2023年高三生物教學反思(匯編篇)

2023年高三生物教學反思(匯編篇)高三生物教學反思1

進入高三復習，學習時間越來越緊，學生總在喊時間不夠用，但細細視察，在他們的“驚慌復習”過程中，有許多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在學生的不知不覺中消消奢侈掉了，如上課前的五分鐘，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特殊是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的學生會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學生奢侈掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就奢侈了近兩個小時，一年下來，奢侈的時間就多得很可怕了。針對這種狀況，我在教學中實行了“強制措施”，“強制”學生利用好這些點滴時間，為高三的復習爭取更多的時間。

一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎學問點

每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能立刻進入學習打算狀態(tài)，我就給學生精確了基礎學問的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎學問，另一方面，也能幫助學生更有效地集中留意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經半年了，效果還不錯。

二、利用課堂最終的五分鐘進行動筆訓練

每堂生物課的.最終五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調整、水平衡調整、體溫調整、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流淌圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可以剛好的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

三、利用睡前非常鐘，熟記學問點

晚間睡前，有時學生會因為學習過晚而不能立刻入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種狀況我就要求學生打算一個口袋書，在睡前讀一讀，因為一個節(jié)奏，所以很簡單入睡，同時也復習了基礎學問。又因為在睡前記憶這些基礎學問之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，比較牢，早晨醒來可以再看一眼睡前所背的內容，這樣剛好鞏固，效果特別好。

時間就是這樣一點一滴擠出來的，在時間的積累中積累了學問。高三的驚慌復習，既驚慌又辛苦，我主見學生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學就學個用心，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間，而是把學習中易奢侈的點滴時間利用起來，為學習爭取更多的時間。學習要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學習的效率。

這就是我在今年的高三教學中的反思和嘗試，我會接著堅持這種訓練方式，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓練效果。

高三生物教學反思2

在一輪復習中，因為學生對所復習的內容是熟識的，其主動求知的欲望得不到充分的調動，復習效率往往一般。在新課程改革的今日無論是提升學生高考成果動身，還是從培育學生實力動身，我們老師都應當主動思索，探究創(chuàng)新高三一輪復習課的教學方式，在不斷反思中，我摸索總結出一個“創(chuàng)設問題”為主線，實現(xiàn)學生高效復習的做法。

第一輪復習是把各種原來的已經教給了學生，而現(xiàn)在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解，其中存在一個個體差異的問題，即可能這個學生對這方面的學問是熟識的，也可能那個學生對那方面的學問是熟識的。假如平鋪直敘的課堂很難讓每一個學生提興奮趣，參加課堂教學。但假如設置不同的問題，就相當于帶著學生再看相同的風景時，看的方式變更了，看的依次變更了，看的深度變更了，學生的看法就不同了。

在圍繞老師所提的問題主動思索的過程中，學生思維的深度和廣度及相識問題和解決問題的實力都能得到提高，也培育了學生的創(chuàng)建思維實力，因為設置的問題跨度大，從簡潔到困難，能滿意不同層次學生的需求，提高各層次學生的愛好，調動全部學生的主動性，從而推動一輪復習的課堂教學的進程，實現(xiàn)一輪復習的目標。

例如在復習“生長素的發(fā)覺”一節(jié)時，可以設置如下問題：“為什么說單側光引起胚芽鞘的彎曲生長”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘詳細生長的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側比背光生長的快些呢?”“胚芽鞘尖端產生的促進生長的是一種化學物質嗎?”“為什么取名為生長素呢?”“生長素從什么部位產生又運往哪些部位怎么運輸?shù)降哪亍薄吧L素和植物激素是什么關系”通過這些分層次的問題串，讓學生回顧課本中的生長素發(fā)覺的科學史，運用這樣的'依次再次從科學家產年的方法來探究生長素的發(fā)覺過程和駕馭和理解生長素的產生，運輸?shù)认嚓P學問。

要用問題串，創(chuàng)設問題情境進行教學，最大的難處是如何依據(jù)教材和學生的實際設置有價值的問題。一般而言，這些問題應當在“運用問題、分析問題、綜合問題或評價問題”的層次，要能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)建力。通過對問題的問答，學生須要在腦海里快速地檢索與問題相關的學問，對這些學問進行分析綜合得出新的結論，同時要求我們老師不斷賜予指導，提示和幫助。

老師在復習過程中可以利用以下幾點創(chuàng)設問題情境：

⑴通過演示試驗的方式創(chuàng)設問題情境;

⑵通過科學史中事實的敘述來設置問題的情境;

⑶借助于各種模型或構建模型，顯示與學生的日常閱歷，已有學問發(fā)生沖突的事實，從而形成問題情境;

⑷通過學生的錯誤創(chuàng)設問題情境;

⑸在教學中引導學生通過提出假設、檢驗假設，激發(fā)沖突、產生問題情境;

⑹引導學生通過比較分析現(xiàn)象自身的沖突，從而產生問題情境;

⑺通過將問題“變形”創(chuàng)設問題情境;

⑻通過“開放式“問題創(chuàng)設問題情境，等等。

在創(chuàng)設問題情境時，肯定保證所設問題能激發(fā)學生的求知欲，造成學生心理上的懸念，從而激發(fā)學生的愛好，把學生帶到一種與問題相關的情境中去，進行有效的復習。

高三生物教學反思3

在高三復習過程中，“回來課本”“習題整理”是我們最常提及并要求學生貫穿始終的復習方法，但許多學生對此卻很茫然?！盎貋碚n本”就是看書，但書要怎么看？“習題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應當給出詳細的指導和方法。

一、回來課本

每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能立刻進入學習打算狀態(tài)，我就給學生精確了基礎學問的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎學問，另一方面，也能幫助學生更有效地集中留意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經半年了，效果還不錯。

每堂生物課的最終五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調整、水平衡調整、體溫調整、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流淌圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可以剛好的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

二、習題整理，弄清學問內在聯(lián)系

高三的復習必需做肯定量的的題目，如何把教材的內容轉變成可以應用的學問，這是須要用做題來解決的。有些學生做了許多題，卻并不能提高成果，而有些學生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立即識別出來，但是對于大多數(shù)學生來說，許多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學生要剛好回復，詳細的做法是：

1、剛好翻看，常常翻看已經做過的題目，特殊是自己做錯的，老師已經講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯誤點），就是許多學生都有的.“錯題本”。

2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結，是“審題問題”，還是“學問點記憶”還是“理解上”的對癥處理。

3、親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必需親自操作一下，實戰(zhàn)一下，才能整理出清楚的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理睬越來越少，達到高分也就是很自然的事了。

4、針對不會做的題目，也應當在看過解析，通過講解后，采納以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三復習中的一些體會，愿與同行們溝通學習。

教學效果在現(xiàn)行的教化體制下的詳細體現(xiàn)形式就是學生成果，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成果，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的老師們所應當努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，信任以后的教學效果肯定會有所提高。

高三生物教學反思4

高三生物第一輪復習共9個月左右時間。時間跨度長，重在生物學基本學問的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本學問、加強和鞏固對教材學問的理解、并剛好解決仍有疑問的學問點上，幫助學生建立起自己的生物學學問網(wǎng)絡；通過階段測試，剛好發(fā)覺問題，要求學生做到每個考點過關。

1、復習支配：

在第一輪復習中一般不進行跨章節(jié)復習，但針對有聯(lián)系的學問點可以進行局部學問點的整合。如在復習有絲分裂時，我與減數(shù)分裂進行比較學習，就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目改變、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形推斷加以重點講解，而在復習減數(shù)分裂時則側重精、卵細胞形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內在聯(lián)系等方面，這樣支配有利于學生對各學問點的理解，削減復習過程中的重復性。

2、復習策略

（1）探討高考信息，把握復習方向考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的`層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。

（2）注意學問體系的重組，形成學科學問網(wǎng)絡高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、拓展和深化。在復習中要抓住教材學問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學問體系和結構，建立學問網(wǎng)絡，這樣既有利于學生對基礎學問的復習，更有助于學科內各學問點之間的遷移和綜合。

（3）營造良好的復習心理環(huán)境剛好發(fā)覺學生的優(yōu)點，賜予肯定的表揚和激勵，以增加其信念，緩解其壓力，要給學生以更多的關愛和耐性。

3、第一輪復習中暴露出來的問題：

通過考試的狀況分析，暴露出一些問題：

（1）不注意學問點之間的因果關系、運用條件和范圍、以及相關學問點的聯(lián)系和區(qū)分；第一輪復習即將結束，各學問點能做到基本駕馭，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（照實驗設計題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間用于做題、核對答案、解答疑難習題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分別、分別定律的實質、自由組合定律的實質等的理解仍是想當然，在解決考查實力的題型時，錯誤率較高。

（3）試驗探究實力薄弱。試驗是生物學科的基礎，高考歷來都特別重視對試驗實力的考查，包括試驗設計實力、分析實力等。其分值一般都會達到總分值的50%。這在本次市質檢卷中也是如此。而試驗教學始終都是我校生物教學中的一個難點，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材試驗（一般只能完成其中的4個試驗），即使是老師也有很多試驗沒有做過。這極大地制約了學生試驗實力的提升。

（4）解題實力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏細致的分析過程，只關注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。

4、二輪復習設想

結合第一輪復習中暴露出來的問題，有所側重地進行其次輪復習，其次輪復習以專題的形式進行。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培育是工作重點。主要達成以下目標：

（1）進一步完善學問體系，同時對重點和難點進行深化。

（2）將第一輪復習過的基礎學問運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經駕馭的學問轉化為實際解題實力。

（3）把握高考各題型的特點和規(guī)律，駕馭解題方法，初步形成應試技巧。

高三生物教學反思5

這周學校組織了“高三復習引路課”，我打算了一節(jié)《生物體內的蛋白質》專題復習課。在備課、講課過程中進行了探究、實踐，讓我感受到了許多，現(xiàn)將這一過程總結如下。

一、備課反思

高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。在打算中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結合了學生的實際狀況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時，通過圖片引課，引發(fā)學生的愛好與思索引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深化地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不劇烈，學生看不清晰。

二.授課過程反思

1.優(yōu)點

語言簡潔，注意語言聯(lián)系性和精確性，注意了學問連接過度，語速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注意基礎、注意方法歸納、注意學生實力的'培育。

2.缺點和不足

師生互動不夠，沒有更充分的調動學生的主動性。由于教材的重要性，應更好的引領學生閱讀教材。過分注意課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學生聽課。

三.課后反思

信息技術在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大協(xié)助作用。自己應當多駕馭一些制作課件的學問，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多探討考綱和近年高考題。

雖然參與工作幾年了，但在教學上仍舊是新老師，尤其是復習課，設計和教學更應當做充分打算，多向專家和同學科其他老師請教學習。

高三生物教學反思6

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應當是老師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

一、教學觀念的反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡潔的重復或照抄，其效果很不志向。因此，老師應進行新課程理念學習，主動對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教化觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充溢喜悅，那種對美妙大自然的憧憬酷愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物學問的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生實力和方法的培育、學生情感看法與價值觀的形成提出了詳細可操作的目標?！芭嘤龑W生必備的生物素養(yǎng)”是中學生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思索教學目的、教具打算、教學方法等方面的問題，并主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡潔的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，學生很簡單得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感愛好，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學方法的反思。

第一、班級授課要面對全體學生、要照看絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成果好的同學輔導，更重要的.是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“老師對好學生的感情是不須要培育的”，在平常的教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成果好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，干脆導致整體成果兩級分化。所以，老師要特殊關注學習有困難的學生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學生的參加意識，讓他們有足夠的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以，在課堂教學中老師應變更那種以講解學問為主的傳授者的角色，努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教化供應了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學生提問、分組探討、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特殊是制作困難生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增加對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生供應大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究實力、問題解決實力和應用學問實力的訓練;加強了對學生收集信息實力的要求;學問總量削減并且少而精;增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討實力，有豐富的教學設計方案和學問儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的探討成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化試驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，老師備課時，在指明“該試驗設計的原理，勝利的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢假如是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。

高三生物教學反思7

1、仔細復習基礎學問。生物學問實力的考查離不開基礎學問，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，剛好解決有疑問的學問點。理解和駕馭學問由淺入深，按部就班，對基本的試驗原理、操作、設計有一個比較清晰的思路。

2、系統(tǒng)整理所學學問。對學問進行系統(tǒng)整理，仔細分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的緣由。對學問進行網(wǎng)絡整理，建立起學問體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)學問，讓學問在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解學問，加強審題，提高正確率，避開犯同樣的錯誤。

3、精練精講，注意解題策略。制定解題方案，明確解題思路?？荚囶}目中，簡單題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平常練好基本功，作好基本題，依據(jù)學生的實際狀況，制定復習安排，基礎好的同學，可做一些綜合實力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領會解題技巧，尋求正確的解題策略。

4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，找尋與生物學問的切入點，駕馭好連接，熟識情景，在解題的時運用學問原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組安排、生物芯片、生態(tài)農業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

復習策略：

1、進行小組探討。通過探討，絕大多數(shù)的`學生能快速地駕馭解題方法，并且能較好的培育學生的自學實力，合作溝通實力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要相宜，估算過學生的努力，在規(guī)定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

復習缺陷：

1、復習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統(tǒng)一，影響學生的成果，給他們帶來肯定的心理壓力。

2、補缺補差工作有待進一步加強。

高三生物教學反思8

經過中學兩年的主動打算，05年高考已經結束。6月9日昌平區(qū)全體高三老師齊聚進校參與“高考”，我認為目的有三：

1、相識高考試題、

2、體驗學生的感受

3、通過親自做題，反思自己在教學過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點：

（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結構、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一樣，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎上，三科命題順當實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。

（2）各科試題平和，難度適中，注意基礎，突出實力，導向正確，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實際，時代感強，北京特色漸漸顯現(xiàn)，對于今后中學的教學、教研工作具有良好的導向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要仔細復習，都可以做對，第四、五題難度加大，須要考生具有肯定的分析、推理實力。有關蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間的關系，性別確定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“試驗”材料選擇得不夠好，一是學生對它不太熟識，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特別性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應當不行以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”簡單誤導考生這一對相對性狀，當然由一對等位基因限制，符合基因的分別定律，可巧由于雄峰“來源”特別，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學期期末練習的48題與這道題非常相像，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避開了以上的誤導。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，明顯這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公允的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最終的一道題是關于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，高校本科四年，微生物接種、培育確定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應當微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學把無菌室建立起來，讓學生不再“紙上談兵”，我估計即使學生動手操作，也不肯定能答對。

通過自己“參與高考”，我對自己的教學工作反思如下：

一、要仔細理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，事實上學生們對概念的要點一般都是清晰的，對概念還須要理解，要下功夫探討理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤假如不去發(fā)覺，不去真正的搞懂它，你會錯許多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，錯了一道題，要知道究竟錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復思索，對概念的理解就深化不進去。不要匆忙忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思索，看看應用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清晰。

二、高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線肯定是全部生物老師都復習的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“J”型增長的區(qū)分等，但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復習過程中這點我沒有強調讓學生看書。結果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎全部的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出：人們的思維簡單形成肯定的“定式”，把高考考過的內容全都當作重點；老師的復習導向對學生產生的影響太深刻了。提高做題的質量，要養(yǎng)成良好的做題的習慣。往往作題，做了成百上千道題，假如沒有真正的領悟到自然科學的概念，再做類似的.題仍舊是錯的。所以，我想我們如何，就是做題的時候，既要仔細的審題，讀題，把讀題審題要做好，特殊是信息題，有一些題目供應了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，然后再進行先定性分析再進行定量分析，再看看適應哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有大量的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把全部的高考題都做一遍是不行能、不現(xiàn)實的，做題之前肯定精選具有代表性的、經典的題型或內容，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強調考的是用學問，用的是實力，而不是死記硬背，要把學問活學活用，才能解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把學問點深挖、吃透。不能簡潔的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，尤其是以前做錯的題，不應當羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財寶。

高三生物教學反思9

在其次輪復習中注意解決好學問綜合，歸納、推理實力的培育，構建完整的生物學學問體系，適應高考。依據(jù)第一輪復習后學生的學問水平，確定相應的復習策略，在其次輪復習中，復習專題的選擇，習題的精選，培育解題技巧是工作重點。

蔣美金說：其次輪復習要留意3點：

1、進行專題的.選擇；

2、習題訓練支配合理；

3、要留意最終3周的查缺補漏。

吳荔娟認為：

其次輪復習專題的選擇要作兩個方面考慮：

一是學科內跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調整”專題，涉及必修本的植物生理，調整及選修本其次章。這種方法能幫助學生理順在第一輪復習中零散的學問點，建立起完整的關于植物學學問的體系。

二是依據(jù)某一學問點，將與之相關的跨章節(jié)學問歸納在一起，如蛋白質專題，生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新試驗設計與分析專題等。這種模式對于培育學生學問的遷移實力，詳細過程的分析實力非常有效，詳細內容在各種復習資料中都可找到。

謝志強認為：

在其次輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分實力的提高非常關鍵，由于我校每周支配一次理綜測試占用一課時，假如習題的講練過多，影響到專題的分析，所以依據(jù)第一輪復習中學生答題狀況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選，重編工作是必要的。

陳健健認為：

在二輪復習結束后，在復習最終階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學生回來教材，找出做過的試卷，溫習“錯題“，查缺補漏，老師隨堂指導，可針對學生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進行統(tǒng)一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。

高三生物教學反思10

彈指間時間消逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學反思?；厥走^去一年的教學，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級有150，也有平行班152。針對各班學生的特點，我實行了一系列的措施，自認為在以下方面取得了較好的效果。

一探討課標考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)

20xx是新課程高考。探討新課程標準及湖南省命題思路特別重要。在復習中我以新課標為依據(jù)，集中精力，重點突破核心和主干學問。這樣，在復習中就具有里很強的針對性和有效性。

二緊扣教材，夯實基礎，全面培育學生實力

高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么改變，但考查的'內容仍是書中基礎學問。因此，在教學中我要求學生以教材為依據(jù)，抓住教材學問的主線，對學問進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應用，并一再強調學生不行陷入資料的提海而不顧教材的復習。

三改革課堂教學方法，提高學生學習的愛好

高三復習可以說是一個味同嚼蠟的過程。假如根據(jù)以往“滿堂灌”的教學方法，學生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學習以苦為樂的學生；對前途感到迷茫對課堂教學感到厭煩而自暴自棄的學生。這樣的教學方法是不受學生歡迎的。因此，我在教學中實行多種教學方法來活躍課堂氣氛，給學生充分的發(fā)揮空間。

四通過專題復習，培育了學生學科內綜合實力

專題教學是培育學生學科內綜合實力行之有效的方法。針對各班學生基礎不同的特點，我主要進行了以下專題訓練：選擇題專題。選擇題是平行班學生得分的關鍵，進行這項訓練可以有效提高學生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學生圖文轉換實力，是學生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點，也是高考的難點，更是學生的難點。試驗專題。包括試驗題型的歸納講解和生物學試驗設計的講解和分析及題型訓練。

五調整學生復習心態(tài)，培育學生良好的心理素養(yǎng)

高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的主動心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考勝利的關鍵。高三學生面臨巨大的升學壓力和竟爭壓力，心理極其脆弱。假如老師處理不當，會對復習帶來不利影響。因此，我們在教學中要剛好發(fā)覺學生的優(yōu)點，賜予剛好的表揚和確定。要給學生更多的關愛和耐性，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。

高三生物教學反思11

中學生物新教材充溢著時代氣息，充分體現(xiàn)了教化改革的新成果。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎上，更敬重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活閱歷；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐實力；更強調學習是一個主動建構學問、發(fā)展實力、形成正確的情感看法與價值觀的過程。新教材突出了以學生為中心，全面開發(fā)學生潛能為目的的新方向。中學生物實施新課程教學，要轉換教學方式，貫徹現(xiàn)代教化思想，建立起體現(xiàn)師生溝通互動，學生探究學習的新模式，促進學生自主學習，滿意學生發(fā)展的須要，達到新課程標準的要求，為學生終身學習的發(fā)展奠定基礎。

1.挖掘新教材圖文內涵激發(fā)學生的學習愛好和動機

中學生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深省。新教材以美麗的畫面、名人名言或對生命活動的生動描述，為老師開展直觀教學，引導學生領會生命科學的魅力，調動主觀能動性，激發(fā)學習愛好和動機創(chuàng)建了良好條件。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必需在細胞中找尋”?！凹毎哪芰抗屠谩币还?jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芳香。他們?yōu)樯娑@得能量，能量在細胞里流轉激蕩”。別開生面，內涵豐富的圖文開闊學生的視野。老師應引導學生在觀賞美麗圖文的基礎上，要仔細思索領悟其中豐富的內涵，讓他們敬佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品行，迫不及待地想要去揭開生命科學神奇的面紗，從而在內心噴發(fā)出主動要求學習和探究生命科學的劇烈欲望和動機。

2.充分利用教材設置的各種欄目創(chuàng)設問題情境

新教材與老教材相比較，最大的一個變更就是增加了很多供應學生思索的問題，在每一節(jié)里都設置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思索與探討”等欄目。這些欄目的設置與支配，不僅為學生更好地獨立自主學習，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為老師引導學生參加教學，創(chuàng)設問題情景供應了素材。老師應把學習的自主權交回到學生手上，課堂教學要支配足夠的時間組織學生思索和探討，要讓學生知道須要解決的問題和應當達到的目標。因此，老師應仔細鉆研教材，充分利用教材設置的這些欄目蘊含的信息，奇妙地設計問題，細心創(chuàng)設問題情景，讓學生帶著問題去學習。例如，“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細胞的？光學顯微鏡下能望見細胞膜嗎？”點出學生原有學問中的懷疑，將學生的思維帶回到曾經學過的有關細胞學問中，激起學生對有關細胞膜問題的思索。借此，筆者取一個雞蛋并打破置于培育皿中，并指導學生視察，告知學生“卵黃是雞的卵細胞，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”。接著依據(jù)：“科學家用電子顯微鏡清楚地視察到細胞膜之前，已經能夠確定細胞膜的存在了”，啟發(fā)學生推想，科學家是怎樣確定細胞膜存在的。這種問題情景的設置引起學生的思索和大膽推想、探討，甚至爭辯，為進一步探究細胞膜的學習打開愛好之門。3.開發(fā)教材蘊含的合作學習因素培育學生團隊協(xié)作精神

教材設置了“技能訓練”的欄目以及供應的“資料分析”使學生的思維活動不斷處于主動狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以學生小組合作學習形式來完成教學為佳。因此，課堂教學以合作學習小組(3-4人)為單位，組織指導學生探討，相互幫助，解決自學過程中遇到的疑難。老師解疑，有時則向其他小組的學生“請教”，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”。學生可以暢所欲言，給學生足夠自由的空間和活動的機會，師生同等、寬松安逸的`小組合作學習，把課堂變?yōu)椤皫熒餐瑴贤ㄐ畔⒑颓写鑼W問的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)覺，在小組合作學習和溝通中，有些學生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神，常常性開展學生小組合作學習，必定會強化學生的發(fā)散思維實力，有列于培育學生的創(chuàng)建性思維實力，同時在潛移默化中養(yǎng)成學生的團隊協(xié)作精神。

4.利用新教材編排的探究試驗開展探究式學習

新教材突出了生物學科的特點，依據(jù)新課程理念，針對學生實際，支配設置了探究試驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關系、探究植物生長調整劑對扦插枝條生根的作用、探究培育液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)改變等。其目的是要求老師執(zhí)行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓學生在探究試驗活動中獲得干脆閱歷的同時，學會開展生物科學探究的基本方法。中學生物新課程教材圖文并茂，迎合學生的學習心理；內涵豐富，適合于不同層次的學生學習應用；多種欄目設置，有利于老師組織開展探究學習和學生進行自主、主動學習。生物學老師應充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內涵，以問題為契機，細心設計，釋疑解惑，幫助學生完成探究活動，實現(xiàn)課程教學目標。

高三生物教學反思12

今年第一年擔當高三教學工作，既驚慌又興奮。驚慌的是家人的支持、學校的信任及學生的期盼給我?guī)砹藷o形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學閱歷的機會?；仡欉@一年高三教學工作,有以下幾點體會:

一、教學工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學生系統(tǒng)整理所學學問。

進入高三前，我細致做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復習方向與高考命題思路及范圍較好地保持一樣。根據(jù)考綱，逐個講解、落實。仔細復習基礎學問。生物學問實力的考查離不開基礎學問，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的學問點。理解和駕馭學問由淺入深，按部就班,對基本的試驗原理,操作,設計有一個比較清晰的思路。系統(tǒng)整理所學學問。對學問進行系統(tǒng)整理，仔細分析做過的'試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的緣由。對學問進行網(wǎng)絡整理，建立起學問體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)學問，讓學問在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解學問，加強審題，提高正確率，避開犯同樣的錯誤。精練精講，注意解題策略。平常練好基本功，作好基本題。依據(jù)學生的實際狀況,制定復習安排，基礎好的同學，可做一些綜合實力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領會解題技巧，尋求正確的解題策略。

二、教化工作上，留意學生的思想動向，幫助班主任做好心理疏導。

林涵（化名）是一個羞怯內向的姑娘，始終因為成果不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準就損害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學生的距離更近，我就利用課余時間跟她從閑聊起先，然后她起先可以和我聊一些學習上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以自己的親生經驗開勸導她，使其放松，使其自信。

廖凡（化名）是一個陽光帥氣的小伙，但學習習慣特別不好。高三了，仍舊上課坐不住，一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應試飛行員的機會，先幫他分析飛行員無論從就業(yè)、待遇，還是社會地位都有明顯的優(yōu)勢，讓他從試試看的心態(tài)越來越仔細的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順當晉級，樹立了他的自信念，而利用他對成功的渴望，只需最終高考成果的勝利，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成果已經由不及格進步到及格，并能分析的井井有條。

三、教研工作不放松

本學年《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》參與“全國中學高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。接著區(qū)級課題《理化生試驗課對學生創(chuàng)新精神與實踐實力培育的探討》相關工作的開展，市級課題《后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉化教化的個案探討》順當結題。并且論文《模擬探究試驗在生物教學中的應用》獲市級三等獎，在本校組織的青年老師學術論壇競賽中獲優(yōu)秀獎，青年老師創(chuàng)新論文競賽中榮獲一等獎。

四、工作中存在的問題

1、復習進度把握不準,速度較慢。

2、補缺補差工作有待進一步加強。

3、尖子生特殊輔導工作欠到位。

“教無止境，學更無止境”，老師從課本、教學雜志中可以學到許多的學問，但是也可以從教學實踐中、從學生中可以學到更多的東西。教學過程中會遇到許多問題，并且這些問題更具有個體性、針對性，解決這些問題的過程原來就是一個生動的學習的過程。反思這些問題，更有助于我們中學生物教學的開展，有助于老師教學水平的提高。

高三生物教學反思13

生物學科特點是學問點散亂，不簡單形成學問網(wǎng)絡，因此，很多高三同學下了許多功夫，成果卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：

一、根據(jù)課程標準，指導學生看書很多同學進入高三總復習后，總是把很多時間用在了做題上，而忽視了看書，這種復習思路是不對的?？荚嚳际裁?？是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中肯定要緊抓住教材，把沒弄清晰的基礎學問弄清晰，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書簡單形成學問的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不行能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回來課本。以書為主！做題為輔！

二、指導學生打牢基礎，進行全面復習高考既重視基礎學問的考查，也注意對實力的考查。而實力離不開學問的載體作用，即實力的形成須要扎實、堅固的基礎學問。只有系統(tǒng)化、結構化的學問，才有助于實力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質，從而在解答綜合實力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡潔題，基礎題要保證得分率，這當然須要基礎學問相當?shù)貓怨?，而堅固的基礎則來源于第一輪復習的看書狀況。

三、把握主干學問，指導學生形成學問結構主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，假如讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡潔地畫一下就了事，應當先把它登記來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對學問點要求較高的章節(jié)。

四、讓學生重視記憶，理解，思索對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的`人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應當以理解為主，這事實上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個也許，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行變更。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的探討基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深化理解、融會貫穿，抓住各部分學問的內在聯(lián)系，學懂學透，記憶起來才簡單，一些簡單混淆的概念、原理才能簡單區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記嫻熟了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思索，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。

五、弄清學問內在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是留意學問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六、剛好歸納、總結在課下，常常對所學的學問進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對學問新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成果很有幫助。

高三生物教學反思14

本學期我擔當高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我接著努力鉆研新課程標準和高考考綱，深化探討教法，依據(jù)學情不斷調整教學思路?，F(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結：

一、探討高考信息，看準復習方向

1、仔細探討《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調學問與實力并重，以學問為載體，更加注意實力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干學問，找出基本學問點和考點，構建學問網(wǎng)絡，合理分散難點，強化學問重點，重視聯(lián)系實際，關注社會熱點。

2、探討高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和實力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注意實力的培育

1.切實抓好基礎學問的教學，結合學生的實際狀況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊學問的理解、駕馭提高到一個新的層次，形成完整的學問體系和結構。

2.培育學生的解題實力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學學問進行敏捷運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對學問的理解。

3.培育語言表達實力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學中老師的用語肯定要反復琢磨，還要多給學生熬煉的

機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課后精選習題熬煉學生的語言表達實力。

三、夯實基礎，注意學科內的學問聯(lián)系，形成學問網(wǎng)絡

20xx年高考全國卷生物試題非常重視對中學生物學基礎學問的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的試驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態(tài)相關的內容等，都圍繞中學生物核心學問及試驗進行綻開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎學問并不堅固，對基礎學問的教學絕不能掉以輕心。

在基礎學問的復習中我們要注意讓學生從整體上把握學科的主體學問，注意各學問點之間的聯(lián)系，要引導學生剛好歸納總結，構建生物學學問的網(wǎng)絡體系。例如光合作用是一個學問點，它的.內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學問有機地聯(lián)系起來才是一個學問網(wǎng)。對基礎學問的復習要達到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、依據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習愛好。充分利用教材，細心創(chuàng)設學生熟識的情境，激發(fā)學生學習的愛好。

2、緊密聯(lián)系生活實際。中學生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中找尋生物題材，激發(fā)學生學習愛好，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展探討與互評活動，培育學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參加活動的機會，使學生在互評中學習，在探討中思維，在探討中探究，在探討中提高。

每次模擬考以后，依據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答狀況，仔細進行分析總結，剛好調整復習策略，狠抓基礎學問的落實。

五、主動落實新課改理念，活躍課堂

仔細落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)覺學生哪些學問還存在盲點、疑點，哪些重點學問還須要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握學問，對于重點學問通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，老師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的主動性，使學生的表達實力、分析問題和解決問題的實力進