高中音樂-第一節(jié) 音樂與人生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡聽音樂嗎？為什么？設(shè)計意圖：以學(xué)生自主喜好為基礎(chǔ)，以“好聽”為主線，引出本課。二、音樂形式要素構(gòu)成的音響外層1、關(guān)注音樂要素。師：音樂好聽在哪里？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步思考，分享對“好聽”的理解。音樂外圍音響的重要印象—音質(zhì)。對比聆聽琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》，感受不同音質(zhì)的表現(xiàn)。從聲音的產(chǎn)生說起，感受不同頻率的聲音，關(guān)注不同頻率聲音構(gòu)成的音樂品質(zhì)。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇聆聽高品質(zhì)音響的音樂。3、最重要的形式要素—旋律。（1）聆聽音樂作品《梁山伯與祝英臺》，引出音樂中最重要的形式要素—旋律，理解并學(xué)習(xí)旋律的概念。（2）聆聽三段音樂，感受旋律的主要進行方向走向，分析旋律走向產(chǎn)生的不同音樂情緒。歌曲《我們走在大路上》（上行）歌曲《小白菜》（下行）歌曲《中國人民解放軍》（平行）設(shè)計意圖：體驗基本的旋律走向，并感悟不同的音樂情緒。4,、音樂的骨架—節(jié)奏。（1）師：將旋律中高低起伏的樂音去掉，還剩下什么？引出節(jié)奏定義，關(guān)注節(jié)奏中的兩個關(guān)鍵詞：長短和強弱。（2）由簡單的兒歌入手，嘗試拍打出《上學(xué)歌》的節(jié)奏。設(shè)計意圖：聆聽體驗，通過淺顯兒歌的節(jié)奏分析與配合演奏，加深對獨立于旋律之外的節(jié)奏的認識，并感受節(jié)奏的長短和強弱。（3）歌詞創(chuàng)編節(jié)奏將生活化的語言，編創(chuàng)出節(jié)奏，“輕輕地我走了，正如我輕輕的來”。在沒有經(jīng)過討論的情況下，播放兩拍子的鼓點伴奏，學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏；同樣的詞，將兩拍子換成三拍子，再次播放三拍子鼓點伴奏，學(xué)生嘗試創(chuàng)編節(jié)奏。設(shè)計意圖：通過節(jié)奏的創(chuàng)編，加深節(jié)奏的體驗和認識，并能為簡單的歌詞創(chuàng)編節(jié)奏，以此為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，相互配合，“玩轉(zhuǎn)”節(jié)奏。5、速度、力度的感受與學(xué)習(xí)。（1）聆聽歌曲《卡林卡》，感受音樂情緒的變化，分析影響樂曲變化的原因是什么？引出速度和力度。（2）學(xué)生根據(jù)對定義的理解，用擊掌表現(xiàn)速度和力度的變化。設(shè)計意圖：旋律形成后，速度和力度的變化對音樂的影響極大，通過聆聽音樂及師生的游戲，感受兩個音樂要素的表現(xiàn)作用。6、調(diào)式的學(xué)習(xí)。（1）教師彈奏原版和經(jīng)過改編后的《兩只老虎》，感受音樂形象變化，得出影響音樂形象變化的重要原因—調(diào)式，學(xué)習(xí)調(diào)式概念。（2）了解主要的調(diào)式類別：西洋大調(diào)式、西洋小調(diào)式和中國五聲調(diào)式。（3）演唱大小調(diào)式音階，感受大小調(diào)式在音樂中的表現(xiàn)力。設(shè)計意圖：通過學(xué)生對熟悉歌曲的改編和教師的現(xiàn)場演奏，學(xué)習(xí)調(diào)式知識，體驗、感受調(diào)式的表現(xiàn)力。7、回顧所學(xué)內(nèi)容音樂的形式要素主要有旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式等。8、通過所學(xué)的形式要素嘗試創(chuàng)編。師：如果創(chuàng)作一首哀傷的音樂，會選用高音還是低音？旋律的走向是怎樣的？速度是快速還是慢速？調(diào)式類別是大調(diào)式還是小調(diào)式？聆聽肖邦《葬禮進行曲》，進一步加深體驗對音樂要素的理解。設(shè)計意圖：對前面學(xué)習(xí)效果的檢測，發(fā)展創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，深入理解形式要素在音樂表現(xiàn)中的作用。三、聽有所思、聽有所想1、音樂本身是意識形態(tài)的反映。（1）感受我國民族五聲音階在民歌、流行音樂、及中國素材的電影音樂中的體現(xiàn)，感受五聲音樂風(fēng)格的韻味。（2）結(jié)合五聲調(diào)式與中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想，對比聆聽五聲調(diào)式音階與七聲音階，感受中國音樂的人文思想。設(shè)計意圖：了解音樂中的人文思想，熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識。2、音樂和其他藝術(shù)形式中體現(xiàn)的共同思想。（1）聆聽音樂，感受詩詞和音樂是否匹配。（2）學(xué)生共同在音樂中朗誦詩詞，感受音樂和詩詞的共性特點。（3）通過體驗，感受二者體現(xiàn)的共同思想，找到二者的契合點。設(shè)計意圖：通過不同藝術(shù)形式，感受相同的思想性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，用強烈的藝術(shù)感染力，對學(xué)生進行“愛國、富強、民主、文明”的愛國主義情感教育，達到育人育才的雙重目的。3、作品蘊含的情感與思想意境層。師：作曲家創(chuàng)作作品時僅僅是為了好聽么？除了好聽還有什么？設(shè)計意圖：引發(fā)討論與思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更高層面—情感與思想意境的聆聽。4、貝多芬音樂的思想性。視聽感受“快閃”版《歡樂頌》。設(shè)計意圖：體驗《歡樂頌》的思想性，感受其“自由、平等、博愛”的偉大主題。了解這部作品是在貝多芬完全耳聾的狀態(tài)下創(chuàng)作的，體驗百味人生在音樂中的呈現(xiàn)。四、課堂延伸教師提升，分享名人對音樂的感悟與理解。愛因斯坦：“死亡就是再也聽不到莫扎特的音樂了?！庇旯骸耙魳肥撬季S著的聲音?！焙诟駹枺骸爸挥袑σ魳穬A倒的人，才可以完全稱作人?！必惗喾遥骸耙魳肥潜纫磺兄悄堋⒁磺姓軐W(xué)更高的啟示。”設(shè)計意圖：通過不同人物對于音樂的理解，增強學(xué)生對音樂的感悟，思索音樂與人生的關(guān)系，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望，進而熱愛音樂，熱愛生活，更加積極努力地創(chuàng)造幸福未來。學(xué)情分析高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中音樂課的學(xué)習(xí)，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，他們的思維更加活躍，主觀性更強一些，但是知識結(jié)構(gòu)并不完整，有的只是一些細碎的、模糊的知識點。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在聆聽的基礎(chǔ)上，了解各種音樂要素在音響外層的表現(xiàn)涵義。所以，要運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，達到視覺聽覺的高度結(jié)合，同時采用合作探究的方法緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、引導(dǎo)學(xué)生，完成本課題的教學(xué)任務(wù)。效果分析本節(jié)課教學(xué)過程清晰，落實教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程中，因此，邏輯層層遞進、有序揭示，直至大、小目標(biāo)的最終達成是本課的特點。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，揭示音樂要素構(gòu)成的音響外層。從最簡單的音響入手，層層深入，將聆聽與創(chuàng)作相呼應(yīng)，體驗與實踐相結(jié)合，多角度、多層面帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂要素構(gòu)成的聲音外圍音響，扎實地落實第一個教學(xué)目標(biāo)。第二，揭示音樂作品表達的情感與思想意境層面。在落實第一個目標(biāo)基礎(chǔ)上，再進一步聆聽、感悟由外圍音響到完整音樂作品中體現(xiàn)出的理性思辨與思想內(nèi)涵，從自身的閱歷和情感角度出發(fā)，達到對音樂真正地理解和深度地思考，最終落實本課課題“學(xué)會聆聽”的教育目標(biāo)。教材分析《學(xué)會聆聽》是人民音樂出版社音樂鑒賞，第一單元第一課的內(nèi)容，是教材的起始課。音樂語言是通過音樂要素構(gòu)成的特定音響結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)情感交流和思想表現(xiàn)的。音樂要素是音樂語言的主要表現(xiàn)手段，教材中內(nèi)容與環(huán)節(jié)都圍繞著音樂的形式要素展開。通過聆聽《草原小姐妹》《梁?！贰缎“撞恕返榷嗍滓魳纷髌罚谛问缴蠘?gòu)成了幾乎全部音樂的形式要素特征和表現(xiàn)力。評測練習(xí)一、填空1、高低起伏的樂音按照一定節(jié)奏有秩序地橫向組織起來稱為。2、音樂中的音按照一定關(guān)系組織起來，并以一個音（主音）為中心構(gòu)成一個體系，稱為。3、和可以引起音樂情緒的變化。

4、是音樂運動中音的長短和強弱。二、即興編創(chuàng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容即興編創(chuàng)旋律“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，并演唱出來。課后反思《學(xué)會聆聽》這節(jié)課之前是自己避而遠之的課程，因為不知如何講、更覺得講音樂要素這種專業(yè)性太強的內(nèi)容，學(xué)生是否會買賬。在準備過程中，我一直在尋求一種能讓學(xué)生通過自己的感受，來理解音樂要素的方式。所以，我選擇了學(xué)生相對熟悉的音樂片段、容易感知的音樂作品，用簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生、用生活化的語言去引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上總結(jié)音樂要素的定義。課堂反饋效果很好，學(xué)生不僅沒有覺得乏味而且覺得豁然開朗很感興趣，尤其是編創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得他們也可以去“玩節(jié)奏、玩音樂”，從而達到了教學(xué)的初衷，以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔。本節(jié)課的優(yōu)點在于：一、應(yīng)用演唱、比較、分析、探究，體驗等方式引導(dǎo)學(xué)生對音樂要素進行感受體驗，讓理論知識易學(xué)易懂。二、將思想教育溶于音樂中，聽有所思、聽有所想。教學(xué)不足之處：一、課堂應(yīng)更為開放，盡量照顧到每一位學(xué)生。教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。二、要有效引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助，提升合作效果。把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生能力的提高上，尊重信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。課標(biāo)分析（教學(xué)目標(biāo)）情感態(tài)度價值觀：通過不同風(fēng)格音樂經(jīng)典作品的聆聽及相關(guān)