初中音樂-《小鳥小鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析歌曲《小鳥小鳥》是電影《苗苗》的插曲，它是一首經(jīng)典老歌，因為它的歌詞（由著名作家，《狐貍爸爸鴨兒子》的譯者金波作詞）、旋律非常優(yōu)美，所以雖然是一首老歌，但卻受到一代代人的喜愛。仔細(xì)分析這首歌，我們會發(fā)現(xiàn)，無論是歌詞還是旋律都不是很適合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，歌詞比較抽象，旋律的音域跨度也比較大。那么，拿到這樣一個教材，我們該如何來組織教學(xué)活動呢？設(shè)計意圖：1.

節(jié)拍。歌曲《小鳥小鳥》是一首三拍子歌曲，對于此類歌曲，孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗很少。我們可以從唱唱《柳樹姑娘》開始，通過對比、匹配，幫助孩子進(jìn)一步積累三拍子的相關(guān)經(jīng)驗，并運用已有經(jīng)驗開展學(xué)習(xí)。2.

歌詞。歌曲的歌詞有難度，那么我們就不必糾纏于此。把歌詞改一改，把原來的“春天里

有陽光

樹林里

有花香”改為“在哪里

有陽光

在哪里

有花香”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗，圍繞歌曲中的提問想一想、畫一畫、編一編、唱一唱。這樣既忽略掉了歌詞的難度，又可以調(diào)動起了學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得。3.

歌唱。我們知道，歌唱活動的目的絕不僅僅是學(xué)會唱某一首歌，通過歌唱活動，積累歌唱的技能、發(fā)展綜合音樂能力，才是歌唱活動、音樂活動的目的。仔細(xì)傾聽歌曲我們會發(fā)現(xiàn)，在這一首歌曲的第二段里，每一句的第5、6小節(jié)是跳躍的。而跳躍地演唱對六年級學(xué)生來說完全可以表現(xiàn)好，所以，我們可以通過圖譜的演示，幫助學(xué)生了解第二段演唱“啦“字時的歌聲變化，并通過學(xué)唱進(jìn)一步內(nèi)化這一技能。讓學(xué)生既學(xué)得扎實有效，又學(xué)得輕松快樂。六年級學(xué)情分析六年級的學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力也進(jìn)一步增強，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，增加音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造活動以及動手搜集資料的份量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。六年級四個班的情況有所不同。三班學(xué)生的音準(zhǔn)稍差，五音不全的和性格內(nèi)向的也最多，但一班學(xué)生的組織紀(jì)律最好，對老師布置的收集資料以及創(chuàng)編簡單律動與舞蹈完成的也最好，學(xué)生之間合作最好；一班學(xué)生音準(zhǔn)最好，想象力也豐富，四班次之。但二班和三班學(xué)生對搜集資料不感興趣，二班學(xué)生學(xué)生之間合作比五年級時要好些，但三班同學(xué)還是不會合作。今后應(yīng)加強一班學(xué)生的音準(zhǔn)，加強二班和三班學(xué)生的合作能力和搜集資料的能力。總之這四個班這學(xué)期有了很大的改善，音樂興趣也提高了不少評測練習(xí)一、問答1里面描繪了什么景物？2用怎樣的情緒去演唱這首歌曲？二、選擇教材分析:1、《小鳥，小鳥》是電影《苗苗》的主題歌。歌曲描寫了小鳥在藍(lán)天陽光下，自由自在的飛翔，抒發(fā)了作者對小鳥的熱愛，同時也暗示了人們渴望自由的心情。２、《小鳥，小鳥》為F大調(diào)，兩段體結(jié)構(gòu)。歌曲為6／８，中速稍快，表現(xiàn)了歡快、活潑的情緒。3歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，每段有兩個變化重復(fù)的樂句構(gòu)成。4、歌曲是弱起小節(jié)的歌曲。在演唱時要注意6／８拍的強弱規(guī)律及其韻律。音樂教案使用人：使用年級：六年級使用學(xué)期：第二學(xué)期課題：《飛翔的翅膀》第1課時第二單元教學(xué)目標(biāo)：1.

學(xué)唱《小鳥，小鳥》，想象歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，體驗樂觀向上的情緒。用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。

2.

欣賞《蝴蝶》，想象樂曲所描繪的意境，提高對描寫動物的作品的感受力。教學(xué)重點：

體會歌曲中八分休止符的表現(xiàn)作用，在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。

教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)六度音程，把握二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計課前鋪墊播放《渴望春天》的錄音，學(xué)生伴著音樂走進(jìn)教室。一、導(dǎo)入

1.

問：覺得今天冷嗎？想不想告別寒冷的冬天？聽，是什么聲音？播放視頻《春天》。

你的眼前出現(xiàn)了一幅什么畫面？

學(xué)生答：在春天里，溫暖，陽光，花開，草綠……

2.

那就讓我們一起去感受春天吧。展示春天的景色，感受春天的美景。

二、感受歌曲

1.

學(xué)生初聽歌曲，感受歌曲情緒。欣賞視頻《小鳥，小鳥》。

2.

問：你感覺這首歌曲的情緒是怎樣的？

學(xué)生表達(dá)自己的感受：歡躍、親切、活潑的……

三、《小鳥，小鳥》歌曲學(xué)習(xí)

1.

節(jié)奏學(xué)習(xí)。

（1）展示小鳥歡快跳躍的節(jié)奏。（提示休止符的停頓，用不帶休止符的相同節(jié)奏做比較。）

（2）展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏。（提示附點的時值。）

2.

看歌譜，視唱旋律，注意六度大跳的解決。

3.

采用聽唱法學(xué)唱歌譜。

4.

學(xué)生看歌譜輕聲跟琴演唱歌詞。

5.

學(xué)生完整演唱歌曲。

6.

學(xué)唱二聲部。

教師適當(dāng)指導(dǎo)（高聲部默唱，低聲部隨琴唱。高聲部逐漸加大音量，鋼琴伴奏由只彈低音旋律變成彈奏二聲部旋律。遇有二聲部音準(zhǔn)困難之處，用琴帶，先聽琴默唱，再跟琴輕唱，直到可以跟琴按照歌曲要求速度準(zhǔn)確演唱。）“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再與前后旋律連起來唱。

7.

全班學(xué)生熟練演唱歌曲。

問：演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)？用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲？

學(xué)生答：用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音來表現(xiàn)。

8.

完整演唱歌曲。

請學(xué)生帶著感情完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。

四、欣賞《蝴蝶》

1.簡單介紹曲作者格里格。

2.

欣賞音頻《蝴蝶》。

3.教師提問，學(xué)生小組討論：

（1）樂曲是什么演奏形式？

（2）速度是怎樣的？

（3）高低音音區(qū)在聽覺上起伏大嗎？

（4）表現(xiàn)了怎樣的意境？

小組匯報，教師歸納：

（1）鋼琴獨奏。

（2）快板。

（3）音區(qū)高低起伏，跨度大。

（4）好像花叢中的彩蝶在翩翩起舞。

4.簡單介紹樂曲。

5.再次欣賞《蝴蝶》。

五、課堂小結(jié)

通過唱歌和欣賞，我們感知到音樂作品中的節(jié)奏、曲調(diào)對表現(xiàn)歌曲情緒和體現(xiàn)音樂意境起到了不可或缺的作用，了解了動物與人類的密切聯(lián)系，所以我們要保護動物，與所有的動物成為好朋友。策略更新教學(xué)效果分析

《小鳥小鳥》歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。

本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時內(nèi)完成。總體來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對其進(jìn)行以下幾個方面的反思：一．備課思路1．合唱是“重中之重”的思路偏差。

由于《小鳥

小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個B部分，再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個課題時，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教學(xué)過程時，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo)，過分的強調(diào)技能、技巧，既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”的準(zhǔn)確定位。

當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點時，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”。因為普通合唱團的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進(jìn)行，避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看，學(xué)生確實能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。二．本節(jié)課的成功嘗試1.深入挖掘教材，在課堂中滲透對音樂的理性分析

在備《小鳥小鳥》這一課時，我首先對教材進(jìn)行一個比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。2.抗干擾聆聽練習(xí)

在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計了一個“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。3.根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部

在借班上課時，對學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達(dá)成較好的演唱效果。針對這個問題，本節(jié)課進(jìn)行了一個在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。三．本節(jié)課的不足之處

1.弱化了對歌曲情緒的引導(dǎo)前面提到過，在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來，對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對音樂形象的體會也不夠，難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。2.教唱環(huán)節(jié)不夠扎實。在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進(jìn)行練習(xí)，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。

3.過于“走教案”

回顧這一節(jié)課，最大的一個問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況落實好每一個環(huán)節(jié)，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都有其相應(yīng)的作用，但沒有落到實處，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。4.語調(diào)過于平淡

在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調(diào)過于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動，無法調(diào)動學(xué)生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。四．改進(jìn)方向1.始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。3.注意教學(xué)過程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。4.豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。5.始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。《小鳥小鳥》教學(xué)反思《小鳥小鳥》是六年級下冊第二課的一首8/6拍，二段體結(jié)構(gòu)的歌曲。曲調(diào)歡愉而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。這一課的重難點是二聲部的教唱；用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲來正確演唱這首歌曲。我在試講課中存在很多問題，具體反思如下：1在讓孩子們聽歌曲分段的環(huán)節(jié)中，我遲遲沒有把歌譜展出，導(dǎo)致有很多學(xué)生很茫然。這點嚴(yán)重影響了接下來的環(huán)節(jié)。2.小鳥的音樂形象沒有體現(xiàn)出來。這節(jié)課我把難點第二樂段的合唱放在首位，然后再進(jìn)行第一樂段的教學(xué)。由于第二樂段二聲部合唱中，只有一個字“啦”作為歌詞，而我在一開始整體聆聽歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒有展示歌譜，學(xué)生在沒有能聽出歌曲究竟唱了什么的情況下我又緊接著教唱第二樂段，所以我在教唱第二樂段過程中費了很大勁去描繪小鳥的形象，但學(xué)生的表現(xiàn)并不能達(dá)到我想要的效果，感覺事倍功半。3.難點沒解決，重點不突出。4.伴奏的速度太快，學(xué)生跟不上?！缎▲B小鳥》節(jié)奏較為輕快，學(xué)生在還沒有唱會的情況下合上伴奏演唱明顯感覺不理想。5.語言不夠簡練，碎語太多。一節(jié)課下來，學(xué)生貌似基本唱會歌曲，但有一部分學(xué)生是沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，更別說能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果了。在接下來的評課中，名師們給我提出了許多寶貴的意見。六年級的音樂課堂，應(yīng)該細(xì)心研究教材，挖掘教材內(nèi)容以讓高年級音樂課適度的增加深度。例如教材中提到變化重復(fù)的寫作手法，可在教學(xué)中滲透給學(xué)生。還有備課應(yīng)該“備教材”、“備學(xué)生”，可根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)降低難度。在二聲部合唱部分，低聲部我假設(shè)一些小鳥吃得太飽所以飛得比較低，以胖胖鳥來表示低聲部旋律。高聲部就用比較苗條的瘦瘦鳥來比較。但是這一比喻讓扮演胖胖鳥的學(xué)生有點不高興，所以這個設(shè)想是不太理想的。在這里，王曉飛老師建議我分別用兩群鳥兒飛行不同的路線，并運用畫出旋律線的方法讓孩子通過圖形譜結(jié)合想象的手法，以達(dá)到對不同音高同時進(jìn)行的概念更明確的目的。王曉飛老師還指出，應(yīng)把塑造小鳥的音