2023年有關(guān)大自然的語言教案4篇

2023年有關(guān)大自然的語言教案4篇大自然的語言教案篇1

教學(xué)目標：

1.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生酷愛自然進而相識和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.駕馭本文所采納的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要駕馭如下學(xué)問點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)悟)。

(3)探討溝通。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體駕馭法及探討學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教化理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)實力和科學(xué)探討的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開心地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進行相識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學(xué)問題，達到深化淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告知我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的改變;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊?，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品嘗。

(1)“文字真是好東西。相識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分確定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結(jié)構(gòu)依次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的.指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇新穎。

(5)“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為廣袤的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。

拓展閱讀：《大自然的語言》課文

大自然的語言

作者：戴巴棣

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能望見。

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言：

白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫著：

春天來到人間。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串?

大自然在藍天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹若被砍倒，

你會把年輪發(fā)覺——

一年只長一圈，

這是大自然的語言。

你假如釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告知人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在暖和的廬山，

那又在提示人們，

這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你膽怯 開動腦筋，

那就經(jīng)常會視而不見。

比如斗轉(zhuǎn)星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現(xiàn)，

才把“太陽中心說”創(chuàng)建。

阿基米德洗澡的時候，

學(xué)會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會把浮力計算?

在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風(fēng)箏的人千千萬，

為什么沒有這項發(fā)覺?

大自然的語言啊，

真是妙不行言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，

馬虎大意的人恒久看不見。

大自然的語言教案篇2

文本細讀：

這是一首文筆美麗，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奇妙：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有愛好的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的密切之情，讓孩子去體會這有著無窮奇妙的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的呼喚書——呼喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不行言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到酷愛大自然的情感熏陶。

學(xué)問與技能目標：

1、相識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標：

1、接著進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的實力，同時提高學(xué)生的閱讀實力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增加對詩歌的理解，培育學(xué)生的想象力。

情感看法與價值觀目標：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感，培育學(xué)生視察自然現(xiàn)象，主動探究自然奇妙的愛好。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學(xué)打算：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，找尋大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

老師打算：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

1、老師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對大自然的了解。

2、老師利用多媒體課件展示大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的`花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的奇妙奇妙。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，遇到不相識的字可以問老師、問同學(xué)、等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活閱歷或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的詳細語境來理解或讓學(xué)生依據(jù)詞語的不同進行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不行言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活閱歷理解；“漂礫“則由老師讀有關(guān)的資料；“妙不行言”可以結(jié)合詩中的詳細語境來理解）

4、檢查讀文狀況：

老師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言溝通，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）

E：樹上的年輪也是大自然的語言；

F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告知我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告知大家這兒有過寒冷的冰川；

I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，馬虎大意的人恒久看不見。

（在學(xué)生讀文溝通的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的愛好，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不行言”的意思。從而進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)學(xué)生視察、探究大自然的愛好。老師可在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上隨機的板書：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……）

4、怎樣才能發(fā)覺和懂得大自然的語言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心視察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。

讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生留意視察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，留意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，留意里面的寫法。

五、拓展延長，積累實踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

大自然的語言教案篇3

教案示例：

大自然的語言

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個生字，駕馭“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學(xué)習(xí)、人們、恒久”等詞語。相識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。

3、通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生視察實力、思維實力和想象實力。

4、能正確、流暢地朗讀課文，培育學(xué)生的朗讀實力。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培育學(xué)生的審美情趣。

重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

難點：

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人恒久看不見”的意思。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、引入課題。

我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

板書課題：大自然的語言。

二、初讀課文。

聽課文錄音。

留意：要指導(dǎo)學(xué)生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音讀準字音，畫誕生字。

2、把不懂的地方畫下來。

3、檢查自讀狀況。

（1）出示卡片，認讀生字詞。

（2）朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié)。

（1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報溝通。

①說說通過讀，你知道了什么？

（在學(xué)生匯報的同時，可讓學(xué)生視察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

②學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。）

b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

（出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅亡。

“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)覺它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

（4）這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的.語言指的是什么？

（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它似乎用無聲的語言告知人們新穎 的學(xué)問，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、改變等。）

（5）練習(xí)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

（1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

（2）齊讀第一、五小節(jié)。

（3）議答：如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人總也看不見?！?/p>

（4）小結(jié)：大自然有無窮的奇妙，假如同學(xué)們細致視察，仔細動腦，你就會了解大自然，酷愛大自然。

四、朗讀指導(dǎo)。

讀句子時，要留意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應(yīng)做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

本課是詩歌，要留意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清晰，有的可以拉長一點聲音，如其次節(jié)中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示卡片，認讀生詞。

語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學(xué)習(xí)、人們、恒久

二、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

在字形上，要讓學(xué)生留意到“訴”共七筆，最終一筆是“點”；“永”字其次筆是“”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

2、小組溝通。

3、重點指導(dǎo)。

就：左右結(jié)構(gòu)，右面沒有“撇”。

告：上邊的“?！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴。”

訴：左右結(jié)構(gòu)，右面“斤”上加一點。

4、在老師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。

本課有五個生字是左右結(jié)構(gòu)的字?！盎⒄Z、訴、現(xiàn)”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致