《小松鼠找花生》教學(xué)反思

《小松鼠找花生》教學(xué)反思《小松鼠找花生》教學(xué)反思1

《小松鼠找花生》是一篇特別好玩的科學(xué)童話，采納科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特殊留意：怎樣引起孩子的留意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更好玩。

一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

上課伊始，我以一首謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子〞導(dǎo)入課題，揭著又請(qǐng)學(xué)生自我質(zhì)疑，學(xué)生針對(duì)課題提出了“花生果在哪里〞、“小松鼠為什么要找花生果〞、“小松鼠找到了沒(méi)有，在哪找到的？〞等問(wèn)題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以我順生疑、順生趣，進(jìn)入學(xué)文階段。

二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，透過(guò)觀看了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀看“花生開花〞圖，想象花生開花的情境，從而理解“非常〞、“艷麗〞一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀看“小松鼠疑問(wèn)〞圖，引出“驚奇〞和“自言自語(yǔ)〞，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的`想象：花生到底到哪兒去了？

三、多種形式朗讀，深入感知課文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采納多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比方競(jìng)賽讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。

四、拓展延長(zhǎng)

在課的最終，我還幫助學(xué)生拓展課外學(xué)問(wèn)，組織學(xué)生溝通：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？〔土豆、山芋、藕、蘿卜……〕這事實(shí)上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。

盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下缺乏：

一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。

二是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)〞的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過(guò)觀看課本中的插圖明白了“自言自語(yǔ)〞就是自己對(duì)自己說(shuō)話，卻沒(méi)能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì)到“自言自語(yǔ)〞即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。假如這時(shí)我能借助課本中的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，情境表演，效果會(huì)好一些。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀興趣開始。

一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟

并采納了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很杰出，出現(xiàn)的亮點(diǎn)許多。今后還要在教學(xué)中多探究更好的讀書方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)!

二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人〞

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚異，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值一應(yīng)俱全，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。

三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的`作用，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，透過(guò)觀看了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀看“花生開花〞圖，想象花生開花的情境，從而理解“非常〞、“艷麗〞一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀看“小松鼠疑問(wèn)〞圖，引出“驚奇〞和“自言自語(yǔ)〞，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了?

盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下缺乏：

一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。

二是教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正，不斷完善自己，提高自己。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀興趣開始。

一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采納了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很杰出，出現(xiàn)的亮點(diǎn)許多。今后還要在教學(xué)中多探究更好的讀書方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)！

二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，透過(guò)觀看了解內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀看“花生開花〞圖，想象花生開花的情境，從而理解“非常〞、“艷麗〞一詞，引出松鼠與蚯蚓的'對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀看“小松鼠疑問(wèn)〞圖，引出“驚奇〞和“自言自語(yǔ)〞，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？

三、拓展延長(zhǎng)

在課的最終，我還幫助學(xué)生拓展課外學(xué)問(wèn)，組織學(xué)生溝通：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？〔土豆、紅薯、蓮藕、蘿卜……〕這事實(shí)上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。

盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下缺乏：

一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

二是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)〞的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過(guò)觀看課本中的插圖明白了“自言自語(yǔ)〞就是自己對(duì)自己說(shuō)話，卻沒(méi)能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì)到“自言自語(yǔ)〞即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。假如這時(shí)我能借助課本中的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，情境表演，效果會(huì)好一些。

三是教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者。

期望通過(guò)不斷努力，這些缺乏以后會(huì)加以改正，從而不斷完善自己，提高自己。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思4

【案例】

師：課文學(xué)完了，課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分好玩的問(wèn)題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生，這是為什么呢？

生１：小松鼠這么貪吃，我假如是花生，也不結(jié)果子給他吃……他應(yīng)當(dāng)叫小伙伴鼴鼠一起來(lái)等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了……

生２：不對(duì)！花生又沒(méi)有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……

生３〔怯怯地〕：可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！

生４：可能花生開了花，沒(méi)結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花許多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子。

生５：花生被蟲子咬掉了吧。

〔學(xué)生想象力真豐富?！?/p>

生６：你們都錯(cuò)了……花生開著花，花開完了，我們都看不見(jiàn)果子的，它的果子是長(zhǎng)在地底下的……

師〔順勢(shì)〕：你是怎么知道的？

生６〔自信地〕：我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上觀察的。

師：你懂得的學(xué)問(wèn)真多，那是課外書的功勞，對(duì)吧？大家也要向他學(xué)習(xí)。那小鼴鼠怎么知道，花生的花會(huì)結(jié)果子的呀！他也看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎？〔學(xué)生大笑〕

師：老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問(wèn)爸爸媽媽，還有……

生：也可以上網(wǎng)找……

【反思】

教育家陶行知先生說(shuō)的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂〞。本課有著一種濃郁的生活化氣息，讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下〞的常識(shí)。旨在通過(guò)學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培育一種生活技能。如今的學(xué)生，不能小看，這堂課，也讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏稚嫩，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí)，隨著學(xué)問(wèn)的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的許多，包括：植物開花后會(huì)結(jié)果〔雖然花生結(jié)的不是果〕，上網(wǎng)查資料……，這些學(xué)問(wèn)都是來(lái)自于平常生活所見(jiàn)、所聞。在本課中，我自始至終把學(xué)生置入生活的情境中，使學(xué)生享受到了生活化的`語(yǔ)文給他們帶來(lái)的快樂(lè)。努力貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生寵愛(ài)的方式進(jìn)行，喚起學(xué)生的全部熱情，使他們的身心得到敞開，情感得到釋放，獨(dú)特得到張揚(yáng)。少一些灌輸，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)變那種牽著學(xué)生走的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)問(wèn)。說(shuō)穿了一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)回來(lái)的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思5

一、復(fù)習(xí)揭題

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今日它要請(qǐng)我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件歡樂(lè)好玩的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會(huì)帶你們干什么呢？

2、對(duì)了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰(shuí)來(lái)讀好它？(指名讀)

3、不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜愛(ài)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信念闖這一關(guān)嗎？

4、預(yù)備好了，課件出示詞語(yǔ)

自由讀指讀開火車讀、齊讀。多音字種

二、讀中感悟，理解課文

1、第一關(guān)我們順利通過(guò)，下面我們就和小松鼠一起走進(jìn)樹林(課件出示)

2、出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？

出示“大樹旁邊的地里種了很多花生。〞齊讀

3、見(jiàn)過(guò)花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：

師引讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。老師評(píng)：花生的花好美呀！

4、師：花生已經(jīng)開花了，金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。

男女生賽讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。師評(píng)：一朵朵，開得真多呀！結(jié)出的花生也肯定許多！

5、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀〔3〕：

師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。

女生讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。師評(píng)：金黃色的小花，顏色真美呀！

6、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀〔4〕：

師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃的小花，在陽(yáng)光下開放著。

生齊讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。

7、看圖換詞讀：

師說(shuō)：老師給非常換了一個(gè)詞，而意思不變，你聽(tīng)：

花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下〔十分〕艷麗。

師說(shuō)：你會(huì)這樣也換個(gè)詞讀句子嗎？

指名讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下〔〕艷麗。

8、說(shuō)話訓(xùn)練：

師說(shuō)：非常一詞用得真好！我還會(huì)說(shuō)：

春天，草地綠油油的，非常美麗。

生說(shuō)：春天，草地上的花兒開的美麗。

今日，同學(xué)們聽(tīng)講仔細(xì)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、金黃色的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問(wèn)鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛(ài)。

2、你感覺(jué)小松鼠這時(shí)心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

3、松鼠有了美妙的準(zhǔn)備，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。

4、師描述讀：

師：小松鼠自從花生開花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是，生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

這時(shí)，他心里會(huì)感到怎么樣？〔驚奇、不理解、失望〕

指名再讀

生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

師評(píng)：等啊，等啊，等得好心焦呀。

生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

師評(píng)：等啊，等啊，到底還要等多久呢！

一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

師評(píng)：等啊，等啊??

四、學(xué)習(xí)最終一段

小松鼠天天到地里去看，也沒(méi)有看到花生，小松鼠感到驚奇，“是誰(shuí)把花生摘走了呢？〞小松鼠在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？自己跟自己說(shuō)話，就叫“自言自語(yǔ)〞自己跟自己說(shuō)話聲音該怎么樣？〔小聲〕

試著讀出小松鼠驚奇的樣子。

五、以文帶文：

1、帶文：是誰(shuí)把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽(tīng)聽(tīng)蚯蚓怎么說(shuō)的.？

2、學(xué)生自讀課文

3、揭示謎底：蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)，笑著對(duì)小松鼠說(shuō)：誰(shuí)也沒(méi)有摘，花生果全在泥土里呢！

六、拓展總結(jié)

1、你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里？推舉讀《一粒種子》這本書。

2、課件演示花生生長(zhǎng)過(guò)程。

總結(jié)：

小朋友，大自然是秀麗的，是奇異的，只要大家用自己的眼睛去觀看，用自己的心去感受，用自己的大腦去思索，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)并揭開大自然很多奇妙的隱秘，讓我們?yōu)槲覀兘袢盏膶W(xué)習(xí)喝彩，用更強(qiáng)烈的掌聲為我們的將來(lái)喝彩吧！

《小松鼠找花生》教學(xué)反思6

設(shè)計(jì)理念

關(guān)注全體學(xué)生，敬重學(xué)生的獨(dú)特，重視學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。還要注重讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀看植物的興趣。

教學(xué)預(yù)備

1、花生實(shí)物

2、教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、趣味揭題

1、猜謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。出示花生實(shí)物。

2、板書課題，全班齊讀課題。

〔游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！?/p>

二、初讀感知，識(shí)記生字

1、學(xué)生借助拼音讀課文，再把生字找出來(lái)。

2、老師檢查大家生字把握狀況。

3、穩(wěn)固字詞。

〔通過(guò)多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生識(shí)記生字?！?/p>

三、整體感知，朗讀感悟。

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)圖中誰(shuí)是小松鼠，誰(shuí)是小鼴鼠，花生的花在哪里？

2、自由讀課文，把自然段標(biāo)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

〔1〕自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？

〔2〕學(xué)生匯報(bào)

〔3〕看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？〔艷麗〕還有哪些東西是艷麗的'？〔紅領(lǐng)巾、五星紅旗等等〕

〔4〕指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。〞

〔5〕指導(dǎo)朗讀，指名讓學(xué)生讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。

〔6〕分角色讀

4、學(xué)習(xí)第三至五自然段

〔1〕小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個(gè)句子看出小松鼠很關(guān)懷地里的花生？〔小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有?！?/p>

〔2〕結(jié)果怎么樣？〔它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生?！?/p>

〔3〕是誰(shuí)把花生摘走了呢？〔原來(lái)花生不是結(jié)在枝上，而是埋在土里的。〕

〔4〕想想還有哪些東西是長(zhǎng)在土里的？〔蘿卜、地瓜、土豆等等〕

〔5〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

5、有感情地朗讀課文

〔在教學(xué)中，重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學(xué)生從讀中去感悟課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美?！?/p>

四、實(shí)踐活動(dòng)

商量：小松鼠后來(lái)找到花生了嗎？它是怎樣找到的？

〔拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象力?！?/p>

五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、認(rèn)讀生字，再給生字組詞。

2、學(xué)生觀看生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，留意“里〞“果〞的筆畫筆順。

4、學(xué)生練寫。

5、集體評(píng)議。

〔在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生的寫字姿態(tài)，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生把握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整?！?/p>

教學(xué)反思

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中，以“讀〞貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培育了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思7

《小松鼠找花生果》這篇課文讀起來(lái)瑯瑯上口，輕松開心，很快被孩子們接受，因此我在設(shè)計(jì)的時(shí)候也就特殊留意：怎樣引起孩子的留意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更好玩點(diǎn)。

首先“以趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境〞。

我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了———隨即出示小松鼠的圖片，問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！還讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引出課題《小松鼠找花生果》，就這樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，使他們感到很好玩，很生動(dòng)。符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參加其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。

其次“以讀生趣，深入感知〞。

進(jìn)入教學(xué)后，一句過(guò)度語(yǔ)：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地?！?qǐng)小朋友來(lái)分角色朗讀，通過(guò)朗讀的通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，以及想象說(shuō)話，表演激趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻?/p>

最終“以展存趣，拓展延長(zhǎng)〞。

在指導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油、黃燦燦〞兩個(gè)詞語(yǔ)之后，問(wèn)學(xué)生：這類詞還有許多，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB形式的'詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛湛……

在最終還幫助學(xué)生拓展課外學(xué)問(wèn)，組織學(xué)生溝通：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？〔土豆、山芋、藕、蘿卜……〕

低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要好玩，尤其要留意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，我鼓舞學(xué)生分角色來(lái)演一演，生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解第三自然段中的“每天〞一詞時(shí)，我采納了讓學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)“前天，小松鼠去了哪？干什么？〞、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？〞、“今日，小松鼠去了哪？干什么？〞“明天，小松鼠還會(huì)是去哪？干什么？〞旨在通過(guò)這樣的想象說(shuō)話來(lái)幫助學(xué)生理解這就是“每天都去〞。既培育學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，還能形象的理解詞語(yǔ)?？墒切Ч麉s不是很明顯。舉手說(shuō)的人不多，而且似乎到了最終并不是全部的孩子都理解了“每天都去〞的意思。課后，我想在這里完全可以設(shè)計(jì)為利用“第一天小松鼠〔到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有?！敞?，“第二天小松鼠〔到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有?！敞暎暗谌煨∷墒蟆驳交ㄉ乩锶?，看花生結(jié)果了沒(méi)有。〕〞，“小松鼠〔每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。〕〞的引讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的興趣和參加，加以理解“每天都去〞的意思，體會(huì)小松鼠期盼花生成熟的迫切心情。

對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)〞的理解，教學(xué)也不夠到位。僅僅只是讓學(xué)生明白了“自言自語(yǔ)〞就是自己對(duì)自己說(shuō)話，卻沒(méi)能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì)到“自言自語(yǔ)〞即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。假如這時(shí)我能借助課本中的圖畫來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)發(fā)揮想象，效果會(huì)好一些。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能精確讀音;會(huì)寫“果〞字。

2、依據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的改變。

3、在讀文中溝通自己的感受，在合作探討中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀看植物的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能精確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情改變。

2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。

【課前預(yù)備】

生字卡片，多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示：花生)你們喜愛(ài)吃花生嗎?不僅你們喜愛(ài)吃，小松鼠也很喜愛(ài)吃，那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好?

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、范讀課文(出示課件)

2、快快找出課文中的生字寶寶吧!

3、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。

4、師生溝通。

5、做“摘花生〞游戲。(用多種形式穩(wěn)固復(fù)習(xí)本課生字)

三、再讀課文，讀中感悟

1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。

自由朗讀(多媒體課件出示)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?

指名讀，小組讀，齊讀。

2、整體感知課文。

四、課堂小結(jié)，課外延長(zhǎng)

小朋友，今日我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來(lái)是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平常吃的食物中，還有許多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

【教學(xué)反思】

花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告知花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文，歡樂(lè)語(yǔ)文〞的理念。針對(duì)本節(jié)課的'課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避開了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生依據(jù)以往的閱歷和學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)或者通過(guò)課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的學(xué)問(wèn)、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思9

一、案例背景：

今日，我們班內(nèi)特殊喧鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開始了今日的新課《小松鼠找花生》?；ㄉ酝炅?，課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分好玩的問(wèn)題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生，這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就搶先舉起了手，見(jiàn)我允許，他毫不顧忌地站了起來(lái)，在同伴們尊敬的目光下，大聲地說(shuō)：小松鼠這么貪吃，我假如是花生，也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)當(dāng)叫小伙伴一起來(lái)等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說(shuō)完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。

不對(duì)！沒(méi)等這群小家伙回過(guò)神，我們班里的機(jī)智鬼就反對(duì)起來(lái)，花生又沒(méi)有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。

可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說(shuō)?！策€挺保守，竟會(huì)用可能兩字〕

可能花生開了花，沒(méi)結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花許多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子〔還蠻有條理的，學(xué)會(huì)用生活中的事比較了〕

花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來(lái)，很確定地說(shuō)。我問(wèn)她，為什么，她順勢(shì)拿起書本，對(duì)著大家說(shuō)：你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過(guò)了嗎？肯定是蟲子吃完了花生，沒(méi)吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說(shuō)：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學(xué)著電視里噴雷達(dá)去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達(dá)，蚊子死光光〔好小子，她知道的.挺多，竟然用雷達(dá)來(lái)殺害蟲〕

我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。

最終，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平常言語(yǔ)不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說(shuō)些什么？哈哈，你們都錯(cuò)了花生開著花，花開完了，我們都看不見(jiàn)果子的，它的果子是長(zhǎng)在地底下的小朋友們都很驚異，互相看看，不作聲，我便順勢(shì)問(wèn)他：你是怎么知道的？我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上觀察的。〔小小年紀(jì)，竟然會(huì)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，不簡(jiǎn)潔，雖然把花生說(shuō)成果子是不準(zhǔn)確的，但這已經(jīng)十分了不得了?！承∨笥褌冞€是將信將疑，我表?yè)P(yáng)了汪騏，夸他懂得的學(xué)問(wèn)多，大家才一起鼓起掌來(lái)。原來(lái)是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來(lái)花生沒(méi)被偷走，也沒(méi)被蟲吃掉，而是長(zhǎng)在了土底下。

那小鼴鼠怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎？

大家都笑了起來(lái)，鼴鼠是怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呢？老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問(wèn)爸爸媽媽，還有沒(méi)等我說(shuō)完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找〔嘿！如今的小孩不得了，豆大的一點(diǎn)也知道上網(wǎng)找資料〕

注：以上學(xué)生的語(yǔ)言，部分經(jīng)過(guò)教師整理

二、教后所想：

如今的學(xué)生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏稚嫩，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí)，隨著學(xué)問(wèn)的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的許多，包括：開花后會(huì)結(jié)果〔雖然花生結(jié)的不是果〕，用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些學(xué)問(wèn)都是來(lái)自于平常生活所見(jiàn)、所聞。

通過(guò)新教材的課，我也體會(huì)到很多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中很多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識(shí)。教育家陶行知先生說(shuō)的好：生活即教育，社會(huì)即課堂；新教材很好地表達(dá)了這一特點(diǎn)。教材中選取了大量具有生活化的，來(lái)自生活的故事、兒歌等，旨在通過(guò)學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培育一種生活技能。

說(shuō)穿了一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)回來(lái)的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思10

我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理解艷麗一詞，問(wèn)孩子們：同學(xué)們，還有好哪些東西也是艷麗的？

孩子們高舉如林小手，應(yīng)答如流。

花是艷麗的。

綠葉是艷麗的。

學(xué)習(xí)園地上的彩紙是艷麗的。

我不住地點(diǎn)微笑，表示贊同。

突然，有個(gè)孩子說(shuō)：陽(yáng)光是艷麗的。另一個(gè)孩子接著說(shuō)：河水是艷麗的。

說(shuō)得真好。你們能說(shuō)說(shuō)河水、陽(yáng)光為什么艷麗嗎？或是你什么時(shí)候看到過(guò)？李老師先是一愣，繼而加以確定，嘴含笑，目光充滿期盼。

陽(yáng)光很亮，中午的陽(yáng)光更亮。

陽(yáng)光照著河水，河水亮亮的，還會(huì)閃光呢！

說(shuō)得真好，真會(huì)觀看，我真還想不到呢！看來(lái)，小朋友們比老師還要聰慧。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表?yè)P(yáng)后洋溢在臉上的喜悅。

上課繼續(xù)著，漸近尾聲時(shí)，我問(wèn)孩子們：你們還有什么要問(wèn)的嗎？

一個(gè)孩子高高地舉起小手，天真地問(wèn)：老師，花生果為什么長(zhǎng)在地下？我一時(shí)語(yǔ)塞，難以回答，就勢(shì)把繡球拋給了孩子們。

孩子們同樣手舉如林，答案五光十色。

花生果覺(jué)得自己不好看，很怕羞，總是喜愛(ài)躲在沒(méi)人看得見(jiàn)的地方。

花生果和蚯蚓一樣，也怕陽(yáng)光，只能生活在泥土里。

花生果沒(méi)成熟以前，是不情愿露臉的

教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚(yáng)又有些動(dòng)情地說(shuō)：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個(gè)聰慧、可愛(ài)的小孩子，他要長(zhǎng)在地下，這也是他聰慧的地方，這其中還有許多科學(xué)學(xué)問(wèn)呢！讓我們?cè)偃ビ懻撚懻摵脝幔?/p>

好！孩子們興致勃勃，意猶未盡。

【反思】

一、帶著童心，在平等融入中對(duì)話

沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞快樂(lè)扉，自由溝通，放飛思想，進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話，取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。

二、少些預(yù)設(shè)，在動(dòng)態(tài)生成中對(duì)話

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)對(duì)話的.方式，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。同時(shí)，課堂的思維空間是開放的。對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生、教師互相借鑒、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思11

我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了———隨即出示小松鼠的圖片，問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！就這樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，使他們感到很好玩，很生動(dòng)。符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味縱橫。其次“以讀生趣，深入感知〞。

進(jìn)入教學(xué)后，一句過(guò)度語(yǔ)：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。……請(qǐng)小朋友來(lái)分角色朗讀，通過(guò)朗讀的通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，以及想象說(shuō)話，表演激趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱腵理解。最終“以展存趣，拓展延長(zhǎng)〞。在指導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油、黃燦燦〞兩個(gè)詞語(yǔ)之后，問(wèn)學(xué)生：這類詞還有許多，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛湛……在最終還幫助學(xué)生拓展課外學(xué)問(wèn)，組織學(xué)生溝通：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？〔土豆、山芋、藕、蘿卜……〕

一節(jié)課下來(lái)，我也發(fā)覺(jué)存在一些問(wèn)題。比方課堂剛開始的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣還是主動(dòng)的，但是隨著教學(xué)的深入，他們的興趣沒(méi)有了。對(duì)老師的問(wèn)題也不思索了，對(duì)同學(xué)的回答也不留意聽(tīng)了，課堂上一時(shí)很沉悶，只是幾個(gè)孩子還在狀態(tài)。讓我開始思索：怎樣才能做到“一趣到底〞？低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要好玩，尤其要留意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，我為什么不鼓舞學(xué)生分角色來(lái)演一演。朗讀的時(shí)候?yàn)槭裁床徊杉{比一比的方式呀，可以生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，同伴的點(diǎn)撥讓我發(fā)覺(jué)，在實(shí)際教學(xué)中自己對(duì)低年級(jí)的年段目標(biāo)把握的還是不夠精確和到位。每個(gè)年段有每個(gè)年段的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，需要我們仔細(xì)的鉆研分析，上出每堂課的特點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)習(xí)的興趣始終圍繞在學(xué)生四周。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思12

【教材簡(jiǎn)析】

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)。

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告知學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思索。

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解，觀賞和評(píng)價(jià)的能力，因此，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏留意、安排能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，進(jìn)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果〞３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“人〞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀看植物的興趣。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

１、〔出示多媒體畫面：小松鼠〕今日老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

３、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句〔這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度〕

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指名讀。

⑵〔出示花生畫面〕這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀。

〔直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的秀麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)?！?/p>

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

⑴分角色朗讀對(duì)話。

⑵松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……〞

３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住“每天、都、等啊等啊、也〞，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“……〞

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)……〞〔可以加上動(dòng)作、神態(tài)〕

⑷表情朗讀。

４、突破難點(diǎn)。

⑴〔出示多媒體畫面〕小朋友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“因?yàn)椤浴曊f(shuō)，為什么直到金色的`小花都落了，小松鼠也沒(méi)有觀察一個(gè)花生。

〔以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的留意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?/p>

四、回來(lái)整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

〔課堂演讀，變“講臺(tái)〞為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁

１、練習(xí)生字并找朋友

２、學(xué)新偏旁，“田字格〞和“母字部〞留意“每〞的筆順。

３、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡察指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思13

【教材簡(jiǎn)析】

本課是識(shí)字教學(xué)為主，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和插圖均與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)。要求認(rèn)識(shí)的字也是有規(guī)律可循的。

【教學(xué)設(shè)想】

以學(xué)生熟識(shí)的生活為寬闊的學(xué)習(xí)背景，引領(lǐng)學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。結(jié)合課標(biāo)精神及本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的識(shí)字教學(xué)片段：

【教學(xué)流程】

師：〔出示詞語(yǔ)〕你能想方法記住這些詞語(yǔ)嗎？

生：采納多種形式記詞語(yǔ)〔帶拼音讀、去拼音讀、同桌對(duì)讀〕

〔給學(xué)生自由的空間，讓他們查找適合自己的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)自主學(xué)習(xí)策略。〕

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師帶著大家讀？

生：爭(zhēng)當(dāng)小老師

師：在操場(chǎng)上的許多運(yùn)動(dòng)和手的關(guān)系比較親密，你能找出來(lái)嗎？

〔將學(xué)問(wèn)自然歸類，滲透了分類思想。〕

生：挑詞語(yǔ)，分類。

師：〔出示三個(gè)生字：打、拔、拍〕它們?nèi)齻€(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？

生：都有扌旁。

師：我們?cè)鯓觼?lái)記住這些字呢？

生：組詞，并附以動(dòng)作。比方拍字，可以拍拍同桌，拔可以做拔蘿卜狀，等等。

〔好動(dòng)是兒童的.天性。對(duì)于剛接觸的識(shí)字內(nèi)容，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，使入學(xué)才兩個(gè)多月的孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是很重要的?！?/p>

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，大家看老師在做什么？〔將帶有足的字放在一起〕你發(fā)覺(jué)了什么？

生：都和腳有關(guān)，都帶有。

師：那我們能各這三個(gè)字交朋友嗎？

生：選擇喜愛(ài)的方式識(shí)字，溝通記憶。

【反思】

本課的識(shí)字教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)為主。課堂上創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活自主識(shí)字，并給了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，手腦并用，表達(dá)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思14

一年級(jí)語(yǔ)文《小松鼠找花生》一文最終一句是：小松鼠感到很驚奇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？〞一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，生活閱歷很少，因此對(duì)于花生長(zhǎng)在泥土里這一特點(diǎn)不明白。張會(huì)萍老師為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎？〞這一問(wèn)題各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

生１：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的`吧！

生２：花生開花后根本就沒(méi)有結(jié)果。

生３：〔迫不及待〕：花生結(jié)果了沒(méi)有被摘走，它的果實(shí)是埋在土里的。

師：你是怎么知道的？

生３：我家就種過(guò)花生。

師：你真能干，你真是個(gè)有心的孩子啊！

生４：我也知道花生沒(méi)有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！

其實(shí)，課外書中有很多學(xué)問(wèn)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，期望小朋友能多看書，從書中能獲的更的多的學(xué)問(wèn)。其次，我們還要多多留心觀看生活中的事物，在觀看中會(huì)有很多發(fā)覺(jué)。今日放學(xué)回家，老師請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎摇⒄{(diào)查，我們吃的食物中還有哪些是生長(zhǎng)在泥土里的？

聽(tīng)了這一教學(xué)片段，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)需要我們主動(dòng)開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留心觀看四周事物的興趣，鼓舞學(xué)生多看課外書，用課外書獲得的學(xué)問(wèn)來(lái)充實(shí)課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思15

《小松鼠找花生》這一課因?yàn)榻衲陞⑴c省里的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，所以在學(xué)校區(qū)里省里講了好幾次，每次都是一些不同的孩子。不同的土質(zhì)，養(yǎng)育了不同的孩子。但同是孩子是有著孩子的共性。講完課后我在想，小松鼠始終在等花生，找花生，那我年年站在語(yǔ)文課堂上，我和孩子們又在查找什么？我們的語(yǔ)文課，到底應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)上？

一、漢字真好玩

語(yǔ)文是什么？在我感覺(jué)，它最本質(zhì)的是一種對(duì)于文字，對(duì)于語(yǔ)言的一種敏感與刺激。在這個(gè)過(guò)程中，他獲得了關(guān)于語(yǔ)言方面的信息，進(jìn)而在語(yǔ)言方面有所進(jìn)步。而一年級(jí)的孩子，他所最先接觸的，則是漢字。只要專心，漢字的學(xué)習(xí)是很好玩味很有學(xué)問(wèn)的一門學(xué)問(wèn)。以前學(xué)字有時(shí)給孩子猜字謎，有時(shí)表演動(dòng)作，有時(shí)聯(lián)系生活，這次設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)“生〞字時(shí)，我采納了變魔術(shù)的方式