部編版二年級語文下冊第10課《沙灘上的童話》教案設計

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫板塊教案10沙灘上的童話教案設計教學目標1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。3.展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。教學重點1.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。2.展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。下載本課二維碼中的類文《在金色的沙灘上》并打印。學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。搜集童話，做詞語卡片。課時安排2課時。第一課時課時目標1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍、句、補、記”5個字。2.朗讀課文，能讀好人物的對話，感受兒童生活的快樂。教學過程板塊一質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣活動1交流童話，感受魅力1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？2.學生交流自己讀過的童話及感受。3.教師相機點撥。常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》活動2揭示新課，引導質(zhì)疑1.揭題：今天我們要去感受另外一種童話。(教師板書課題，學生齊讀課題)2.讀了課題，你有什么疑問？3.學生交流質(zhì)疑，教師出示沙灘場景圖片。4.過渡：沙灘上怎么也有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。操作指導：教師要重視課前的交流和揭題后的質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎。板塊二初讀課文，自主識字活動1初讀課文，識記字音1.學生自由朗讀課文，圈畫并自學生字。2.小組合作學習，互考互教生字。3.教師相機指導?；顒?集體檢測，鞏固識字1.借助圖片朗讀詞語：課件展示：城堡插上兇狠補充攻打商量駕駛轟炸反駁火藥贊賞合力忘記2.依次單擊詞語出現(xiàn)對應圖片，學生看圖片讀詞語。3.教師強調(diào)：“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節(jié)。4.學習多音字“量”：本課讀liánɡ，在“商量”一詞中，應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量活動3交流1.定位朗讀詞語中的生字。課件展示：2.小組賽讀生字。3.全班交流識字方法。角器”等詞語中讀liánɡ；在“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀liànɡ。方法，識記字形堡插兇狠補充攻商量駕轟駁藥贊合記課件展示：(1)加一加：?！ぁ⒐ぁ?、加—駕、雙—轟、己—記。(2)減一減：鴿—合。(3)換一換：很—狠、架—駕。(4)字理識記：展示“轟”字的字理圖片，幫助學生理解字義。“轟”由“車”下面加“雙”寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》組成，表示很多車，很多車在一起行駛，會發(fā)出巨大的“轟轟”聲，打雷、放炮時也會發(fā)出“轟轟”的聲音。(5)組詞識記：給生字“贊、充、補、兇”組詞，讀給同桌聽，比比誰組的詞多。4.做游戲鞏固識字成果：課件出示蘋果樹，樹上有會認字，學生每讀對一個，教師點擊鼠標，將有蘋果掉下來。5.引導學生交流，說說讀了課文后知道了什么。在書上圈一圈，畫一畫。操作指導：識字教學是二年級的教學重點，課堂中教師必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。板塊三再讀課文，感知童趣活動1了解課文主要內(nèi)容1.借助活動卡，學生自主學習。自由讀課文，邊讀邊想：孩子們在沙灘上壘了怎樣的城堡，又編織了怎樣的童話？城堡的特點編織的童話主人公故事情節(jié)2.想好后和小組同學說一說，完成活動卡。教師巡視指導?；顒?交流匯報預設一：孩子們到沙灘壘城堡。1.出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護“土”地，建造堡壘。2.指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？(1)借助白板上的提示指名說、同桌互說：在沙灘上，我們壘起()，()周圍筑起圍墻，圍墻外再()，那就是我們的()。(2)記一記：教師出示圖片相機識記生字“插”：課件展示：講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關；右邊很像是杵插入人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》臼中進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。1.默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？2.學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。3.引導學生質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯?？下?jié)課我們接著讀這個故事。操作指導：教學中教師要通過指導學生融情想象，學生想象自己在沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎。板塊四觀察指導，書寫反饋活動1結(jié)合助手，小組學習1.出示寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。課件展示：看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。2.學生互相學習。3.教師相機點撥指導?；顒?明確重點，指導書寫1.教師指導書寫要點。“周”被包圍部分上面是“土”，不是“士”，下橫寫在橫中線上，下面是“口”，橫折稍稍往里收?！皣崩锩媸莾蓹M，注意把國字框?qū)懛秸騼?nèi)部分“韋”的大小要合適?！熬洹北话鼑糠值摹翱凇弊髠?cè)要長出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展?！把a”左側(cè)是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點向右下，左側(cè)不出頭?！坝洝弊笳覍?，右邊是“己”，不是“已”。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?.教師示范講解，學生觀看書空?；顒?練習書寫，展示評議1.學生描紅、臨寫。2.用投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？操作指導：教師要加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎。第二課時課時目標1.會寫“充、藥、合、死”4個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。2.朗讀課文，能讀好人物的對話，感受兒童生活的快樂。3.展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。教學過程板塊一復習生字，質(zhì)疑導入活動1復習鞏固生字1.出示詞語表中的詞語。課件展示：周圍補充公主伙伴飛機地道火藥合力忘記2.學生開火車認讀。3.學生選擇喜歡的詞語口頭說句子?；顒?朗讀課文，交流匯報1.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？2.匯報交流。3.教師邊板書邊揭示課題：孩子們在沙灘上編織著自己的童話。操作指導：教學中要加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整體回顧，為進一步學習作好鋪墊。板塊二品讀故事，鞏固識字活動1體會孩子們的快樂1.出示活動卡，學生自主學習。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》邊讀邊想：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關的句子讀一讀，再和小組同學說一說。為什么要救公主怎樣救出公主2.小組內(nèi)交流，完成活動卡。3.教師相機巡視指導?；顒?交流匯報預設一：為什么要救公主？1.教師課件出示孩子們的對話內(nèi)容：課件展示：這城堡里住著一個兇狠的魔王。他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢！(1)指名讀，把句子讀通順。(2)分兩種情況指導朗讀：學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀，想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。(3)引導學生思考：從他的朗讀中，你們聽出了什么？(4)出示詞語“兇狠”。①指名朗讀詞語，其他學生跟讀。②交流識記“兇”和“狠”的方法。③用說句子的方法指導理解“兇狠”：課件展示：兇狠的魔王可能會()，可能會()，還可能會()……2.指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。3.引讀：一個小朋友討厭地說——“這著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急地說——“你們快聽，公主堡里哭呢！”就這樣，“我們”編織著童話——“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士?！贝沃笇Ю首x。城堡里住著一個兇狠的魔王。”另一個小朋友接在城4.再謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?1)指名讀、齊讀。(2)開火車朗讀詞語：編織、魔窟、攻打。(3)引導交流“攻”的識記方法。5.小結(jié)：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。課件展示：原來，在這座城堡里住著()，他搶走了()，()正傷心地在()，于是“我們”成了()來救()。預設二：怎樣救出公主？1.過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。2.指名讀第8～14自然段。組內(nèi)匯報，其他學生補充。3.用補充句子的方法理解文中的孩子們是怎樣救出公主的：課件展示：為了救出公主，“我們”想了很多方法，的方法是()，最終“我”的方法得到()。于是“我們”(于救出了美麗的公主。一個伙伴的方法是()，“我”)，終4.指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。5.朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。(鞏固多音字“量”)“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。(如“重量”“數(shù)量”)6.用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：課件展示：這方法讓“我們”救出了公主，“我們”不由得歡呼起來，“我們”歡呼著()，歡呼著()，歡呼著()。7.引導學生想象：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一語地歡呼幾聲。孩子們你一言我一語地歡呼起來：“________________________________________________________________________”“________________________________________________________________________”“________________________________________________________________________”8.讀第3～14自然段，要重點指導學生讀好對話，可以分角色朗讀。朗讀時可以去掉提示語直接讀對話，注意句子之間的邏輯停頓不要太長，要讀出對話感和畫面感。(1)指導朗讀第一組對話時，對話的第一句，要重讀“兇狠”，突出魔第二句和第三句，要讀出感嘆號里包含的憤怒、焦急的感情色彩，“你們快聽”要讀得急促，“公主在城堡里哭呢”的“呢”尾音可讀得短促，突出孩子們著急的心情。王的可惡；對話的大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?2)讀好第二組對話。第二組對話在第9～11自然段，寫的是幾個孩子商量怎樣攻下城堡?！拔荫{駛飛機去轟炸”這句要讀得肯定，強調(diào)救公主時小伙伴們的勇往直前。“那時候還沒有飛機呢”是對同伴看法的否定，要讀出反駁的語氣，可以重讀“沒有”，強調(diào)同伴的辦法行不通。“挖地道，從地下……”一句可以讀得沉穩(wěn)一些，體現(xiàn)“商量”的語氣。活動3揭示謎底，指導朗讀1.過渡：公主得救了，“我們”真高興??！那么，“我們”的童話編到哪兒了呢？請讀讀第15～21自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。2.學生自由讀課文。3.指生匯報，其他學生補充。4.教師協(xié)助，完善匯報。(1)孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當成了((2)討論：媽媽為什么會被“我們”當作課件展示：“我們”太高興了，“我們”被當時的情景感染了。(3)小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是她看見孩子們玩得那么開心，)。是公主呢？真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。5.指導朗讀，重點指導學生讀好“我”說的話。第15自然段“但公主在哪兒”在寫法上可以當作是“我”的內(nèi)心獨白，朗讀的音量不宜高。朗讀時，先讀準“哪兒”，再讀出問句上揚的語調(diào)。第17自然段描寫“我”的話中包含兩個感嘆號，兩處反復——“救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”可改成：“救出來了！在這兒！”比較朗讀，體會語氣和表達效果的不同，讓學生感受到“反復”更能表達出孩子們找到“公主”后興奮、激動的心情。注意“反復”的概念不用提出。操作指導：要循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內(nèi)容，鍛煉學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在語境中理解字義，識記生字，避免生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出教師為輔、學生為主的理念。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》板塊三發(fā)揮想象，試編童話活動1巧用詞語，續(xù)編故事1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的詞語。課件展示：

在一片沙漠里，有……

從前，有一座大山……城堡堡壘兇狠兇惡攻打進攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作2.學生試編故事?；顒?匯報交流，相機指導1.學生在小組內(nèi)交流。2.選擇代表全班交流。3.教師相機指導點評。操作指導：教師要給予學生時間，指導學生編寫童話，讓其充分發(fā)揮想象力，用積累的語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的思維和語言表達能力。板塊四明確重點，指導書寫活動1觀察生字，明確重點1.出示剩余的生字：充、藥、合、死。2.指生朗讀并組詞。3.指導學生重點關注：充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。活動2觀看動漫，練習書寫1.課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮2.學生嘗試完成“會寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。