初中物理-八下第10章浮力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第十章浮力第1節(jié)浮力1.了解浮力的概念及產(chǎn)生的原因；2.了解并探究影響浮力大小的因素。浮力的概念和產(chǎn)生的原因●自主預(yù)習(xí)閱讀課本第49、50面，完成下列填空：（1）浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫做浮力；（2）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得某物體在空氣中的重力為G，物體浸在某種液體中時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G′，測(cè)物體在液體中受到的浮力F浮=G-G′，這種測(cè)浮力的方法叫做二次測(cè)重法求浮力；（3）浸沒在液體中的長方體，兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓力相互平衡，對(duì)物體水平方向的受力沒有影響；在豎直方向上，液體對(duì)長方體向上的壓力F2大于液體對(duì)它向下的壓力F1。這就是浮力產(chǎn)生的原因。●小組討論各小組分工合作，完成下面實(shí)驗(yàn)：（1）如圖甲所示中，在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一個(gè)鋁塊，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；（2）將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；鋁塊浸入水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變?。ㄟx填“大”或“小”），這說明鋁塊受到了浮力。彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)減小的值，就是浮力的大小。2.物體浸在液體中，前、后、左、右、上、下六個(gè)面將會(huì)受到液體對(duì)它的壓力。試分析浸在液體中的物體所受的四個(gè)力的大小關(guān)系。說明：浸入液體(或氣體)中的物體會(huì)受到液體(或氣體)對(duì)它的托力，物體上把這種力叫做浮力，這個(gè)力的方向是豎直向上的。提問：浮力產(chǎn)生原因：液體(或氣體)對(duì)浸在里面的物體存在壓力差?！窠處燑c(diǎn)撥浮力產(chǎn)生的原因：作用在物體表面上的液體壓力差就等于液體對(duì)物體的浮力(左右表面處于同一液體同一深度，壓力抵消，上下兩表面所處液體深度不同，壓力無法抵消)。由此也可得到浮力大小的第一種求法：壓力差法，即F浮=F向上-F向下.物體浸在氣體中也會(huì)受到氣體對(duì)物體的浮力。●跟蹤訓(xùn)練1.如圖所示，乒乓球漂浮在水面上，請(qǐng)畫出乒乓球受力的示意圖。答案：2.將邊長為10cm，質(zhì)量為0.8kg的正方體物塊浸沒在水中，該物塊上、下表面所受的壓力差是10N，浮力大小為10N(g取10N/kg).決定浮力大小的因素●自主預(yù)習(xí)閱讀課本第50、51、52面，完成下列填空：（1）浸在液體中的物體所受浮力的大小可能與液體的密度、物體的密度、固體浸入液體中的體積、固體浸入液體的深度；（2）對(duì)于多因素（多變量）的問題，?？梢圆捎每刂谱兞康霓k法，把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決；（3）物體在液體中所受浮力的大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)?！裥〗M討論各小組同學(xué)分工合作，完成下列實(shí)驗(yàn)：（1）把彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛的物體浸沒在一種液體中，并分別停要液體內(nèi)不同的深度處，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是否不同。（2）把一個(gè)柱狀固體豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，當(dāng)物體浸在液體中的體積逐漸增大時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是否變化？若有變化，如何變化？說明什么問題？（3）將懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的物體分別浸沒在清水和鹽水中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)是否變化。若有變化，如何變化？說明什么問題？●教師點(diǎn)撥在上述探究實(shí)驗(yàn)中，若要研究浮力的大小與某一個(gè)因素（變量）的關(guān)系時(shí)，須保證其它因素（變量）不變，只改變這個(gè)因素（變量），從而得出浮力的大小與這個(gè)因素的關(guān)系?！窀櫽?xùn)練1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一個(gè)物體重為4N，然后將該物體浸沒在水中，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N，則該物體在水中受到的浮力是（D）A．7NB．4NC．3ND．1N2.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：A：可能與物體浸沒在液體中的深度有關(guān)；B：可能與物體的密度有關(guān)；C：可能與物體的體積有關(guān)；D：可能與物體浸在中液體的體積有關(guān)；E：可能與液體的密度有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想，小明利用下列器材做了如圖17所示的實(shí)驗(yàn)。器材：體積相等的鐵塊、銅塊，彈簧測(cè)力計(jì)，一杯水，一杯鹽水，細(xì)繩。（1）分析比較實(shí)驗(yàn)③④，可以驗(yàn)證猜想D是正確的；分析比較實(shí)驗(yàn)④⑤，可以驗(yàn)證猜想A是錯(cuò)誤的（選填“A、B、C、D、E”）。（2）分析比較實(shí)驗(yàn)①⑤與②⑥，可以驗(yàn)證猜想B是錯(cuò)誤的（選填“A、B、C、D、E”）。（3）分析比較實(shí)驗(yàn)⑥⑦可得：浸在液體中的物體所受浮力的大小與液體的密度有關(guān)。（4）該實(shí)驗(yàn)探究主要運(yùn)用的科學(xué)探究方法是：控制變量法。教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.學(xué)情分析在本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識(shí)，包括力的作用效果、牛頓第一定律等知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但浮力比較理解，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出浮力的概念、表示符號(hào)及浮力的三要素。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，最終歸納得出浮力產(chǎn)生的原因、浮力大小的影響因素。在本節(jié)內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)探究比較麻煩，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不易操作，注意方法指導(dǎo)。在本節(jié)教學(xué)中可通過具體的題目讓學(xué)生加以區(qū)別，應(yīng)注意深度的把握不宜先過深研究。效果分析在本節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力、浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的因素。通過讓學(xué)生從生活現(xiàn)象------提出問題--------猜想-------驗(yàn)證---------得出結(jié)論-------知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)過程，使學(xué)生逐層遞進(jìn)的掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)生的課堂反映和課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練可以看出絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握浮力的相關(guān)知識(shí)并能靈活應(yīng)用，可以說達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并通過一定題目的訓(xùn)練使學(xué)生的能力有了一定的提高。本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生在浮力和壓強(qiáng)的區(qū)分上有一定的混淆，并且一些學(xué)生不能區(qū)分二者的區(qū)別，在后面的訓(xùn)練中應(yīng)有一定的重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，并且二者的區(qū)別在一些題目中也常有考察。另外在浮力的應(yīng)用上學(xué)生由于剛學(xué)會(huì)還不能做到靈活的應(yīng)用，這也是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。教材分析教材分析教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初二教材中，具體安排為：先通過實(shí)驗(yàn)方法得出浮力的知識(shí)，進(jìn)一步研究阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)測(cè)評(píng)練習(xí)1、在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：A：可能與物體浸沒在液體中的深度有關(guān)；B：可能與物體的密度有關(guān)；C：可能與物體的體積有關(guān)；D：可能與物體浸在中液體的體積有關(guān)；E：可能與液體的密度有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想，小明利用下列器材做了如圖17所示的實(shí)驗(yàn)。器材：體積相等的鐵塊、銅塊，彈簧測(cè)力計(jì)，一杯水，一杯鹽水，細(xì)繩。（1）分析比較實(shí)驗(yàn)③④，可以驗(yàn)證猜想是正確的；分析比較實(shí)驗(yàn)④⑤，可以驗(yàn)證猜想是錯(cuò)誤的（選填“A、B、C、D、E”）。（2）分析比較實(shí)驗(yàn)①⑤與②⑥，可以驗(yàn)證猜想是錯(cuò)誤的（選填“A、B、C、D、E”）。（3）分析比較實(shí)驗(yàn)可得：浸在液體中的物體所受浮力的大小與液體的密度有關(guān)。（4）該實(shí)驗(yàn)探究主要運(yùn)用的科學(xué)探究方法是：。2、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一個(gè)物體重為4N，然后將該物體浸沒在水中，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N，則該物體在水中受到的浮力是（）A．7NB．4NC．3ND．1N3、浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是（）A．物體受到的壓強(qiáng)增大B．物體上、下表面受到的壓力增大C．物體上、下表面受到的壓力差增大D．物體受到的浮力不變4、質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)上，將兩球同時(shí)浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則（）A.F1＞F2B.F1=F2C.F1＜F2D.無法比較5、繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變?yōu)榱?、下列物體沒有受到浮力作用的是()A．在水中嬉戲的小鴨B．在藍(lán)天飛翔的老鷹C．深海潛游的鯨魚D．深入河底的橋墩7、正方體鐵塊浸沒在水中，上表面受到水的壓力為60N，下表面受到水的壓力為90N，則鐵塊受到水對(duì)它的壓力差為________N，受到的浮力為________N.8、在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石塊分別浸沒在水和鹽水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為______N；石塊在鹽水中所受的浮力為______N，由圖中實(shí)驗(yàn)可知，物體所受浮力的大小跟____________有關(guān)．《10、1浮力》教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常重要。本節(jié)課用到了多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知都有大小不同的幫助，第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是木塊、小球可以漂浮在水、酒精、鹽水的表面上，而石塊、鋁塊卻沉入液體底部，使學(xué)生分析得到漂浮在液面上物體會(huì)受到一個(gè)豎直向上的浮力，同時(shí)引發(fā)思考，沉入液體底部的物體受不受浮力？促使學(xué)生想辦法研究證明。第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是浮力的方向，在水中用線拴住的小球，受到浮力重力和繩子的拉力，處于平衡狀態(tài)，分析可知浮力的方向一致都是豎直向上的，不隨容器的變化而變化，實(shí)驗(yàn)效果明顯，強(qiáng)化記憶。第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是浮力產(chǎn)生的原因，同樣的兩個(gè)乒乓球，為什么一個(gè)浮上來，另一個(gè)瓶口處不上來呢？兩者有什么不同？插入水中為什么就浮上來了？通過一系列的比較、辨別、思考、分析、判斷最終了解了浮力產(chǎn)生的原因。第四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生猜想浮力大小的因素，學(xué)生上臺(tái)感覺皮球慢慢按入水中時(shí)自己的感覺，猜想到影響浮力的因素可能是浸入液體的深度或者是物體浸入液體的體積。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須講究方法。必須讓學(xué)生首先明確研究的問題，確定合理的研究方法。有些小組只知道拿著彈簧測(cè)力計(jì)掛上鋁塊，放入水中，至于做什么，記錄什么，完全不清楚。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，必須解決好幾個(gè)“什么”的問題：研究什么問題？有什么方法研究？需要哪些器材？注意哪些問題？觀察什么現(xiàn)象？記錄什么物理量？等等，而本節(jié)課我做的就不夠好，很多問題沒有明確。三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求，分階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，效果較好，及時(shí)鞏固新知識(shí)，糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。四、物理課堂應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間。本節(jié)課我急于完成教學(xué)任務(wù)，在處理一些問題時(shí)，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，就將結(jié)果給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維不連貫，思考不徹底。在以后的教學(xué)中，一定要多加注意。課標(biāo)分析本章教材內(nèi)容貼近生活，形式生動(dòng)活潑。教學(xué)內(nèi)容的引入，力求從那些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材還以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷探究積累實(shí)際材料的過程，努力使學(xué)生獲得領(lǐng)悟，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)展他們獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。為了貼近社會(huì)生活，在本章內(nèi)容中使用了大量的演示實(shí)驗(yàn)，并提供了眾多富有物理含義的問題。都給學(xué)生以耳目一新的感覺。教材中提供的這些第一手材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直接獲取各種生動(dòng)具體的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀察事物，并獲取信息的能力。本章教材并不特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。教材則注意充分利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，在介紹了“力的知識(shí)”后，就開展了“浮力”的探究。