有把學(xué)生給束縛住，反而是引導(dǎo)學(xué)生更好的去感受去體驗(yàn)，再通過小練習(xí)把問題解決。在講解課程表外形裝飾的時(shí)候鈕老師也選擇了很好的方法去解決。并且通過自己的示范和范作的觀賞，更加直觀的去發(fā)覺。最終學(xué)

生的作品也都很好的展示了出來。但是我感覺小圖標(biāo)的講解是不是比重太大了一點(diǎn)，導(dǎo)致后來的外形略微輕了點(diǎn)，兩者是不是可以互換一下？

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)9

一、讓學(xué)生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望

要想讓美術(shù)活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動(dòng)。

1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了很多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完善的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我依據(jù)不同的內(nèi)容或采納學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)作激情。此外，支配些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓舞、表揚(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣深厚并能長期保持下去的好方法。

二、讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我獨(dú)特

對學(xué)生來說.美術(shù)創(chuàng)作有著肯定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種勝利。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的害怕心理，幫助他們增添創(chuàng)作的士氣與自信念。在教學(xué)中留意激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培育勇于探究的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要留意發(fā)揮勝利的激勵(lì)作用。

1、提倡標(biāo)新立異，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要擅長發(fā)覺每個(gè)學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識(shí)表如今紙上；課堂教學(xué)中，我常常喜愛提問學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表如今創(chuàng)作中。評價(jià)時(shí)，盡量地在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，使他們有一種勝利感。切不行以用成人的目光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫障礙。

2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問。

在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學(xué)生自由進(jìn)展。那樣會(huì)使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫面的支配、人物的動(dòng)作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型學(xué)問是不行忽視。學(xué)生只有把握肯定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造勝利的歡樂，而且能增添他們的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我獨(dú)特。

三、讓學(xué)生會(huì)畫，體驗(yàn)創(chuàng)作勝利的樂趣

在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作勝利的目標(biāo)。

1、觀看力的培育

觀看在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀看對象。而明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀看能力。在觀看寫生的過程中，不斷積累素材，儲(chǔ)存了大量的形象，為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)。

2、啟發(fā)富于想象的設(shè)想

愛好想象是學(xué)生的天性。教學(xué)中，我經(jīng)常提出問題并給學(xué)生思索想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動(dòng)程度。

總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)閱歷，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫、敢畫、會(huì)畫，并且保持他們繪畫中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)10

新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教材劃分為“造型表現(xiàn)〞，“設(shè)計(jì)應(yīng)用〞，“觀賞評述〞，“綜合探究〞四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“觀賞評述〞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、觀賞并重，著力培育小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培育審美情趣的基礎(chǔ)，觀賞正是把平常所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必需課程，在觀賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了許多道理，培育和進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培育學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。

而在我們通常的課堂教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生“重繪畫、輕觀賞〞的現(xiàn)象。主要緣由是我們老師缺乏對觀賞課的重視的看法，認(rèn)為觀賞就是看看，不重要，從而忽視了對學(xué)生進(jìn)行觀賞的教學(xué)討論。轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)觀賞心理及觀賞習(xí)慣，選擇合適的觀賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。

為了增加觀賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術(shù)觀賞作品肯定要先選好題材內(nèi)容。

美術(shù)觀賞課不應(yīng)是一味地觀賞，有的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了觀賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。舊的“一言堂〞、“滿堂灌〞、保姆式的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案，是教師的肯定權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角〞。新課程理念強(qiáng)調(diào)“啟〞和“導(dǎo)〞。學(xué)生經(jīng)過了探究過程，必定要得出結(jié)論，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過程。教師要擅長啟發(fā)學(xué)生的思維，通過對過程的體驗(yàn)，運(yùn)用談話、提問、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論。

教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。從學(xué)生的視角看待問題和解決問題;多一些鼓舞，少一些批判;營造和諧的心理氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。鼓舞每個(gè)同學(xué)運(yùn)用美術(shù)的語言說出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、冗雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

美術(shù)課程的價(jià)值首先應(yīng)表達(dá)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增添對自然和生活的喜愛及責(zé)任感，通過觀賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，形成健康的審美情趣，進(jìn)展審美能力。

另外，在小學(xué)美術(shù)觀賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，很多時(shí)候會(huì)增加一些觀賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與觀賞水平及觀賞的心理傾向。因此，在學(xué)生觀賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)留意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和觀賞水平相接近的，以接近兒童的最近進(jìn)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可實(shí)行以下策略：(1)課前對收集的觀賞作品進(jìn)行選擇、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起選擇自己感興趣的內(nèi)容、題材。(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。這樣，學(xué)生就不會(huì)對觀賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，觀賞的興趣也就又提上來了。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)11

正確地進(jìn)行少兒繪畫的輔導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。可以說，一張畫就是一個(gè)秀麗的世界，是孩子們面對這個(gè)世界發(fā)覺自我、展示自我的方式。假如要讓這塊神土開出艷麗的花朵，就要走好繪畫創(chuàng)作的三步曲。

兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生，這正是大師們所追求和憧憬的。畢加索說：“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時(shí)間。〞可見兒童畫蘊(yùn)含著鮮活的藝術(shù)生命。

作為教師，要懂得兒童畫的珍貴之處，擅長挖掘孩子們的藝術(shù)天份，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生大膽的表現(xiàn)欲望，使其創(chuàng)造性思維得以進(jìn)展。

1、自信是創(chuàng)作的動(dòng)力

美術(shù)課上我曾遇到過這樣一些學(xué)生，當(dāng)我要求他完成作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生問我可不行以畫書上的，有些學(xué)生干脆問都不問就照著書畫；有的學(xué)生坐著不動(dòng)或?qū)⒆鳂I(yè)紙翻來覆去，就是不見他畫畫；還有些學(xué)生則原封不動(dòng)照抄師的范作，面對這些學(xué)生我們常說他們懶，不愛動(dòng)腦筋。其實(shí)，這只是外表的而不是實(shí)質(zhì)的。

學(xué)生為什么會(huì)養(yǎng)成以上這種習(xí)慣呢？學(xué)生為什么不愿動(dòng)腦筋呢？關(guān)鍵在于缺乏自信念。他們之所以照書、仿照老師，是因?yàn)樗麄兛膳?，怕自己畫的不好，不能得到老師的確定，甚至遭到同學(xué)們的譏笑。哪一個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我，這是孩子的天性。

作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到勝利的喜悅，這將激勵(lì)會(huì)使他們不斷的去探究，從而走上勝利之路。因此，教學(xué)中我經(jīng)常鼓舞學(xué)生自己創(chuàng)作，以激發(fā)和培育學(xué)生的自信念。我常對班上的同學(xué)說：老師喜愛小朋友自己畫的畫；老師最愛看小朋友自己設(shè)計(jì)的了；老師覺得愛動(dòng)腦筋的小朋友最了不得。

或者可以給孩子們一些嘉獎(jiǎng)，如巡察輔導(dǎo)時(shí)對有獨(dú)特想法的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)、在批改的等級上加個(gè)小紅星等。通過一段時(shí)間的努力，一次我聽到了令我興奮而振奮的話。一個(gè)孩子對旁邊正預(yù)備照書畫的孩子說：照書不好。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端。

2、生活是創(chuàng)作的源泉

有了自信，孩子就敢畫了。但是，光是敢畫，而沒有生活的積累，仍舊不行。孩子們要么興致很高，但畫了半天什么也畫不出。要么牽強(qiáng)畫出來了，但畫面很是空洞無物，毫無情趣。要想真正使孩子創(chuàng)作出豐富、好玩的畫面，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)考慮的是孩子對生活閱歷的積累。沒有對生活的接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就猶如盲人摸象，根本不能描繪出事物的形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？

1、觀賞優(yōu)秀美術(shù)作品，明確生活是創(chuàng)作的源泉。繪畫創(chuàng)作，首要的是選擇題材。因?yàn)閷W(xué)生上創(chuàng)作課，最困難的是不知畫什么，很簡單使創(chuàng)作一般化、概念化。為此，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且強(qiáng)調(diào)說明生活是創(chuàng)作的源泉。

因?yàn)?，勝利的美術(shù)作品，都反映了對現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評價(jià)，是理想和愿望的表現(xiàn)。要啟發(fā)學(xué)生擅長發(fā)覺生活中的美妙事物，無論風(fēng)景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜；只要是美的、動(dòng)人的，都可以入畫，這也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的主動(dòng)性。

2、注重創(chuàng)作構(gòu)思，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過程中，要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完善。

學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校內(nèi)生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對將來理想的追求。如反映校內(nèi)生活的題材，就要認(rèn)真品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活，從事感人的藝術(shù)創(chuàng)作。

再如，處理北京奧運(yùn)會(huì)的題材，就要啟發(fā)他們從運(yùn)動(dòng)、和平、美好的角度來立意，用寓意、象征等藝術(shù)語言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學(xué)生把握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對自己所選擇的題材反復(fù)推敲，不斷探究。

對于學(xué)生來說，這不僅是一個(gè)冗雜而艱苦的創(chuàng)作過程，事實(shí)上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過這個(gè)過程，可以培育學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

生活中到處有美，藝術(shù)家就是擅長從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術(shù)家，他們猶如一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必需在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法，把握捕獲的時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于進(jìn)展階段，潛在的能力需要教師引導(dǎo)、開發(fā)，以提高學(xué)生對美的感受、觀賞和評價(jià)能力，從生活中捕捉美，從而到達(dá)創(chuàng)造美的目標(biāo)。

例如在教學(xué)《印象深刻的事》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分地發(fā)揮，自由地表現(xiàn)，我告知學(xué)生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學(xué)生會(huì)興高采烈地畫自己想畫的，可讓我愕然的是許多學(xué)生不知道從何下筆，互相詢問，畫什么呢？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內(nèi)容實(shí)在太多了，可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨?？因?yàn)樗悸诽珡V了，他們還缺乏肯定的整理能力，需要教師引導(dǎo)，引導(dǎo)他們從生活的點(diǎn)滴發(fā)覺好玩、有意義、有價(jià)值的東西。

于是，我讓他們回想在學(xué)校的課堂、課間、課外活動(dòng)中看到、聽到、想到的人和事，在家里看到、聽到或自己作的事；在放學(xué)途中，在一次旅游中，在過節(jié)時(shí)等等這些生活詳情中所聞、所見、所感、所悟、所做的。孩子們一下子就有內(nèi)容畫了，有的畫捉迷藏，有的畫春游，有的畫游泳，有的畫乒乓球賽，有的畫過春節(jié)，還有的畫給自己留下深刻印象的人。這一副副主題鮮亮、內(nèi)容豐富、構(gòu)圖特別的繪畫作品不正是學(xué)生的創(chuàng)作之舉嗎？

因此，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，我們同樣不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的引路人的作用，領(lǐng)著學(xué)生奔向創(chuàng)作之途。作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的啟蒙者，我們要用真誠的心去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術(shù)創(chuàng)作的火花，使他們在人生的行程中充分進(jìn)展自己的獨(dú)特，展示自己的才華。

總之，教師在教學(xué)中把握好這三步曲，不僅全面了解了兒童的繪畫水平，增添了學(xué)生的自信念，更重要的是培育學(xué)生喜愛生活、觀看生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才有創(chuàng)造的樂趣，才會(huì)樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣，才能擴(kuò)展兒童的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)12

目前雙語教育方興未艾，我作為美術(shù)教師參加其中，最大的感受是在教學(xué)過程中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也充實(shí)了自己的英語學(xué)問。非英語專業(yè)教師特殊是美術(shù)教師，如何順利的開展雙語教學(xué)，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)美術(shù)實(shí)施雙語教學(xué)的優(yōu)勢

專家認(rèn)為雙語教學(xué)適合在小學(xué)美術(shù)、音樂、自然和勞動(dòng)等課程進(jìn)行試點(diǎn)，這些課程直觀形象、操作性強(qiáng)，學(xué)生可通過教具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示體會(huì)英語的意義。我校實(shí)行分年級、分學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生興趣極高，高年級學(xué)生對語言感知力較好，有肯定的適應(yīng)性，在美術(shù)等學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)，為小學(xué)生此后的英語再學(xué)習(xí)穩(wěn)固基礎(chǔ)，全面的學(xué)好英語作好充分的預(yù)備。這學(xué)期，我校就特地在小學(xué)二年級和六年級開設(shè)了美術(shù)雙語教學(xué)，讓學(xué)生從小就接受整體的雙語教學(xué)訓(xùn)練。

二、營造良好的英語氣氛

雙語授課不是簡潔的加法，增加一些英語的課堂規(guī)范用語，也不是將內(nèi)容翻譯成全英文，全部用英語上課這成了另一種單語教學(xué)，而不是雙語教學(xué)了。用兩種語言講課，在用母語的基礎(chǔ)上，盡可能多地穿插、夾雜、并用一些英語單詞、英語短句幫助學(xué)生把握學(xué)問點(diǎn)，尤其是本學(xué)科的專用名詞和術(shù)語等，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。課堂上評價(jià)或指令性語言的英語會(huì)話，這在平常的英語教學(xué)或活動(dòng)中就能學(xué)到，它并不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容。雙語教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)英語的氣氛，將這種氣氛延長、拓展并滲透到各門學(xué)科〔母語除外〕。

如：我在上雙語美術(shù)課“動(dòng)物朋友〞時(shí)，要求學(xué)生對著范畫找出動(dòng)物，“Ｔhisisanelephant〞；“Ｔhatisabear〞在接下來的“drawandplay〞活動(dòng)中，我給孩子們發(fā)指令，如：“Drawamouse’sface〞、“Drawarabbit’sface〞畫好并制成頭飾，戴在頭上，一起與動(dòng)物聚會(huì)，做游戲。在做游戲中鼓舞人人開口說英語，消除“金口難開〞的緊急心情，通過擴(kuò)大英語的使用頻率來到達(dá)課堂教學(xué)中語言的高濃度，促使學(xué)生在這種“雙高〞語境中更多地習(xí)得英語，到達(dá)實(shí)際運(yùn)用英語語言的效果?！皢“陀⒄Z〞的形成是因?yàn)闆]有聽、說的機(jī)會(huì)，雙語教學(xué)正是創(chuàng)設(shè)這樣良好的英語氣氛，在英語學(xué)科之外的其他學(xué)科，在課堂內(nèi)外學(xué)英語、說英語、用英語。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了肯定的語言環(huán)境條件〔主要是學(xué)習(xí)者四周的人使用該種外語的比例〕使英語經(jīng)過肯定的積累，漸漸成為日常溝通用的語言之一，會(huì)使英語教學(xué)從ForeignLanguage〔外語〕變?yōu)镾econdLanguage〔第二語言〕甚至是Bilingual〔雙語〕。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

盡可能使兒童在英語語言環(huán)境中自然而然、有意無意地習(xí)得英語。有關(guān)試驗(yàn)說明學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)越多，自然習(xí)得的英語語言量就會(huì)越大，語言的“自我生成〞能力就會(huì)越高。教師應(yīng)擅長將語言表達(dá)和實(shí)物直觀結(jié)合起來，通過表情、手勢、肢體、實(shí)物教具、多媒體等手段幫助學(xué)生到達(dá)理解的目的，切忌圖方便而直接采納母語進(jìn)行解釋和說明。在教學(xué)過程中要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，鼓舞學(xué)生使用英語表達(dá)思想。

在實(shí)際的雙語教學(xué)中較突出的問題是，一些學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的生僻詞匯。例如：我在講授美術(shù)雙語“畫漫畫〞這節(jié)課，遇到“personification〞〔擬人化〕等諸如此類的詞時(shí)，可以說得簡潔些：“someanimalsactasaperson〞，再進(jìn)一步舉例“forexample：amousecanspeak，laughetc〞，并協(xié)作課件中“Mickeymouse〞的造型和實(shí)際生活中老鼠的圖片，視覺上產(chǎn)生形象的感受，形象的理解到“personification〞這個(gè)單詞的含義。這樣由教師講解到學(xué)生聽，再到看說的過程，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，同時(shí)課件的輔助提供了生動(dòng)的畫面和豐富的素材，如此圖文并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言。這種充分利用掛圖、課件、原聲錄像等多種媒體設(shè)備的手段，并且合理地交替使用，解決部分詞匯缺乏或理解上的困難，最終刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生有事可感，有話可說，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生也得到了充分的聽說訓(xùn)練。更重要的是讓學(xué)生在無意識(shí)的狀況下接觸到要學(xué)習(xí)的英語，由于視聽說的需要，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣，而這種目的和興趣比在單純的語言課程上簡單產(chǎn)生和長久。

四、自身水平的再提高

作為非英語專業(yè)教師，我自感英語功底不深，語言能力不強(qiáng)，用英語進(jìn)行教學(xué)的能力較弱，從而造成師生溝通上有肯定的難度，這就需要教師英語學(xué)問的擴(kuò)充和再學(xué)習(xí)。實(shí)踐告知我，要用什么就學(xué)什么，這樣學(xué)起來比較快，比較簡單記住。此外，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)站，與網(wǎng)友進(jìn)行英語筆談式的溝通也是一種不錯(cuò)的嘗試，另外多閱讀英文報(bào)紙也會(huì)令你大有進(jìn)步。

雙語教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的一種手段，但從目前實(shí)施狀況看雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能到達(dá)的，作為青年教師當(dāng)肩負(fù)重任，要勇于實(shí)踐，在雙語實(shí)踐中走好每一步。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。2、突破生活的格線，塑造清爽充實(shí)的自我。

3、精確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。4、評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。5、精確定位職業(yè)方向。6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。7、發(fā)覺新的職業(yè)機(jī)遇。8、增添職業(yè)競爭力。9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被全部的人等同接受“人云亦云〞并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià)值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。懊悔與埋怨對將來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑〞中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯〞前途的行為想想“流水〞的啟示“學(xué)非所用〞是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？常常閱讀和收集資料嗎？是否正在培育其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)寶所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？價(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：如今的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的預(yù)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜愛如今的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的預(yù)備嗎？3、家庭部份生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的進(jìn)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照看嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照看的家人嗎？

四、人生進(jìn)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、進(jìn)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：獨(dú)特要相投、社會(huì)看法要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。4、行業(yè)條件：留意社會(huì)當(dāng)前及將來需要的行業(yè)，留意市場占有率。5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家〔社會(huì)〕條件：留意政治、法律、經(jīng)濟(jì)〔資源、品質(zhì)〕、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：留意全球正在進(jìn)展的行業(yè)，用“世界觀〞進(jìn)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事〔同學(xué)〕關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)〔動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)〕、信譽(yù)〔與為人和職位有關(guān)〕。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：學(xué)問力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)報(bào)〔洞察〕力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、支配學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、常常做筆記、做模擬計(jì)劃。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)13

每學(xué)年都帶幾個(gè)班級，每個(gè)班級有著不同的特點(diǎn)。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì)到：各年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從快樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高年級已經(jīng)有了肯定的自覺性。

關(guān)于低年級的學(xué)生，他們的主動(dòng)性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)快樂的圍到我身邊，看著美麗的教具詫異而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的喜愛。我想：興趣的深厚必定勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)〞了教室，“飛進(jìn)〞了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的主動(dòng)性，促進(jìn)了他們的興趣愛好，激起學(xué)生高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培育小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個(gè)年齡必需完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所實(shí)行填鴨式方法來催促他們，無異于拔苗助長。

相對來說，一年級的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，讓他們在"教"中參加，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參加"教學(xué)"，說出自己的心得體會(huì)，共同溝通，共同進(jìn)步，努力營造這種良好的課堂氣氛。有時(shí)候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間溝通起來更簡單接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是解說員。

關(guān)于三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些好玩生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要緣由之一，是促使他們形象思維進(jìn)展的主要意象。但是學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大概地觀賞對象后，有也許的記憶，就開始作畫。在平常，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀看，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其樣子、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)?，觀看能力的提高在于鍛煉，常常有目的、有意識(shí)的觀看，其觀看能力自然會(huì)得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧〞這足已說明技能與感知、觀看、記憶、思維等關(guān)系親密。在教學(xué)中，我也鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生依據(jù)自己對事物的觀看、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培育感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《秀麗的孔雀》一課，在畫