親子園的歷史現(xiàn)狀

親子園的歷史現(xiàn)狀第一頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六親子園的定義起源于歐美等國(guó)家，在各個(gè)社區(qū)設(shè)有供0-6歲孩子學(xué)習(xí)溝通交流的場(chǎng)所，母親每周帶孩子到親子園學(xué)習(xí)1-2小時(shí)，采取母子共舞的形式，這些在社會(huì)設(shè)立的兒童活動(dòng)之家稱為親子園，它既組織孩子參加活動(dòng)，又給家長(zhǎng)科學(xué)的育兒方法，是家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)。第二頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六親子活動(dòng)的定義本著為家長(zhǎng)提供科學(xué)積極的育兒方法為嬰幼兒提供系統(tǒng)的、豐富的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒深吸的全面發(fā)展，集體的親子活動(dòng)已成為家庭教育指導(dǎo)中的一項(xiàng)生動(dòng)、具體、活潑可行的形式，是家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系的橋梁。第三頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六嬰幼兒早期教育的重要性早起教育能促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，利用左右腦全面發(fā)展。早期教育能開發(fā)人類巨大潛能，這種潛能指示在嬰幼兒時(shí)期才能得以充分的開發(fā)，過了嬰幼兒時(shí)期就會(huì)迅速退化。嬰幼兒期是心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，年齡越小，發(fā)展越快。0-3歲的孩子學(xué)習(xí)是“印刻模式”，外界給什么就能接受什么，給多少就能吸收多少。因此，在此期間學(xué)習(xí)比其他時(shí)間學(xué)習(xí)要容易，效率要高。通過早期教育的有如下特點(diǎn)：（1）孩子腦子靈活，左右兩半球均獲得較好開發(fā)，想象力豐富，思維能力敏捷，腦功能比較發(fā)達(dá)健全。（2）有較健美的身軀，喜愛玩耍和運(yùn)動(dòng)，有良好地生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。（3）有廣泛的智力興趣，喜歡觀察、愛提問、善表達(dá)、勤于思考、操作、有旺盛的求知欲。（4）有良好的性格品質(zhì)，包括上進(jìn)心、自信心、勇敢、自理能力、愛勞動(dòng)、善交往、關(guān)心人、富有同情心。（5）喜愛美好事物，包括愛音樂舞蹈、愛美術(shù)造型，熱愛大自然和生活中美好事物的行為、語(yǔ)言等。第四頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六0-3歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)第五頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六心理過程心理過程是不斷變化的暫時(shí)性的心理過程，包括人事過程，情感過程，抑制過程（自控能力→音樂）90%，其中認(rèn)識(shí)過程是基本的心理過程，情感和意志是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。認(rèn)識(shí)：是指人在認(rèn)識(shí)的客觀事物中，為了弄清客觀事物和規(guī)律而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，比如：樹葉沙沙聲，看到光亮、顏色，嘗到滋味，聞到氣味，摸到物體的冷熱、軟硬，這就是感覺。在這個(gè)感覺的基礎(chǔ)上，人能辨認(rèn)出是刮風(fēng)或陽(yáng)光燦爛，是花朵還是大理石。感覺→知覺→記憶→想象在離開了刺激物的作用之后，原來聽過的話語(yǔ)，看過的某些圖形，物象，仍然或猶在耳，歷歷在目。人不僅能通過記憶把經(jīng)歷過的事物回想起來，而且能想起自己從未經(jīng)歷過的事物。例如小說里描寫的場(chǎng)面。憑借人特有的語(yǔ)言通過分析綜合判斷事物的本質(zhì)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，比如說醫(yī)生通過病人的化驗(yàn)結(jié)果、舌苔、體溫等判斷病情，這就叫思維。情感過程：指人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中，所引起的人對(duì)客觀事物某種態(tài)度的感受或體驗(yàn)，人在認(rèn)識(shí)客觀事物的時(shí)候，并非是無動(dòng)于衷的，常常會(huì)產(chǎn)生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣慰或憤慨等態(tài)度體驗(yàn)。意志：是指有認(rèn)識(shí)的支持和情感的推動(dòng)，是人有意識(shí)的克服內(nèi)心障礙與外部困難而堅(jiān)持客觀目標(biāo)的過程，人不僅能認(rèn)識(shí)客觀事物，而且還能根據(jù)對(duì)客觀事物及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)而自覺的改造世界。第六頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六兒童心理發(fā)展1、注意的發(fā)展

A、注意是心理活動(dòng)的指向和集中。當(dāng)人的心理活動(dòng)集中于一定的事物時(shí)，這就是注意。注意是一切認(rèn)識(shí)過程的開始，注意本身并不是一種孤立的獨(dú)立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共同特征。B、注意是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來的。1-2個(gè)月的嬰兒僅為無條件反射；3-4個(gè)月則能較長(zhǎng)時(shí)間注意一個(gè)新鮮事物；6-7個(gè)月對(duì)鮮艷的物體和聲響產(chǎn)生定向反應(yīng)，會(huì)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)頭尋找；之后到1歲，注意時(shí)間延長(zhǎng)，并會(huì)用手觸摸注意的物品，尤其是注意感興趣的事情；1-2歲的幼兒，不僅能注意當(dāng)前感知的事物；還能注意成人語(yǔ)言所描述的事情；至3歲，幼兒的注意進(jìn)一步發(fā)展，能傾聽故事、歌謠。C、注意分為無意注意和有意注意。無意注意是自然發(fā)生的，無須意志努力的注意。有意注意是指自覺的，有預(yù)定目的的注意。嬰幼兒基本上還是無意注意，3歲以后才逐漸發(fā)展形成有意注意。D、注意對(duì)兒童認(rèn)知的發(fā)展非常重要，從小就應(yīng)培養(yǎng)。對(duì)3歲以前的兒童來說，首先要注意給他們提供豐富的環(huán)境，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展感知覺。人的感知覺越敏感，他的注意就越易被外界刺激物所引起。而3歲以上的兒童，則要注意培養(yǎng)他們的興趣、意志和自制力，發(fā)展有意注意，并逐漸學(xué)會(huì)控制自己的注意。第七頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、記憶的發(fā)展A、記憶是一個(gè)重要的心理過程，是對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映。記憶主要是再認(rèn)和回憶兩種形式。原來感知過的事物在眼前重新出現(xiàn)，而且覺得確實(shí)感知過，即稱為再認(rèn)；過去感知過的事物不在眼前，而卻在頭腦中重現(xiàn)出來，即為回憶。

B、兒童由于條件反射的建立和發(fā)展，記憶能力也隨之初步發(fā)展起來。嬰幼兒的記憶首先出現(xiàn)的是再認(rèn)。5-6個(gè)月的嬰兒能再認(rèn)媽媽，從復(fù)雜的背景中分辨出媽媽的臉，但此時(shí)再認(rèn)的保持時(shí)間很短，只有幾天，如果離開媽媽一段時(shí)間后，嬰兒就不認(rèn)得媽媽了。l歲的嬰兒能再認(rèn)10天前的事，并開始出現(xiàn)回憶。3歲的兒童可再認(rèn)幾個(gè)月以前的事，回憶可保持幾周。而4歲的兒童可再認(rèn)1年前的事，回憶可保持幾個(gè)月。一般來說，人不能回憶起3歲以前的事情。C、在培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力時(shí)，首先要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、輕松的情緒環(huán)境，豐富生活的內(nèi)容，便于其記憶；其次要通過游戲、生動(dòng)的玩具、朗朗上口且易于理解的兒歌及故事，給予必要的強(qiáng)刺激，以逐步發(fā)展幼兒的有意記憶和記憶的精確性。第八頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、思維的發(fā)展A、思維是客觀事物在人腦中概括的、間接的反映。嬰幼兒期是人的思維發(fā)生和初步發(fā)展的時(shí)期。2-3歲幼兒開始產(chǎn)生思維的低級(jí)形式—直覺行動(dòng)思維，到學(xué)齡前階段發(fā)展起具體形象思維，之后出現(xiàn)思維的高級(jí)形式—抽象邏輯思維。這里僅簡(jiǎn)要介紹學(xué)齡前經(jīng)歷的兩種思維發(fā)展水平。B、所謂直覺行動(dòng)思維，就是思維過程離不開直接的感知和動(dòng)作，思維在動(dòng)作中進(jìn)行，與行動(dòng)分不開。2-3歲幼兒只有在直接感知具體事物時(shí)才能進(jìn)行思維，他們不能先想好了再行動(dòng)，而是邊做邊想。例如，繪畫時(shí)幼兒不是先想好了再行動(dòng)，而是邊畫邊想，邊想邊畫。C、幼兒從3歲左右，具體形象思維開始發(fā)展起來，并在整個(gè)學(xué)齡前期的思維活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。所謂具體形象思維，是利用直觀形象解決問題的思維，即依靠表象、依靠事物具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。例如，學(xué)齡前兒童在繪畫中可以事先想好事物的形象，然后再根據(jù)表象去繪制。具體形象思維是在直覺行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上形成的，正是直覺行動(dòng)思維使幼兒積累了最初的一批事物的表象，為具體形象思維的發(fā)展提供了可能性。第九頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、想象的發(fā)展A、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。想象與回憶不同，回憶是指過去感知過的事物形象再現(xiàn)，而想象則是人在已有表象的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)在頭腦中形成過去從未感知過的新形象。B、兒童1歲以前沒有想象，1-3歲開始有想象的萌芽。例如，拿一塊餅干放到娃娃嘴里讓娃娃吃，畫個(gè)圓圈將其轉(zhuǎn)為“太陽(yáng)”等。但此時(shí)他們想象的內(nèi)容非常貧乏，想象零散、片斷，局限于模擬成人生活中的某些動(dòng)作，沒有什么創(chuàng)造性成分。第十頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六5意志的發(fā)展A、意志是指人自覺地克服因難來完成預(yù)期的任務(wù)和心理的過程，意志是人的心理能動(dòng)性的突出表現(xiàn)形式。意志過程有三個(gè)基本特征：意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)；意志行動(dòng)體現(xiàn)在克服困難之中；意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)的。三個(gè)基本特征互相關(guān)聯(lián)，目的是意志行動(dòng)的前提，克服困難是意志行動(dòng)的核心，而隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。B、新生兒沒有意志，1-2歲的幼兒才出現(xiàn)意志的萌芽，例如，按自己的目的抓夠遠(yuǎn)處的玩具，摔倒時(shí)自已爬起來等。2歲幼兒在成人語(yǔ)言的指導(dǎo)下能調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，學(xué)會(huì)控制自己。3歲時(shí)，幼兒的各種好的意志品質(zhì)（如自覺性、堅(jiān)持性、自制力等）逐步明顯起來，意志行動(dòng)開始發(fā)展，什么事情都希望自己來，獨(dú)立性增強(qiáng)。以后，幼兒開始能使自己的行動(dòng)服從于別人和自己提出的目的，不僅能控制自己的外部行動(dòng)，而且也逐步掌握自己內(nèi)部的心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生了有意注意、有意記憶、有意想象等。然而，這個(gè)年齡的兒童消極的意志品質(zhì)（如頑固性、沖動(dòng)性和依賴性）也會(huì)出現(xiàn)，有時(shí)與成人對(duì)抗“我不要，不要”或事事依賴成人去做。因此，要注意培養(yǎng)幼兒積極的意志品質(zhì)，克服消極的意志品質(zhì)，為進(jìn)人學(xué)齡期打下良好基礎(chǔ)。第十一頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六6、依戀與情緒情感的發(fā)展A、人的高興、悲傷、焦慮、恐懼、歡喜等心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的一種反應(yīng)。情緒是在人的生理需要是否得到滿足的情況下產(chǎn)生的，是人和動(dòng)物共有的，屬于外部表現(xiàn)，具有情境性、暫時(shí)性、沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性。情感則是人類社會(huì)生活中，人對(duì)社會(huì)性需求是否得到滿足而采取的不同態(tài)度反應(yīng)，是人類所獨(dú)有的，具有穩(wěn)定性和深刻性。幼兒情緒情感的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)而逐步分化、豐富起來。其中，嬰兒依戀的形成和發(fā)展對(duì)他情緒情感的健康發(fā)展至關(guān)重要。B、母親與孩子的密切接觸，無微不至地關(guān)心照料，使孩子的生理需求和情感需求均得到滿足。這時(shí)孩子能確認(rèn)自己是被愛的，就會(huì)對(duì)愛他的人產(chǎn)生信任，從而形成依戀。有了依戀，幼兒才能獲得安全感，才能在滿足、坦然、愉快的基礎(chǔ)上去探索外界環(huán)境。C、幼兒在對(duì)母親或其他照顧者產(chǎn)生依戀后，一旦分離，將使幼兒產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理狀態(tài)，那就是悲傷、難過和盼望。對(duì)小年齡的幼兒來說，母子分離，早期會(huì)出現(xiàn)急性痛苦癥候群，即表現(xiàn)為非常焦慮，哭著找媽媽。隨著分離的繼續(xù)，幼兒的哭聲減少，但如果新環(huán)境不理想的話，幼兒就會(huì)出現(xiàn)極消沉的情緒，表現(xiàn)出悲哀和絕望式的淡漠。有的幼兒會(huì)出現(xiàn)一些行為障礙，如遺尿、咬指甲、刻板動(dòng)作；有的幼兒還會(huì)出現(xiàn)反社會(huì)行為，如打人、咬人等。D、母子分離是否會(huì)產(chǎn)生以上反應(yīng)，還要看幼兒的年齡、氣質(zhì)特征、環(huán)境等因素。嬰兒一般在5-6個(gè)月以后才開始對(duì)分離產(chǎn)生反應(yīng)，12-18個(gè)月達(dá)到高峰。而4歲以上的兒童反應(yīng)就不會(huì)那么明顯了。從氣質(zhì)特點(diǎn)看，愈是活潑、適應(yīng)能力強(qiáng)的兒童，分離痛苦的時(shí)間愈短，反之則分離痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。如果母子分離時(shí)，還有其他親人照顧他，幼兒情緒的紊亂和痛苦可以減輕許多。如果伴隨分離，還出現(xiàn)一個(gè)陌生環(huán)境（如入幼兒園、因病住醫(yī)院），那對(duì)幼兒來說將是一個(gè)很重的心理壓抑和打擊。第十二頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六7、氣質(zhì)A、嬰兒一出生就有明顯的個(gè)體差異。有的很愛哭，有的很少哭；有的吃奶速度很快，有的則很慢；有的睡眠很好，有的則不愛睡，總睜大眼睛玩；有的活潑好動(dòng)，有的文文靜靜；有的很快熟悉陌生的環(huán)境，能與生人愉快接觸，有的特別害怕生人，遇到生人就表現(xiàn)出警惕的表情，甚至嚇得哭起來。幼兒生來就表現(xiàn)出傾向于某種心境和反應(yīng)方式，而這種傾向我們稱之為氣質(zhì)。B、氣質(zhì)是幼兒生來具有的、獨(dú)特的心理活動(dòng)的特征。它反映了幼兒心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性。氣質(zhì)特點(diǎn)是由人的神經(jīng)活動(dòng)的類型所決定的。有的幼兒神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)，遇到刺激反應(yīng)強(qiáng)烈；有的幼兒神經(jīng)活動(dòng)弱，對(duì)刺激反應(yīng)淡漠。氣質(zhì)正是反映了一個(gè)人的動(dòng)力性質(zhì)，或者稱之為稟性。它雖然是每個(gè)幼兒都具有的一種內(nèi)在的先天的東西，但其特征是在幼兒的外部行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代心理學(xué)家大都將幼兒的氣質(zhì)總結(jié)為9個(gè)特性，即：活動(dòng)水平（運(yùn)動(dòng)的水平與強(qiáng)庋）生物機(jī)能的規(guī)律性（饑餓、睡眠、排泄等）接觸能力（對(duì)陌生人和新環(huán)境的反應(yīng)）適應(yīng)性（對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性）反應(yīng)強(qiáng)度（引起應(yīng)答反應(yīng)的強(qiáng)度）心情（情緒積極與消極）持久性（從事活動(dòng)的持久性）注意力轉(zhuǎn)移（注意力受外界刺激改變行為的程度）反應(yīng)閾限（對(duì)刺激的敏感性）

第十三頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六以上9個(gè)氣質(zhì)特性的不同組合，就構(gòu)成了幼兒主要的三種氣質(zhì)類型，即困難撫育型、容易撫育型和發(fā)動(dòng)緩慢型。介于三型之間還有兩種混合型，即偏易型和偏難型。多數(shù)研究證實(shí)，大約10％的幼兒為困難撫育型，40％的幼兒為容易撫育型，15％的幼兒為發(fā)動(dòng)緩慢型，35％的幼兒為混合型。每下種氣質(zhì)類型均含有積極成分和消極成分。困難撫育型幼兒在生物活動(dòng)方面無規(guī)律，父母無法掌握他們?cè)谖桂B(yǎng)、睡眠、排便和其他活動(dòng)中的變化，因此感覺帶養(yǎng)困難。容易撫育型幼兒在生物活動(dòng)方面很有規(guī)律，父母很容易就掌握了他們?cè)诔阅獭⑺?、排便和其他活?dòng)中的規(guī)律，帶養(yǎng)容易。發(fā)動(dòng)緩慢型幼兒在生物活動(dòng)方面也很有規(guī)律，相對(duì)來說不夠活潑，有時(shí)會(huì)大驚小怪，對(duì)新奇的東西傾向于退縮，對(duì)外界刺激反應(yīng)消極或遲鈍，適應(yīng)新環(huán)境的速度較慢，只有隨著經(jīng)驗(yàn)的增加，反應(yīng)才逐漸積極。雖然遺傳是決定氣質(zhì)的重要因素，但是環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的養(yǎng)成也具有重要的影響作用。行為方式不是一成不變的，而是隨著人與人的交互作用，隨著對(duì)環(huán)境的反應(yīng)方式的發(fā)展而逐漸發(fā)展的。在幼兒的早期教育中，首先要認(rèn)清幼兒的氣質(zhì)特征，然后要注意使氣質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)、使氣質(zhì)中的弱點(diǎn)得以克服。那么無論是易激動(dòng)的幼兒還是膽小、適應(yīng)不良的幼兒，都可以逐漸變得容易撫育了。第十四頁(yè)，共十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六8、性格的發(fā)展A、性格是人的穩(wěn)定的心理特征，它表現(xiàn)了人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。例如，有的幼