2023年二年級下冊語文第二單元單元解讀

二年級下冊語文第二單元單元解讀

一、教材分析

語文要素是“讀句子，想象畫面〃，這也是本單元的教學(xué)重

點。教學(xué)本單元要充分認識單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，邊讀

邊想，以借助插圖指導(dǎo)朗讀促進學(xué)生對內(nèi)容的理解。借著單元的

課文，教學(xué)生“讀句子，想象畫面〃、“試著有感情地朗讀”。"讀句

子，想象畫面〃，就是要邊讀邊想，腦海中出現(xiàn)句子描寫的畫面。其

一，學(xué)文的過程中，讀句子，想象畫面，能用自己的話說說畫面內(nèi)容。

其它，帶著想象畫面以及想象中產(chǎn)生的體會讀好句子，試著有感情地

朗讀課文。精讀課文的課后題對于朗讀、想象畫面有不同的要求和提

示?！罢Z文園地二〃安排了把想象到的景物寫下來這一綜合性練習(xí)。遵

循著從感受、體會到應(yīng)用的逐漸提升的過程，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抓住句

子中重要詞語、聯(lián)系生活經(jīng)歷或生活體驗，頭腦中再現(xiàn)句子所描寫的

場景和畫面，加深對內(nèi)容的理解，產(chǎn)生關(guān)愛別人的感情?！霸囍懈星?/p>

地朗讀課文〃在教材中第一次提出，這是在一年級和二年級上冊教材

中“分角色朗讀課文〃“注意讀出不同的語氣〃以及本冊教材第一單

元”注意讀好重音〃的根底上提出的。可以在“讀句子，想象畫面〃的

過程中，進行試著有感情朗讀的訓(xùn)練。

本單元的教學(xué)可以緊緊圍繞單元語文要素和人文主題進行學(xué)習(xí)內(nèi)

容的取舍，運用關(guān)聯(lián)的思想找到單元內(nèi)學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系，并加以

統(tǒng)整形成整體：其一，把“語文園地二〃的一些題目前置，與課文閱

讀、課文中的識字寫字教學(xué)進行關(guān)聯(lián)、整合、融合。其二，把課后習(xí)題

與課文閱讀進行關(guān)聯(lián)、融合。其三，單元語文要素在每篇課文中的位置、

地位、作用，理清它們的相關(guān)性，進行統(tǒng)整。并以學(xué)習(xí)活動的方法推動

學(xué)習(xí)進程。在落實語文要素的過程中，感受到“關(guān)懷援助他人、珍愛勞

動成果、與家人相親相愛以及師生相互關(guān)愛的情誼〃，從而使本單元

的人文主題得以落實。

二、教學(xué)重難點

“讀句子，想象畫面〃是本單元的教學(xué)重點?！白x句子，想

象畫面〃就是要邊讀邊想，結(jié)海中出現(xiàn)句子捕寫的畫面。這有助

于加深對句子內(nèi)容的理解，也有助于提高閱讀能力和想象能力。

課文的課后練習(xí)和語文園地中，均對本重點提出了訓(xùn)練要求。

語文園地二中“字詞句運用〃的第一題，要求學(xué)生發(fā)揮想象，

照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來，這是對“讀句子，想

象畫面〃這個教學(xué)要點的嘗試運用。從二年級上冊的讀古詩句

想象畫面，到本單元的“讀句子，想象畫面〃，到中高年級的“讀

文章，想畫面〃，教材進行了系統(tǒng)的安排。教學(xué)中要注意承接二

年級上冊的訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生抓住句子中重要詞語、聯(lián)系生活

經(jīng)歷或生活體驗想象畫面的能力，在腦海里再現(xiàn)句子所描寫的

場景和畫面，加深對內(nèi)容的理解。

教材在（一匹出色的馬）課后練習(xí)中第一次提出“試著有感

情地朗讀課文〃，這是在一年級和二年級上冊教材“分角色朗讀

課文〃”注意讀出不同的語氣〃，本冊第一單元“注意讀好重音”

根底上的連續(xù)和提升。“有感情地朗讀課文〃是閱讀教學(xué)目標(biāo)之

一，也是閱讀理解運用的手段之一。教學(xué)時，不要盲目拔高要求，

要在學(xué)生已有朗讀能力的根底上，循序漸進地加以提升。本單元

在引導(dǎo)學(xué)生“讀句子，想畫面〃的過程中，可以讓學(xué)生帶著想象

的畫面以及想象中產(chǎn)生的體會讀好“問答〃或“對話〃的句子，

再試著有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

四、學(xué)情分析：

通過一年多的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生能夠認識700個左右的常

用漢字，能識記字的根本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識

字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)

寫錯別字現(xiàn)象。

五、單元教學(xué)建議

1.用靈敏新穎的形式來激發(fā)識字興趣。常用的形式有：兒歌

識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字、以字組詞、連詞說句、

聯(lián)系生活實際識字、運用多媒體識字等，都可以使識字教學(xué)變抽

象為具體、變枯燥為新奇、變被動為主動，激起學(xué)生濃厚的情趣。

2.靈敏運用分散識字與集中識字。分散識字的最大特點是

“字不離詞、詞不離句、句不離文〃，符合兒童的認識規(guī)律和漢

字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。而集中識字采納識字、閱

讀分步走的方法進行教學(xué)，使每個小單元的教材成為由集中識

字和閱讀課文兩局部組成的統(tǒng)一體。

3.預(yù)防生字回生，減少錯別字。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字，可謂

“學(xué)得快，忘得也快〃。因此，在課堂中采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及

時穩(wěn)固要求認識的字，并多鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生隨時自主識字，這樣

既能擴大識字量，又能不斷穩(wěn)固課內(nèi)所認的字。

六、課時安排

內(nèi)教學(xué)要點課教學(xué)建議

容時

雷①會讀“曾、蒙〃等12全詩結(jié)構(gòu)

鋒叔3個生字、會寫本課“鋒、相似，音韻清

叔，你昨〃等9個生字，會寫“叔楚，可抓住詩中

在哪里叔、足跡〃等7個詞語。②的反復(fù)句和問

能用多種方法猜想“泥濘、答句進行朗讀

年邁〃等詞語的意思，能指導(dǎo)。

說出了解詞語意思的方

法。③朗讀課文，能讀出問

答的語氣。

④讀句子，想畫面。能

依據(jù)課文內(nèi)容，用自己的

話說出雷鋒的事跡。

千①1.會讀”糕、特〃等2課文中兩

人糕15個生字，讀準(zhǔn)多音字幅插圖，連起來

”的〃，會寫本課“能、可以看出米糕

具〃等9個生字，會寫“也能“擺在面前〃

許、桌子〃等14個詞語，的整個過程。

累積由“糕、粉〃等生字拓

展的詞語。②試著默讀課

文，能借助圖畫說出米糕

是經(jīng)過哪些勞動才做成

的。③能聯(lián)系自己的生活，

舉例說說勞動成果的來之

不易

讀“郊、泛〃等15個2通過抓重

匹出色生字、會寫本課“匹、妹〃點詞句想象畫

的馬等9個生字，會寫“出色、面、抓人物對話

妹妹〃等13個詞語。②有體會心情等方

感情地朗讀課文，體會妹法引導(dǎo)學(xué)生有

妹心情的變化，能說出變感情朗讀課文。

化的原因。③讀句子，能想

象句子描寫的畫面。

語①認識“程、魔〃等14①通過“我

文園地1個生字。②認讀表示職業(yè)說你指〃的游

②名稱的詞語，能發(fā)覺這兩戲，建立圖片與

類詞語的特點，會選擇詞文字之間的聯(lián)

語說句子。③仿照例句，展系，讓學(xué)生了解

開想象，把自己喜歡的景這些職業(yè)大都

物寫下來。④讀句子，能發(fā)是做什么的。②

覺同一個詞語在不同語境依據(jù)學(xué)生的興

里有不同的意思。⑤能依趣，指導(dǎo)學(xué)生依

據(jù)提示寫一寫自己的好朋據(jù)教材的例句

友，寫出他的樣子和一起寫一小段或幾

常做的事。⑥展示書寫成小段。③先指導(dǎo)

果，能交流書寫的經(jīng)驗和學(xué)生把問題一

體會。⑦能累積關(guān)愛他人個個說清楚，在

的諺語。⑧能正確、流利地引導(dǎo)學(xué)生把這

朗讀（一株紫丁香），感受些句子連起來。

師生間的關(guān)愛之情。④課堂上通過

“比一比〃的

方法展示、交

流。⑤先把諺語

讀正確，再交流