2023年三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集8篇

2023年三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集8篇三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、介紹優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容：

今日我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的諷刺和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告知我們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能傲慢自大，必需虛心謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的特長(zhǎng)，和諧相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的高傲和陶罐的虛心。課文中新詞較多，如“諷刺、軟弱、輕視、同日而語(yǔ)”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意。此外，對(duì)話部分應(yīng)當(dāng)是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特殊是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)傲慢者和一個(gè)虛心者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、同日而語(yǔ)、爭(zhēng)論、和諧相處、羞愧、消逝、樸實(shí)”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的.高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。

3、了解寓意：每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、同日而語(yǔ)、爭(zhēng)論、和諧相處、羞愧、樸實(shí)”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

四、例文理念：

1、充分利用兒童的生活閱歷進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注意教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、注意語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

二、獨(dú)立閱讀課文。

想不想對(duì)機(jī)器人有更深化地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機(jī)器人。

獨(dú)立閱讀課文，明確要求。

溝通學(xué)習(xí)成果。

小結(jié)：科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”

三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。

果園機(jī)器人教后反思

一、喜看勝利處：

1、做人教化滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的探討——獨(dú)創(chuàng)——再探討——再獨(dú)創(chuàng)，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展須要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。

2、公開(kāi)課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，其次堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，溝通著自己心中的機(jī)器人。依據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說(shuō)話及想象的合理性、奇妙性，說(shuō)話的.清晰明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最志向的。

3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺(jué)，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對(duì)學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫(huà)下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行溝通，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書(shū)寫、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也繪聲繪色。

二、細(xì)思不足處：

關(guān)于這類說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

公開(kāi)課假如能像平常一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《西門豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀有”，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫，活靈活現(xiàn)的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，熱忱的歌頌了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住對(duì)人物言行的描寫，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：西門豹懲治惡魔、破除迷信的.方法妙在哪里。

二、說(shuō)教法

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真爛漫提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

三、講學(xué)法

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高超，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

四、講教學(xué)程序

（一）初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2、檢查生字詞；

3、指名讀課文，溝通：這篇課文講的是什么事？

（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

通過(guò)不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度呈現(xiàn)西門豹懲治惡人的奇妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高超，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

（1）、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道：西門豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖?、人煙稀有，?dāng)他深化調(diào)查探討之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本緣由。這兩個(gè)緣由是什么？最主要的緣由是什么？

（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際狀況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、探討的內(nèi)容。

（3）、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？

（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（5）、下面我們就詳細(xì)地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？

讓學(xué)生自主溝通文中的語(yǔ)句，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

（學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕獲語(yǔ)言的改變，深切體會(huì)西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)的奇妙所在，同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

（6）進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)

（觀看西門豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后）

看到西門豹奇妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生自由發(fā)言。

（通過(guò)不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度呈現(xiàn)西門豹懲治惡人的奇妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高超，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。）

（7）表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要激勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)建性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真爛漫提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕。）

（三）作業(yè)超市

1、分角色朗讀課文；

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

五、講板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、西門豹

救新娘假話真說(shuō)奇妙

投巫婆直話曲說(shuō)將計(jì)就計(jì)

懲官紳頭子重話輕說(shuō)為民除害

嚇官紳緩話急說(shuō)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

我說(shuō)課的內(nèi)容是《富裕的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用精確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的依次詳細(xì)形象地介紹了西沙群島的奇麗風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富?！本`開(kāi)描寫，思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語(yǔ)精確而詳細(xì)。

課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣袤與富裕，感受西沙群島風(fēng)光的漂亮。

二、是學(xué)習(xí)課文里的美麗語(yǔ)言，積累好詞佳句。我本節(jié)課準(zhǔn)備進(jìn)行其次課時(shí)的教學(xué)。詳細(xì)目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象溝通視察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的漂亮富裕。2、是能把視察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。課文中描寫西沙群島海水色調(diào)繽紛和海底物產(chǎn)富裕的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海疆的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，依據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既生疏又新穎 的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我打算利用情境教學(xué)法，采納多媒體課件展示西沙群島的漂亮風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生視察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)精確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)須要和學(xué)習(xí)愛(ài)好動(dòng)身支配，在老師學(xué)生文本之間同等對(duì)話的過(guò)程中充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的主體地位。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，詳細(xì)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、情境激趣溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂(lè)解說(shuō)到：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了22課《富裕的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水艷麗光明，色調(diào)繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚(yú)群在五彩繽紛的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上好玩的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千姿百態(tài)的.貝殼，多好玩?。缓u上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、同等對(duì)話體驗(yàn)美感在學(xué)生饒有愛(ài)好地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜愛(ài)的段落。培育學(xué)生默讀實(shí)力。然后用自己喜愛(ài)的方式讀自己喜愛(ài)的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)出西沙群島漂亮和富裕的詞或句，培育學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫(huà)面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五花八門奇麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，顏色明麗形態(tài)奇妙的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增加了沒(méi)的感染力，更讓遠(yuǎn)離海疆的孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海疆的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜愛(ài)的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培育了學(xué)生的想象實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，更在創(chuàng)建性地運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必需通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜愛(ài)的部分，齊讀海水的漂亮，配樂(lè)讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜愛(ài)的句子。

通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解實(shí)力提高朗讀實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的酷愛(ài)，從而使學(xué)生在觀賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的漂亮富裕。

三、搭建平臺(tái)張揚(yáng)特性在引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作依據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)特性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說(shuō)教把學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有許多不足之處，敬請(qǐng)賜教。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色改變。文章語(yǔ)言美麗，相宜學(xué)生在品讀美麗語(yǔ)句的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解，加深對(duì)文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個(gè)層次：

一、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀

比如教學(xué)“春天的五花山”時(shí)，師抓住“淡淡的”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并問(wèn)：這芽是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))，“冒”可以換成什么詞呢？哪個(gè)詞更好？這讓你感覺(jué)(生:舒適，精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺(jué)讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進(jìn)行指導(dǎo)。

二、讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象

在教學(xué)“秋天的五花山”時(shí)，鄭老師出示這句話：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳動(dòng)。師問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？（火紅色、跳起舞來(lái)、跳動(dòng)）在關(guān)鍵詞找出來(lái)后，老師相機(jī)板書(shū)：讀好關(guān)鍵詞邊讀邊想象接著，老師依據(jù)學(xué)生的讀標(biāo)出停頓和重音，讓學(xué)生邊讀邊想象陽(yáng)光的`暖和與舒適。

三、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句

當(dāng)學(xué)生明白這種抓關(guān)鍵詞讀書(shū)的方法之后，鄭老師便將下面兩句：“有的樹(shù)林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依舊翠綠”讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)溝通，最終回來(lái)秋的整體感受。

且先不談這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的效果如何，單這樣一種教學(xué)的層次性，我認(rèn)為是特別值得我學(xué)習(xí)的，對(duì)于一到三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很須要實(shí)實(shí)在在！教學(xué)中，我們不要嫌方法“笨”，不要怕形式“老”。因?yàn)?，提高學(xué)生的朗讀水平很須要經(jīng)驗(yàn)“仿照”、駕馭“技巧”、強(qiáng)化“訓(xùn)練”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸地駕馭朗讀方法，逐步提高朗讀實(shí)力。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)其次組以愛(ài)惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于其次學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心四周的環(huán)境，想想為愛(ài)護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講解并描述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喊人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來(lái)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活閱歷和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)：領(lǐng)悟三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、生為主體，選擇教法（說(shuō)教法）

采納“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。

三、培育實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)實(shí)力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生獨(dú)立理解詞義的實(shí)力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、敬重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)溝通，培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的實(shí)力。

四、教學(xué)媒體，合理利用（說(shuō)教學(xué)手段）

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告辭）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題

1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谡n的起先時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的境況非常危急，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的狀況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)輸抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)輸新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)狀況；溝通個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。

（二）、初讀課文，整體感知

1、老師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

2、老師用激勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進(jìn)行全班溝通。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學(xué)生溝通所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“啼饑號(hào)寒”、“面臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（焦急、擔(dān)憂等）；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂(lè)，老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。

老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的.燕子，處于生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)切愛(ài)護(hù)，用專列運(yùn)輸?shù)脚偷牡胤饺?。能?/p>

出這樣的確定真是（生：了不得?。﹨R報(bào)溝通時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力氣。

（１）感悟居民們的了不得：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育學(xué)生的想象實(shí)力。學(xué)生在自讀自議中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，特性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不得：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更須要愛(ài)護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到肯定程度得到剛好宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最常常的重要手段。課堂應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

4、想像說(shuō)話，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告辭的畫(huà)面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最終一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（2）想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是須要填滿的容器，而是須要點(diǎn)燃的火把。”想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。

（3）師：多么感人的一幕??！讓我們也來(lái)愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

其次課時(shí)

（四）、接著指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向暖和的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是汲取，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作實(shí)力（先說(shuō)后寫）。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否精確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

（六）、指導(dǎo)寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞。

（七）、溝通有關(guān)其它的愛(ài)惜動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有許多許多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主子公那樣愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

《水上飛機(jī)》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的用途，向?qū)W生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有情趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入剩，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)愛(ài)好的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機(jī)離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生相識(shí)起來(lái)有肯定的難度。學(xué)生喜愛(ài)朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位味，感受水上飛機(jī)的奇妙本事及作用之大。

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段的要求，以及對(duì)自己班孩子實(shí)際狀況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)課文中的生字新詞，理解他們的含義。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

其中目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機(jī)的資料圖片。為上好課做好打算。

我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)我預(yù)設(shè)用三個(gè)環(huán)節(jié)

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我干脆板書(shū)設(shè)疑：看了課題你想知道什么？

接著進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我打算充分的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)完成這幾個(gè)任務(wù)：1、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語(yǔ)，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時(shí)留意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不行儀讀成“he”留意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學(xué)生提的問(wèn)題。借機(jī)出示學(xué)生收集的圖片資料等等，讓學(xué)生直觀地了解水上飛機(jī)。使學(xué)生初步了解水上飛機(jī)是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機(jī)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再讀課文，找出自己喜愛(ài)的`部分讀給同桌聽(tīng)。

最終布置作業(yè)：抄寫習(xí)字冊(cè)，讀課文。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的預(yù)設(shè)

本課時(shí)中我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上支配復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延長(zhǎng)這三個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。

一、第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語(yǔ)，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

接著進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)品讀感悟

《水上飛機(jī)》是一篇科普童話，教學(xué)本課我將著力培育學(xué)生的質(zhì)疑探究的實(shí)力和習(xí)慣，引導(dǎo)他們自問(wèn)自探。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題：水上飛機(jī)的種類和作用有哪些？在這個(gè)環(huán)節(jié)中我支配足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)的語(yǔ)句探討溝通。

課文的2-7是重點(diǎn)我將這樣預(yù)設(shè)。

第一步、在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文，了解文本。

其次步、探討溝通

（1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗驚訝的除了水上飛機(jī)停在水上還讓它驚奇的是水上飛機(jī)的樣子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來(lái)體會(huì)小海鷗當(dāng)時(shí)的心情。練習(xí)感情朗讀。留意讀出“驚奇和疑問(wèn)”的語(yǔ)氣。

（3）從“快速”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)為什么人們用水上飛機(jī)來(lái)救援。（它和船的區(qū)分）

（4）分角色朗讀，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚訝、笑”這些詞體會(huì)水上飛機(jī)的驕傲，小海鷗的驚奇新奇。

（5）從有的……有的……還有的體會(huì)水上飛機(jī)種類多作用大。（老師相機(jī)板書(shū)）

（6）依據(jù)它們的作用給每種水上飛機(jī)起個(gè)名字。

（7）抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機(jī)呢？讓你長(zhǎng)大后做個(gè)設(shè)計(jì)師你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的水上飛機(jī)呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。

（7）指導(dǎo)讀2-7自然段，留意讀出小海鷗由驚奇到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機(jī)驕傲的語(yǔ)氣。

第三步、品讀第8自然段

課文的第8自然段形象地寫了水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)時(shí)的情景，用詳細(xì)的例子來(lái)說(shuō)明水上飛機(jī)的特別作用。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主綻開(kāi)教學(xué)。

（1）讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么？

（2）在這段話里找出一對(duì)意思相近的詞，一對(duì)意思相反的詞。

（快速-隨即）（快速-慢慢）

（3）品嘗（快速-隨即）體會(huì)水上飛機(jī)速度的快。讀這句話。

（4）慢慢和快速不是自我沖突了嗎？從中你看出了什么？快速是說(shuō)水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)速度很快，慢慢是說(shuō)海上救援機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，漸漸上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。

（5）指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文。

第四步、布置作業(yè)

1、今日，我們聽(tīng)了海上救援機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們確定對(duì)它們也產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

請(qǐng)展示你的聰慧才智，以作文、繪畫(huà)、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。

課后，在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延長(zhǎng)

小組合作辦報(bào)，展示課外搜集的有關(guān)飛機(jī)的各種資料或介紹最新科技成果。

板書(shū)：水上飛機(jī)

海上救援機(jī)[救援船只]

海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參與戰(zhàn)斗]

海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]

海上滅火機(jī)……[撲滅大火]

有的……有的……還有的……

為您服務(wù)！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作實(shí)力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語(yǔ)言感受實(shí)力”和初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮勉向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新奇奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次課時(shí)以探討和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我打算采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的相識(shí)和邏輯思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與學(xué)問(wèn)的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的改變，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，它與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟識(shí)，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要細(xì)致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本事。對(duì)某些特別句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生探討其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感主動(dòng)交融，產(chǎn)生劇烈