2023年初中教學(xué)教學(xué)反思(篇)

2023年初中教學(xué)教學(xué)反思(篇)初中教學(xué)教學(xué)反思1

其實(shí)初中階段的學(xué)生，求知欲望強(qiáng)，特殊是對(duì)簇新事物接受快，但不喜愛抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜愛數(shù)學(xué)，只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)建性和趣味性，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)方式五花八門，教學(xué)的對(duì)象特性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，作為老師應(yīng)不斷總結(jié)，要擅長反思，開啟課堂教學(xué)學(xué)問的鑰匙，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué)，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜愛數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué)，但不得不學(xué)數(shù)學(xué)，造成厭煩數(shù)學(xué)，甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有好多人不喜愛做數(shù)學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面就我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)、

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師分析講解例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了學(xué)問點(diǎn)的供應(yīng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生愛好呢？

1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中到處存在的，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例動(dòng)身，從他們熟識(shí)的感愛好的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必需創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，例如平行線的引入從你喜愛滑雪運(yùn)動(dòng)嗎？起先引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活閱歷，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯閱歷，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對(duì)平行線的理解。

2、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)學(xué)問，有助于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，假如甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；假如甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最終剩余段的長度？在這個(gè)問題中由于是實(shí)例信息且多而雜，如何分析獲得自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，假如甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析實(shí)力和推斷實(shí)力。

3、要注意學(xué)生探求學(xué)問的過程，賜予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生供應(yīng)探究學(xué)問的機(jī)會(huì)，生活中我們有這樣的閱歷，越是簡單得到的東西一般不會(huì)珍惜，簡單忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的`甚至終身難忘，對(duì)學(xué)問也這樣，以前往往注意強(qiáng)調(diào)學(xué)問的講解，學(xué)問的落實(shí)鞏固，往往忽視了學(xué)問的獲得過程，不只向?qū)W生供應(yīng)的是一個(gè)被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)學(xué)問，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是仿照，或把學(xué)問復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生愛好和求知欲，讓他們覺得這些學(xué)問不是你教他的，而是自己探究發(fā)覺的，有一種科學(xué)家創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)解決新問題，發(fā)覺新學(xué)問的勝利感，故在新學(xué)問傳播時(shí)用這種方法更有效，老師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參加意識(shí)，變老師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參加者，學(xué)習(xí)愛好越來越深厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，所以對(duì)課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，賜予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的肅穆性和紀(jì)律性，要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必需努力創(chuàng)設(shè)民主、同等的教學(xué)氛圍，老師必需“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”，特殊是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，其實(shí)錯(cuò)誤也是漂亮的，只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教化，在課堂上要以誠教人，以心換心，以情對(duì)情，真誠同等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)建，從而開心地?zé)岢赖貐⒓拥教角髮W(xué)問的活動(dòng)中、發(fā)展其實(shí)力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受，更在于學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的學(xué)問:成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界簇新事物都沒有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活，走向更廣袤的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回來生活，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)建的源泉。

初中教學(xué)教學(xué)反思2

要抓住教化的契機(jī)，就要擅長發(fā)覺學(xué)生在不憐憫況下所反映出的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)、扶植，促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教化中到處都有轉(zhuǎn)機(jī)，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得勝利。

（一）家長

既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么訂正家庭的教化方法以取得他們和老師的協(xié)作是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后，他們也感覺到事情的嚴(yán)峻性，著急萬分。隨后，他們作出了一個(gè)重大的確定，由他們受過高等教化的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)當(dāng)他的監(jiān)護(hù)人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對(duì)于小麟的教化，我們有不少共同語言與觀點(diǎn)。經(jīng)過多次的探討與探討，我們達(dá)成了一樣：小麟須要關(guān)懷與表揚(yáng)，但在他犯錯(cuò)誤時(shí)，更須要的是指責(zé)與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎每天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教化。

（二）學(xué)生

表揚(yáng)與激勵(lì)往往比指責(zé)和責(zé)怪更有效。按心理動(dòng)力場分析：“人的心理活動(dòng)總是在肯定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛惜、老師的激勵(lì)、集體的暖和?！泵慨?dāng)他有進(jìn)步時(shí)，我都不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，在他阿姨面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。老師的指責(zé)聲與同學(xué)的指責(zé)聲慢慢地少了，大伙兒都對(duì)他刮目相看。在期終考試中，小麟靠著他的聰慧與努力，語、數(shù)、英成果均得了高分，擠入了班級(jí)的前“三甲”，這是多么不簡單呀！在為他感到興奮的同時(shí)，我心中的'靈犀一閃，這不正是一個(gè)教化的好時(shí)機(jī)嗎？我慎重其事地向大家宣布了期終考試的成果與前三名的排名狀況，并對(duì)小麟大大表揚(yáng)了一番，還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后，我做出了一個(gè)重大的支配，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習(xí)努力，成果優(yōu)異，老師宣布他起先擔(dān)當(dāng)我班的小隊(duì)長的職務(wù)！”我?guī)ь^為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到興奮，教室里忽然掌聲雷動(dòng)。我清晰地望見，在老師的表揚(yáng)中，在同學(xué)們艷羨的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。

初中教學(xué)教學(xué)反思3

學(xué)生都希望獲得勝利的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)比一位杰出學(xué)生，就是老師在敬重、關(guān)切、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們勝利的希望。

評(píng)比每日杰出學(xué)生，最須要老師同等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)全部學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)比過程中始終堅(jiān)持公正、公允、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比如，不愛發(fā)言的學(xué)生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚(yáng)者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，我還會(huì)主動(dòng)找他們閑聊談心，私下與他們來個(gè)約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來，全部的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為其次天的值日班長，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)比每日杰出學(xué)生以來，學(xué)生的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來了，很多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評(píng)比杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了奇妙的教化力氣。

比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人卑視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因?yàn)樗藧壅f謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過去的十幾個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)伸手去撿。

正值我感到悲觀的時(shí)候，驚異地發(fā)覺最終一個(gè)起跑的.楊超，他看了一眼地上，堅(jiān)決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激烈得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評(píng)比為學(xué)校的三好學(xué)生。說實(shí)話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對(duì)老師那親善可親的目光心中就有了自信的力氣……”

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)賜予賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在老師同等地關(guān)注下創(chuàng)建奇跡。

初中教學(xué)教學(xué)反思4

一、教學(xué)方面的閱歷

（一）仔細(xì)探討新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)學(xué)問充溢了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)切的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

（二）仔細(xì)探討新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教化理念，仔細(xì)探討總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心探討考試說明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，剛好提示學(xué)生留意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

（三）深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的實(shí)力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)協(xié)助手段,使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集色調(diào)、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

（四）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、相識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去視察問題和分析問題。

（五）注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很須要得到老師的激勵(lì)，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)激勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他們喜愛上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。

（六）練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中駕馭學(xué)問。

（七）科學(xué)制定安排：制定出具體的教學(xué)、復(fù)習(xí)安排，明確其內(nèi)容和要求。有了安排的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避開教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)當(dāng)多注意信息溝通，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。

教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的.工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自覺性，剛好發(fā)覺、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新狀況、新問題，駕馭其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

三、有待反思的問題

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)發(fā)覺了一些其它問題有待解決：

①如何讓學(xué)生在起先學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維實(shí)力。

②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深化，想探究的試驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探究試驗(yàn)，在沒有老師在場的狀況下，存在的擔(dān)心全因素如何限制。

③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱和愛好，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對(duì)這一沖突如何解決。信任，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐探討，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初中教學(xué)教學(xué)反思5

七年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作以下教學(xué)反思。

一、培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來自城鄉(xiāng)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)過的單詞、對(duì)話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時(shí)死記硬背出來的，等到其他須要的時(shí)候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做或照抄他人的。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看，自我感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。上學(xué)期期末考試下來，問題也出來了，尖子生也不是許多，落后生比較多。

針對(duì)以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中留意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細(xì)完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊是對(duì)英語學(xué)科，因?yàn)樗K歸不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、要多怪自己而少指責(zé)學(xué)生

新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級(jí)的英語課比較難上，特殊是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會(huì)把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但因?yàn)樯狭酥袑W(xué)學(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在中學(xué)還是有困難的。但是假如一味的講語法，英語老師也怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。不要一看到學(xué)生的成果差就一味的指責(zé)學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)多考慮厭學(xué)的緣由，對(duì)狀況分析之后，要做出日后的`改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教化質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還須要滿意學(xué)生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價(jià)值。依據(jù)這些須要，我常常了解學(xué)生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學(xué)生的合理須要，而有些短暫解決不了的要?jiǎng)?chuàng)建條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地酷愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)切、理解、愛護(hù)、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法許多，以上三點(diǎn)是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信念，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，肯定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。

初中教學(xué)教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題.隨著新課程改革的不斷深化,初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,培育學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度去思索、解決問題,讓學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性.應(yīng)用題學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具，應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的主要不再是學(xué)會(huì)解題，而更多地體現(xiàn)出作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具。應(yīng)用題教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變確定了它在新課程體系中會(huì)有全新的面貌?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡的“問題情境——建立模型——說明、應(yīng)用與拓展”的“問題解決”式學(xué)習(xí)模式。

針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)：應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探究體驗(yàn)。因而應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)放開手，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)覺，得出自己的見解。哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的。這也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。也是有收獲的。探究過程，也是經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤的過程。是由錯(cuò)到正確的探究經(jīng)驗(yàn)過程。所以我們要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤探究。更重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去探究學(xué)問，而不是我們?nèi)魇趯W(xué)問。所以教學(xué)方法的探究是我們要去做的'工作。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的方法。去探究引導(dǎo)學(xué)生的方法。如：激趣、引導(dǎo)、解惑、提示、復(fù)習(xí)引入、嘗摸索究、參加、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、比照、甚至進(jìn)行“猜”的思索等等都是引導(dǎo)學(xué)生探究的方法。

試驗(yàn)的這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了仰角和俯角問題的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)用解直角三角形的學(xué)問探討方位角問題，從而總結(jié)解決這類問題的一般步驟。用直角三角形的邊角關(guān)系分析問題，選擇適當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù)解決問題，在解決問題的過程中將數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)一步滲透，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的作用。

從教學(xué)效果上看，大部分同學(xué)能夠主動(dòng)參加課堂探討，對(duì)提出的問題比較感愛好，也取得了較好的成果。在完成教學(xué)稿的時(shí)候，很多同學(xué)都可以獨(dú)立的思索，自主完成。

通過本節(jié)課的實(shí)踐，我覺得也存在一些須要自己深刻反思和改進(jìn)的地方。比如，在審題時(shí)學(xué)生用的時(shí)間有點(diǎn)長，我抓緊快速指引，處理的有些過于倉促，講話語速太快，影響學(xué)生的思索時(shí)間，有些問題還應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去想，可能效果更好;在課堂總結(jié)時(shí)，總想把現(xiàn)成的規(guī)律性結(jié)論用學(xué)生喜愛的形式告知他們，但忽視了學(xué)生在沒有親身體驗(yàn)與感受的狀況下，老師的努力將大打折扣。在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升，留意以學(xué)生的思維為發(fā)展目標(biāo)。

初中教學(xué)教學(xué)反思7

對(duì)于概率與這部分內(nèi)容學(xué)生和老師感到困惑的更多是由于對(duì)概念的理解對(duì)這部分內(nèi)容“度”的把握，現(xiàn)在我把自己對(duì)于這部分內(nèi)容的閱歷與體會(huì)和大家一起探討：

（1）概念性東西的學(xué)習(xí)：限于初中生的理解力，許多概念只須要學(xué)生了解，而有一些概念則需通過大量的實(shí)例以及師生、生生的之間的溝通，使學(xué)生了解它產(chǎn)生的背景實(shí)際意義，從本質(zhì)上理解，而不是處于一種模糊不清的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)與此相關(guān)的內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)方式教學(xué)觀念的變更。與概率的教學(xué)應(yīng)立足于大量的生活實(shí)例試驗(yàn)探究活動(dòng)，有時(shí)候，還須要對(duì)一些試驗(yàn)結(jié)果做出更進(jìn)一步的說明。盡管學(xué)生此時(shí)可能不理解，但是可以讓他們先了解這一規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在我們遇到的問題有一個(gè)合理的說明，信任隨著將來學(xué)習(xí)的不斷深化，學(xué)生會(huì)漸漸理解其道理。

（3）教學(xué)方式的'變更。數(shù)學(xué)的教學(xué)大多是對(duì)確定性現(xiàn)象的探討，而概率變?yōu)閷?duì)不確定性現(xiàn)象的探討，因此教學(xué)方法也由注意學(xué)問的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注學(xué)習(xí)，在應(yīng)注意探討對(duì)象的確立與選擇。

（4）留意對(duì)學(xué)生心態(tài)的引導(dǎo)把握。學(xué)就是探討如何搜集數(shù)據(jù)如何整理分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息，關(guān)鍵是提取信息，以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的往往是較為一般性的、演繹的結(jié)果，而學(xué)所得到并予以接受的結(jié)果主要是局部的、歸納性的。

（5）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握。初中這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是使學(xué)生駕馭與概率的思想方法，突出其應(yīng)用性，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)實(shí)力。

初中教學(xué)教學(xué)反思8

教學(xué)反思是老師不斷更新教化教學(xué)方法，駕馭新的教化技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。老師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要重視駕馭“診斷性”探討方法，重視發(fā)覺問題，解決問題和教化教學(xué)實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教化閱歷的分析與反思。

一、如何進(jìn)行教學(xué)反思

（一）對(duì)新理念的反思作為一名數(shù)學(xué)老師，對(duì)于我們?cè)诖髸?huì)小會(huì)上不止一次聽過的“讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有進(jìn)行仔細(xì)的思索呢？1、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問有意義嗎？有什么意義？能給他們的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？2、初中階段，必需獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)學(xué)問？你將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些學(xué)問？3、你在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得到不斷的發(fā)展？

（二）教學(xué)前的反思教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

我們可以這樣反思：

1、一節(jié)課的價(jià)值究竟在哪里？

2、為什么要教這些學(xué)問？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？

3、這一課究竟能給學(xué)生的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？

4、這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

(三）教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)削減缺憾，使教學(xué)高質(zhì)逐步的提高。

課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

1、課堂活動(dòng)的綻開

（1）、課堂采納啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)核—思維？

（2）、學(xué)生是否能主動(dòng)投入、擅長合作三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思；勇于發(fā)覺、敢于表達(dá)？是否能自學(xué)，擅長溝通？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？

（3）、自學(xué)溝通、合作探究、實(shí)踐發(fā)覺、猜想論證、爭辯探討、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中綻開的？

2、課堂中老師角色的把握你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者、組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問傳授者，一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？

3、課堂環(huán)境的營造你是否能主動(dòng)營造寬松、民主、同等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜愛學(xué)、情愿學(xué)、信任自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注意規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、聽從、緘默、壓抑的狀態(tài)？

4、對(duì)教化技術(shù)的運(yùn)用你是否能科學(xué)運(yùn)用各種媒體供應(yīng)豐富的`學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？(四)教學(xué)后反思："教然后而知不足"，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)覺很多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每節(jié)課后，我們可以這樣反思：

1、我的課堂氣氛不好？學(xué)生對(duì)我的上課愛好大不大？為什么我任教的班級(jí)成果不志向？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？

2、有的學(xué)生讀書很懶散，什么都不知道，作業(yè)也抄襲和應(yīng)付，老師除了教化之后，還要找尋本質(zhì)緣由：從小到高校生始終這樣嗎？家庭緣由還是社會(huì)緣由嗎？或者是個(gè)人遇到什么問題的緣由嗎？

3、有的學(xué)生讀書仔細(xì)，成果卻上不去：莫非學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？我教書仔細(xì)、盡職嗎？

4、我了解任何一個(gè)學(xué)生嗎？包括他的學(xué)問水平、他的內(nèi)心世界。

二、如何撰寫教學(xué)反思

1、寫勝利之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻逦?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、寫不足之處即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)這些失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個(gè)教訓(xùn)，提示自己在今后教學(xué)教學(xué)中避開失誤。

3、寫教學(xué)機(jī)靈課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、教學(xué)反思的類型

1、課后思：一節(jié)課下來就總結(jié)思索，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新老師特別重要；

2、周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)覺問題剛好訂正；

3、月后思：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

4、期中思：即期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。

通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長看法，從而進(jìn)行完整的整合思索；也可以寫一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思?？偠灾瑢懻n后教學(xué)反思，貴在剛好，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，剛好寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

初中教學(xué)教學(xué)反思9

半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一階段的音樂課教學(xué),對(duì)以下兩個(gè)方面體會(huì)較深。

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教化的一個(gè)必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副課，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學(xué)中，許多樂理學(xué)問都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)主動(dòng)性和參加熱忱，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教化以審美教化為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的.情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3、在音樂課堂上培育學(xué)生參加和實(shí)踐實(shí)力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培育學(xué)生酷愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在運(yùn)用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、教材程度深，在課堂上支配肯定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美實(shí)力的目的。

2、對(duì)樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜實(shí)力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜實(shí)力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音洪亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(美麗好聽)三個(gè)字，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐實(shí)力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，今后還須努力，孩子們須要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們供應(yīng)一個(gè)空間，讓他們踏上找尋美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是快樂的!歡樂的!只要我們多花些心思，我信任孩子們就會(huì)從中得到歡樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

初中教學(xué)教學(xué)反思10

草藥通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)特別深，可以說是洗心革面。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴

在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師服務(wù)，而不是老師為學(xué)生服務(wù)。老師成為傳聲器學(xué)生成為容器。現(xiàn)在老師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以視察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,依據(jù)化學(xué)式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我茅塞頓開，也深受振動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了老師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，老師不能用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的學(xué)問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)老師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以志氣、思維方面的確定，專心進(jìn)行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、吩咐學(xué)生，嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生同等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

二、教學(xué)方法以科學(xué)試驗(yàn)探究為主，多想方法

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)，老師講試驗(yàn)，學(xué)生聽試驗(yàn)，老師畫試驗(yàn)學(xué)生背試驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性，培育和提高學(xué)生的探究愛好。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是變更書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)問的獲得是主動(dòng)的，印象特殊深刻，更為重要的.是訓(xùn)練了學(xué)生的探究實(shí)力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生探討是什么意思，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往很多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的駕馭了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注意自主合作探討學(xué)習(xí)

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。老師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主子。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料找尋全部可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、探討、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰答得又對(duì)又快。在小黑板上登記各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級(jí)忽然活躍起來，有許多問題、學(xué)問、方法是我沒

想到的。課外我布置一些探究性的試驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的學(xué)問。這種由老師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生特性和諧的發(fā)展。

在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參加課改，探討教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參加，師生互動(dòng)，活躍課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己由閱歷型的教書匠向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進(jìn)！

初中教學(xué)教學(xué)反思11

由于學(xué)生在初二剛起先接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授肯定的物理學(xué)問，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛好，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。因而在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上相識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問題，逐步學(xué)會(huì)深化地思索物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。老師在教學(xué)中要為以上目標(biāo)創(chuàng)建條件，而不能是相反，要留意使學(xué)生從一起先接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。

例如，在探討電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿意于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必需是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流淌時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過各電阻。在探討并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流淌時(shí)是同時(shí)流過全部并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深化思索其內(nèi)在的物理過程及其規(guī)律。

對(duì)于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導(dǎo)體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對(duì)于這樣一些問題可以在適當(dāng)狀況下向?qū)W生提出，但不必解答，詳細(xì)內(nèi)容待到中學(xué)再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：假如不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。假如這樣不恰當(dāng)?shù)財(cái)嗳煌品默F(xiàn)象重復(fù)多次，勢必對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和之后的`學(xué)習(xí)造成極大障礙。

對(duì)于電路，初中只學(xué)部分電路，到中學(xué)才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、有內(nèi)阻、有內(nèi)電壓，路端電壓隨外電路的改變而改變。初中不講這么多，但最好是預(yù)先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設(shè)”，假設(shè)電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì)想，不假設(shè)的真實(shí)狀況怎樣？為什么要假設(shè)？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)其求知欲，給中學(xué)學(xué)習(xí)全電路預(yù)先留下余地，不會(huì)因先入為主的片面相識(shí)而形成學(xué)習(xí)障礙。

對(duì)通電螺線管的磁場要用右手定則來推斷。不少老師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定狀況下的推斷問題，而對(duì)于一般問題，或在中學(xué)階段所探討的很多狀況下，推斷磁場時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。緣由在于沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場方向相同。因?yàn)樵诔踔袥]有建立起正確概念，在中學(xué)學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生會(huì)感到很吃力，不恰當(dāng)?shù)南嘧R(shí)很難訂正。

諸如此類的問題還許多，這些問題給我們一個(gè)啟示，初中老師在教學(xué)中要留意給學(xué)生以正確的學(xué)問，留意開闊其思路，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲，使其主動(dòng)思索并提出問題。要做到這一點(diǎn)，老師一方面要提高自身的學(xué)問水平，另一方面要熟識(shí)中學(xué)教材的內(nèi)容，把自己的教學(xué)工作與中學(xué)的教學(xué)作為一個(gè)親密結(jié)合的有機(jī)的整體，更好地起到啟蒙作用。

初中教學(xué)教學(xué)反思12

《九年義務(wù)教化全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)學(xué)問和試驗(yàn)技能，培育視察和試驗(yàn)實(shí)力，還有助于培育實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞窒嘧R(shí)試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)實(shí)行措施加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初三化學(xué)教學(xué)中試驗(yàn)教學(xué)的思索。

一、目前初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)中大部分為演示試驗(yàn)，約占試驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示試驗(yàn)又以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主。這種試驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:試驗(yàn)前老師明確講清有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，將試驗(yàn)方案和步驟以及留意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示試驗(yàn)。然后再把試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新學(xué)問作對(duì)應(yīng)比較，最終由老師或?qū)W生做概括總結(jié)。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教化的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝新奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿意新奇心和感愛好為主的?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，并使這種“短暫”的愛好能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn):(一)強(qiáng)化演示試驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示試驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好和求知欲。人教版新教材根據(jù)義務(wù)教化新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示試驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共支配了85個(gè)課堂演示試驗(yàn)。這些試驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物學(xué)問的分析、驗(yàn)證，有的則屬于試驗(yàn)基本操作技能。

例如，在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的試驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性相識(shí)，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的`白磷與O2接觸后，也起先燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思索3個(gè)問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷須要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的試驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，干脆在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生視察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最終指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

(二)開發(fā)家庭小試驗(yàn)

新教材協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小試驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小試驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延長至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、鞏固學(xué)問技能、培育實(shí)力、開發(fā)智力起到肯定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小試驗(yàn)--視察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3協(xié)作作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新穎 。而其次次布置家庭小試驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示試驗(yàn)1-1的改進(jìn))，學(xué)生起先產(chǎn)生愛好，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)試驗(yàn)，有的勝利，也有的不勝利。其次天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要說明和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)試驗(yàn)，一旦做勝利了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好也隨之激發(fā)出來。

(三)開展形式多樣的課外試驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)愛好小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，愛好小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味試驗(yàn)，制作試驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式綻開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多試驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類珍貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家旁邊的河水澄澈嗎?請(qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫視察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)記，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開拓了“廚房中的化學(xué)”試驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行試驗(yàn)、視察，如視察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中視察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)親密相關(guān)，在肯定程度上增加了他們關(guān)切自然、關(guān)切社會(huì)的情感。

四、加大試驗(yàn)教學(xué)改革的力度，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力

1.增加試驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性試驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注意引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后老師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會(huì)從已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)分開來。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思索，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過發(fā)散性思索，并通過詳細(xì)的試驗(yàn)驗(yàn)證，得出了很多鑒別方法:(1)物理法----稱重量法;電池導(dǎo)電法;物塊在溶液中的浮力測量法。(2)化學(xué)法----蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法----品嘗法;簇新蔬菜失水法。

2.設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的試驗(yàn)

為了使學(xué)生用化學(xué)學(xué)問理解和說明身邊的現(xiàn)象，在條件允許的狀況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的試驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，沒有“CO2溶于水”的試驗(yàn)。教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，很多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，老師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透亮的瓶體可以發(fā)覺有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的試驗(yàn)?zāi)?老師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該試驗(yàn)，先抽取肯定量的水，然后再從集氣瓶中抽取肯定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的試驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量削減。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的試驗(yàn)。

這就是我任教以來對(duì)化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提珍貴看法！

初中教學(xué)教學(xué)反思13

最近聽了部分老師的公開課，感到老師們都在努力實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，看得出他們都付出了許多心血，這很珍貴，值得我學(xué)習(xí)。

我想小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得學(xué)問解決問題，學(xué)生在互助和展示自我的過程中體會(huì)到成就感，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信。課堂是學(xué)生的，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不要干預(yù)學(xué)生過多，整堂課按老師細(xì)心設(shè)計(jì)的.思路走，這樣老師累、學(xué)生按部就班，失去教改的本意，老師應(yīng)當(dāng)盡量少作為，“無為而教”。學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題，老師引導(dǎo)解決，學(xué)生展示的精彩老師剛好確定，學(xué)生表現(xiàn)得不夠好，老師要賜予激勵(lì)，不要表現(xiàn)出不滿或指責(zé)，一免打擊學(xué)生的主動(dòng)性，以后不愿參加。小組合作學(xué)習(xí)不能重形式，模式化，模式化的東西沒有了發(fā)展的空間，是學(xué)習(xí)了別人外在的東西，似乎“買櫝還珠”，這無疑是課改進(jìn)入了誤區(qū)

課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，不說廢話，去掉自我介紹，干脆發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣課堂時(shí)間才能有效利用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更明確。課堂是不是自始至終都應(yīng)是喧鬧的？我想應(yīng)當(dāng)是靜動(dòng)結(jié)合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前期須要寧靜的課堂環(huán)境，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，同桌互換溝通，解決不了的小組內(nèi)溝通解決，然后展示學(xué)習(xí)結(jié)果及遺留問題，老師剛好評(píng)價(jià)并解決遺留問題。練習(xí)的處理也應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合。這須要老師耐的住孤獨(dú)，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終出場整理殘局。以上是我自己的想法，不肯定正確，只是紙上談兵，自知在教學(xué)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他老師，說出來與大家溝通，希望老師們不要見笑。

初中教學(xué)教學(xué)反思14

正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法學(xué)問目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。

許多學(xué)生的語法技能有缺陷，因?yàn)槠浠A(chǔ)學(xué)問有問題，而基礎(chǔ)學(xué)問就包括語法學(xué)問，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)調(diào)語法，而是要求我們重新相識(shí)語法的作用，和語法教學(xué)的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的`干脆講授、說明、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)覺語法規(guī)則并歸納總結(jié)。

2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全限制為主。如：句型操練、安排練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法學(xué)問應(yīng)用于語言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用語言的過程中，運(yùn)用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕?，學(xué)生就簡單把枯燥的語法規(guī)則和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避開了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Doyouknow?Couldyoutellme來引導(dǎo)，避開用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)限制在肯定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會(huì)顯得boring.反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題老師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參加，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。

初中教學(xué)教學(xué)反思15

1相識(shí)歡樂教學(xué)

在20xx年我國教化部頒布的關(guān)干新課改的試行通知中，對(duì)新的教學(xué)過程做了新的指示，要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性