高中物理-功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：能舉例說(shuō)明功是能量轉(zhuǎn)化的量度，理解功。所以本節(jié)課煩人具體目標(biāo)是：知識(shí)與技能：1、正確理解功的含義，知道力和物體在力的方向上發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。2、正確理解、應(yīng)用功的計(jì)算公式W=FLcosα。3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的實(shí)質(zhì)，能正確判斷正功和負(fù)功。過(guò)程與方法：1、通過(guò)觀察日常生活中的各種做功情況，通過(guò)比較和分析，理解外力做功的兩不可缺少的因素。2、通過(guò)討論與交流，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，掌握比較、分析、歸納等邏輯思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)歷觀察、分析和比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)科學(xué)探究的精神、形成科學(xué)探究習(xí)慣；感受到身邊處處有物理。2、經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于功這個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道求功的兩個(gè)要素以及求功的簡(jiǎn)單公式w=FS。本節(jié)課是初中所學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)和提高。在學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生已經(jīng)能主動(dòng)學(xué)著去探究一些知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下能很好的通過(guò)討論探究等方式得到知識(shí)。但要更深入理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度，更深刻理解功的兩要素，還學(xué)引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系生活中實(shí)例的思考總結(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)單又正對(duì)性題目的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂測(cè)評(píng)例1.在光滑的水平面和粗糙的水平面上各放一質(zhì)量不同的木塊，在相同的拉力作用下，分別做加速和勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)相同的位移，拉力對(duì)木塊做的功()A.在光滑的水平面上較多B.在粗糙的水平面上較多C.一樣多D.由小車(chē)運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間決定答案：C引導(dǎo)思考：通過(guò)本例題，能得到什么結(jié)論呢？一個(gè)力做功與是否存在其它力無(wú)關(guān)，與其它力是否做功無(wú)關(guān)一個(gè)力做功與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)形式無(wú)關(guān)例2、以一定的初速度豎直向上拋出一個(gè)小球，小球上升的最大高度為h，空氣阻力大小恒為f，則從拋出至回到原出發(fā)點(diǎn)的過(guò)程中，重力對(duì)小球做的功為（），空氣阻力對(duì)小球做的功為（）A、0B、-fhC、-2fhD、-4fh答案AC引導(dǎo)思考：通過(guò)以上例題，能得到什么結(jié)論呢？功的定義公式中：F為恒力，變力做功一般分階段計(jì)算例3一個(gè)質(zhì)量m=150kg的雪橇，受到與水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移動(dòng)的距離l=5m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力f=100N。求力對(duì)物體所做的總功。答案：1500焦耳引導(dǎo)總結(jié)：求總功的兩種方法：(1)分別求出每個(gè)力所做的功，然后求出所有功的代數(shù)和。即：W總=W1+W2+……+Wn(2)先求出物體所受的合力，然后再求出合力的功，即：W總=F合Scosα例1變式：在光滑的水平面和粗糙的水平面上各放一質(zhì)量不同的木塊，在相同的拉力作用下，分別做加速和勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)相同的位移，合力對(duì)木塊做的功()A.在光滑的水平面上較多B.在粗糙的水平面上較多C.一樣多D.由小車(chē)運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間決定答案A引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別功與總功，鞏固求總功的兩種方法。課后練習(xí)習(xí)題1、如圖所示，B物體在拉力F的作用下向左運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，A、B間有相互作用的摩擦力，則摩擦力做功的情況是( ).（A）A、B都克服摩擦力做功（B）摩擦力對(duì)A不做功，B克服摩擦力做功（C）摩擦力對(duì)A做功，B克服摩擦力做功（D）摩擦力對(duì)A、B都不做功答案BABABFW1＜W2 （B）W1=W2（C）W1＞W(wǎng)2 （D）無(wú)法比較答案A習(xí)題3.關(guān)于摩擦力的功，下列說(shuō)法中正確的是（）A．靜摩擦力總是做正功，滑動(dòng)摩擦力總是做負(fù)功B．靜摩擦力對(duì)物體不一定做功，滑動(dòng)摩擦力對(duì)物體一定做功C．靜摩擦力對(duì)物體一定做功，滑動(dòng)摩擦力對(duì)物體可能不做功D．靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力都可能對(duì)物體不做功答案D以上3題加深學(xué)生對(duì)做功兩要素的理解，加強(qiáng)對(duì)功表達(dá)式的理解習(xí)題4、一個(gè)質(zhì)量m＝10kg的靜止物體與水平地面間滑動(dòng)摩擦系數(shù)μ＝0.5，受到一個(gè)大小為100N與水平方向成θ＝37°的斜向上拉力作用而運(yùn)動(dòng).若作用時(shí)間為t＝2s，求拉力對(duì)物體做功，物體克服摩擦力做的功及總功？答案：拉力對(duì)物體做功960J,物體克服摩擦力做的功240J,總功720J本題目，加深學(xué)生對(duì)功、總功的求解習(xí)題5、如圖所示，水平傳送帶正以v＝2m／s的速度運(yùn)行，兩端的距離為l＝10m.把一質(zhì)量為m＝1kg的物體輕輕放到傳送帶上，物體在傳送帶的帶動(dòng)下向右運(yùn)動(dòng).如物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.1，則把這個(gè)物體從傳送帶左端傳送到右端的過(guò)程中，摩擦力對(duì)其做了多少功?摩擦力對(duì)皮帶做功為多少?答案：摩擦力對(duì)物體做功2J,摩擦力對(duì)皮帶做功4J.本題目加深學(xué)生對(duì)功的表達(dá)式中位移的理解。上完課后，我聽(tīng)取了幾位教師對(duì)這種節(jié)課的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)如下：張敬東老師：孔老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，用幽默但富有內(nèi)涵的圖片引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)功的興趣，用看圖片，舉實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考，一堂課課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。宋國(guó)營(yíng)老師：孔老師執(zhí)教的本節(jié)課，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生為主體學(xué)生為主導(dǎo)的思想。課堂上孔老師的語(yǔ)言幽默，貫徹了由易入難，由直觀到抽象的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，容易接受。魏亞?wèn)|老師：孔老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)而有內(nèi)涵，通過(guò)3個(gè)簡(jiǎn)單例題，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。本節(jié)課孔老師注重突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答，學(xué)生探討，最后讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)。功這個(gè)概念雖然在初中物理中就已經(jīng)涉及到，但是那只是一些概念上的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，高中物理中，我們揭示功更重要的身份。教材的地位作用高中物理人教版（必修2）第七章中功的的確確是一個(gè)承上啟下的“功臣”。本章的第一節(jié)《追尋守恒量》是為引入功、進(jìn)一步探究能量轉(zhuǎn)化作鋪墊的。使學(xué)生聯(lián)想到功和能是緊密聯(lián)系在一起的。這樣不僅可以使學(xué)生明白“為什么要引入功”，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)機(jī)械鞥知識(shí)奠定基礎(chǔ)。可以這樣說(shuō)，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”引導(dǎo)著本章節(jié)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)功之后，學(xué)生才能夠更好的理解能量守恒定律，能夠區(qū)分能量守恒和功能關(guān)系解決問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系。二本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)新版教材更注重知識(shí)間的聯(lián)系，重視知識(shí)間的過(guò)渡與聯(lián)系，而新版教材對(duì)力學(xué)中的功能關(guān)系的討論給予了極大的重視。通過(guò)對(duì)概念起源的闡述，也是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)逐步認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生認(rèn)知過(guò)程更自然，更有利于理解和掌握。三本節(jié)的深度和廣度本節(jié)課是機(jī)械能守恒定律一章中的重點(diǎn)，也是本章節(jié)的基礎(chǔ)。由于是初學(xué)，功能的關(guān)系有比較抽象，因此本節(jié)課采取由淺入深，有易到難的方式進(jìn)行。功的定義、計(jì)算講通講透，應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明功的要素、功的計(jì)算針適用于恒力，變力做功一般分段計(jì)算，理解功是能量轉(zhuǎn)化的途徑和量度。功教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素。(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算．2．過(guò)程與方法(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象．(2)W=Flcosa要靈活運(yùn)用．3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)生產(chǎn)、生活中處處體現(xiàn)了功的問(wèn)題．(2)合理、正確地做“功”有益于社會(huì)．重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1)W=Flcosa的靈活運(yùn)用．(2)正、負(fù)功的含義理解(3)做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系理解教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)工具計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI課件、錄像片教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師活動(dòng)：展示圖片（拉單杠），提出疑問(wèn)：為什么拉單杠時(shí)會(huì)感覺(jué)很累，甚至大汗淋漓呢？----因?yàn)樽约簩?duì)自己做功，消耗了大量的體能。功和能之間有什么關(guān)系呢，功是怎樣定義的呢，從而引入新課。（二）進(jìn)行新課一功的概念教師活動(dòng)：回顧：在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)功，功的概念是什么？學(xué)生活動(dòng)：物體受到力的作用，并且在這個(gè)力的方向上運(yùn)動(dòng)了一段距離，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。教師活動(dòng)：（展示圖片）看下面幾張圖片，思考：他們對(duì)物體做功了嗎？學(xué)生活動(dòng)：圖一有力沒(méi)位移，圖二有力有位移，力的方向上沒(méi)位移，圖三，舉起時(shí)做功，靜止時(shí)和勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)都不做功。教師活動(dòng)：1、做功的必要因素：（1）作用在物體上的力。（2）物體在力的方向上通過(guò)的位移。這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可！2、功的定義功等于力和物體在力的方向上發(fā)生的位移的乘積表達(dá)式:W=F·L①F方向與L的方向一致W=F·L②F方向與L的方向不一致時(shí)W=F·L·cosα3、正功和負(fù)功教師活動(dòng)：看圖思考：以下兩力做功相同嗎？結(jié)合W=F·L·cosα討論：一個(gè)力做正功負(fù)功的條件是什么，正負(fù)功有什么物理意義？(1)當(dāng)0≤α<π/2時(shí)，COSα>0，W>0,這時(shí)我們就說(shuō)力對(duì)物體做正功，表示動(dòng)力。(2)當(dāng)π/2<α≤π時(shí)，COSα<0，W<0，這時(shí)我們就說(shuō)力對(duì)物體做負(fù)功，表示阻力。(3)當(dāng)α=0時(shí)，COSα=1，W=FS(4)當(dāng)α=π時(shí)，COSα=1，W=一FS(5)當(dāng)α=π/2時(shí)，COSα=0，W=0,這時(shí)我們就說(shuō)力對(duì)物體沒(méi)做功。教師活動(dòng)：注意1.功是標(biāo)量，單位（焦、J）1焦耳=1牛頓·米。比較－8J的功與5J的功誰(shuí)多？2、功有正負(fù)，正負(fù)不表示方向，也不表示大小表示做功的力的效果：該力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)是動(dòng)力還是阻力3、一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說(shuō)成物體克服這個(gè)力做功。例如：一個(gè)力對(duì)物體做了－6J的功，可以說(shuō)成物體克服這個(gè)力做了6J的功。例1.在光滑的水平面和粗糙的水平面上各放一質(zhì)量不同的木塊，在相同的拉力作用下，分別做加速和勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)相同的位移，拉力對(duì)木塊做的功()A.在光滑的水平面上較多B.在粗糙的水平面上較多C.一樣多D.由小車(chē)運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間決定思考：通過(guò)本例題，能得到什么結(jié)論呢？一個(gè)力做功與是否存在其它力無(wú)關(guān)，與其它力是否做功無(wú)關(guān)一個(gè)力做功與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)形式無(wú)關(guān)例2、以一定的初速度豎直向上拋出一個(gè)小球，小球上升的最大高度為h，空氣阻力大小恒為f，則從拋出至回到原出發(fā)點(diǎn)的過(guò)程中，重力對(duì)小球做的功為（），空氣阻力對(duì)小球做的功為（）A、0B、-fhC、-2fhD、-4fh思考：通過(guò)以上例題，能得到什么結(jié)論呢？功的定義公式中：F為恒力，變力做功一般分階段計(jì)算4總功的計(jì)算：當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功的總和稱(chēng)為總功例3一個(gè)質(zhì)量m=150kg的雪橇，受到與水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移動(dòng)的距離l=5m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力f=100N。求力對(duì)物體所做的總功。解析：拉力F對(duì)物體所做的功為W1=Flcos37°=2000J。摩擦力f對(duì)物體所做的功為W2=flcos180°=-500J。外力對(duì)物體所做的總功W=W1＋W2=1500J。（另解：先求合力，再求總功）總功的計(jì)算的兩種方法(1)分別求出每個(gè)力所做的功，然后求出所有功的代數(shù)和。即：W總=W1+W2+……+Wn(2)先求出物體所受的合力，然后再求出合力的功，即：W總=F合Scosα例1變式：在光滑的水平面和粗糙的水平面上各放一質(zhì)量不同的木塊，在相同的拉力作用下，分別做加速和勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)相同的位移，合力對(duì)木塊做的功()A.在光滑的水平面上較多B.在粗糙的水平面上較多C.一樣多D.由小車(chē)運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間決定二能量轉(zhuǎn)化與做功的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：看圖分析：各圖中有什么能量之間轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)：能量轉(zhuǎn)化與做功有怎樣的關(guān)系呢？1能量有多種不同的形式，物體做功會(huì)發(fā)生不同能量能的轉(zhuǎn)化。即做功是能量轉(zhuǎn)化的途徑，能量轉(zhuǎn)化需要通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)。2做多少功就有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化，即功是能量轉(zhuǎn)化的量度，所以功和能單位相同。3功是過(guò)程量，能量是狀態(tài)量課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）正功和負(fù)功正功和負(fù)功α<π/2時(shí)，W>0α>π/2時(shí)，W<0α=π/2時(shí)，W=0總功各力做功的代數(shù)和各力的合力做功功功的定義功的計(jì)算W＝FLcosα功能關(guān)系：做功是能量轉(zhuǎn)化的途徑和量度，做多少功就有多少不同形式的能相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)課采取的教學(xué)思想為：由淺入深，由易到難，由實(shí)例或例題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考和理解的方法進(jìn)行教學(xué)，由拉單杠的圖片引導(dǎo)思考，引入課堂，課堂效果分析如下：1功的兩要素：有兩個(gè)實(shí)例引入，學(xué)生理解的比較輕松。2功的計(jì)算：當(dāng)力與位移同向時(shí)，容易掌握，當(dāng)力與位移有一定夾角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分解，理解功的表達(dá)式含義，并掌握了功計(jì)算的多種方法。3正負(fù)功：比較－8J的功與5J的功誰(shuí)多？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正負(fù)功含義的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)正負(fù)功效果的體會(huì)，使學(xué)生的理解更深刻。例題1和例題2兩個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)功表達(dá)式的理解。一個(gè)力做功與是否存在其它力無(wú)關(guān)，與其它力是否做功無(wú)關(guān)，與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)形式無(wú)關(guān)。此公式只適用于恒力做功，變力做功往往要分階段計(jì)算。4總功:本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)例3來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求總功的方法，又通過(guò)例1變式加深求總功方法的理解，效果較好。5做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系：本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解難度較大，采取的方法是先通過(guò)課本的做功改變能量的三個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，做功可以實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，又通過(guò)列舉生活實(shí)例：光滑地面手推物體總功，做5J的功，動(dòng)能就增加了5J，把物體勻速提起，對(duì)物體做10J功，物體重力勢(shì)能增加10J，理解做功是能量轉(zhuǎn)化的途徑和量度。最后又通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決了拉檔桿時(shí)，誰(shuí)對(duì)身體做了功，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的問(wèn)題得以解決。課后反思一教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：本節(jié)課，采取的教學(xué)思想為：由淺入深，由易到難，由實(shí)例或例題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考和理解的方法進(jìn)行教學(xué)方法，例如：1功的兩要素：有兩個(gè)實(shí)例引入