小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)15篇小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“情愿、攔住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞沒(méi)〞8個(gè)詞語(yǔ)，把握“磨、沒(méi)〞兩個(gè)多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學(xué)預(yù)備：

課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1.小朋友，今日老師為你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，你們看〔課件出示小馬過(guò)河圖〕面對(duì)眼前的畫(huà)面，你有什么問(wèn)題想提嗎？〔生：小馬為什么要過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結(jié)果怎么樣？〕

2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今日我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛剛的問(wèn)題了，你們想學(xué)嗎？

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今日的故事天地——小馬過(guò)河〔板書(shū)：小馬過(guò)河〕讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

1.請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第86頁(yè)，自己讀一讀這篇課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語(yǔ)：誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？〔課件出示：情愿、攔住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞沒(méi)〕——個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀〕老師覺(jué)得剛剛小朋友把最終兩個(gè)詞語(yǔ)念得特殊好！他們就是磨房的磨和吞沒(méi)的沒(méi)，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒(méi)：méi沒(méi)有mò吞沒(méi)

3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢？〔小老師帶讀〕以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，肯定要留意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。

4.如今讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧！

三、再讀課文，整體感知

1.小朋友可真聰慧，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，如今再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過(guò)河？〔自讀課文〕

2.你找到了嗎？〔依據(jù)回答隨機(jī)板書(shū)：小馬、老牛、松鼠、老馬〕3.你可真會(huì)讀書(shū)，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢？〔生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去〕

四、講讀3-5自然段

1.懂事的'小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河攔住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？〔指名說(shuō)〕〔課件隨機(jī)出示：我能不能過(guò)去呢？假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！〕

2.老師從你的話(huà)里聽(tīng)出了小馬“為難〞的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難〔出示詞語(yǔ)卡片：為難〕誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？〔指名讀、開(kāi)火車(chē)讀〕

小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？〔因?yàn)樾●R平?？偸且揽繈寢?zhuān)瑳](méi)有動(dòng)腦筋想方法的習(xí)慣，更沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力〕是啊，正是因?yàn)樾●R平?？傄揽繈寢?zhuān)瑳](méi)有解決問(wèn)題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難〔引讀“為難〞〕

3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它觀察誰(shuí)了呢？〔老?！痴l(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？〔課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？〕

4.你可真是一匹有禮貌的小馬??！誰(shuí)情愿當(dāng)當(dāng)牛伯伯來(lái)幫幫我們的小馬，告知他答案呢？〔指名讀〕板書(shū)：水很淺

請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)吧！〔同桌互讀、男女生讀〕

5.聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)，我們的小馬是怎么做的呢？〔小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立即跑到河邊，預(yù)備趟過(guò)去?！?/p>

老師這里還有一句話(huà)，你們看〔課件出示：

〔1〕小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立即跑到河邊，預(yù)備趟過(guò)去。

〔2〕小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，預(yù)備趟過(guò)去。〕請(qǐng)大家自己讀一讀，比一比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？加上立即說(shuō)明了什么？〔說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，想也沒(méi)想就要趟過(guò)去〕齊讀

6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線(xiàn)畫(huà)出小馬的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出松鼠的話(huà)，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話(huà)。

7.你找到了嗎？〔看看你找到的和老師找到的一樣嗎？〔課件出示〕誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)呢？〔指名讀，分組讀〕

五、學(xué)習(xí)

6、7自然段

1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告知小馬河水是深是淺了嗎？〔沒(méi)有〕那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線(xiàn)劃出媽媽教育小馬的話(huà)。〔指名讀〕

馬媽媽?zhuān)銥槭裁匆@么對(duì)小馬說(shuō)??？〔因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話(huà)的預(yù)期很親切〕

2.你說(shuō)的可真好，情愿當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來(lái)讀一讀這句話(huà)教育教育小馬吧！〔自讀、齊讀〕〔板書(shū)：試一試〕

3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢？〔老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)當(dāng)自己親自試一試〕

4.小馬確實(shí)像我們小朋友說(shuō)的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)覺(jué)原來(lái)〔課件出示：河水既不像〔〕，也不像〔〕〕指名讀、個(gè)別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……〞的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？〔指名說(shuō)、同桌說(shuō)〕

六、總結(jié)

1.小馬通過(guò)自己的嘗試最終順利過(guò)河了，那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類(lèi)似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，如今你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組相互溝通溝通吧！〔四人小組溝通、指名說(shuō)〕

2.聽(tīng)了經(jīng)受了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？〔自由說(shuō)〕

3.是啊，以后我們做事的時(shí)候肯定要多觀看多思索，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽擱時(shí)間，把事情做得更好！

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材解析：

這篇課文是一篇童話(huà)故事，表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了想法，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1.今日我們學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，同學(xué)們肯定會(huì)覺(jué)得很好玩。〔出示小馬的圖片〕

2.板書(shū)課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓舞學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，掃清字詞障礙：

1.教師范讀課文,學(xué)生留意聽(tīng)生字的發(fā)音，留意長(zhǎng)句的節(jié)奏。

2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。

3.檢查自學(xué)效果。

〔1〕認(rèn)讀下面的字詞。

情愿一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿

攔住昨天前蹄既不像……也不像……

〔2〕學(xué)習(xí)課文生字表中的`生字。商量有什么識(shí)記的好方法：

①聯(lián)系字義識(shí)記字形。

“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄〞等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活閱歷理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記?！芭铷?，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋〞表示讀音；“石磨〞是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨〞為石字底；“淺〞與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

②相同字形對(duì)比識(shí)記。

擋—當(dāng)伯—拍淺—錢(qián)刻—該

③相同偏旁歸類(lèi)識(shí)記。

語(yǔ)氣詞“唉〞是口字旁的字?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。

④組詞連句語(yǔ)境識(shí)記。

刻：刻苦片刻立即試：考試嘗試試一試

既：你既然來(lái)了，就應(yīng)當(dāng)英勇地試一試。

〔3〕學(xué)習(xí)多音字“坊〞。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

課件出示：

fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊〔在北京〕。2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書(shū)坊街坊

[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱(chēng)。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊〔〕磨坊〔〕

〔4〕指名讀帶有生字的句子，長(zhǎng)句子留意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

b一條小河攔住了去路。

c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)重要生字詞。思索：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最終過(guò)河了嗎？

1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

〔老馬小馬老牛松鼠〕

2、〔師生溝通〕梳理課文脈絡(luò):

(1)小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)

(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?

(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)

3、概括全文內(nèi)容：〔引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完好〕

老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了想法，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。

〔1〕自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

〔2〕同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

四、精讀課文，合作探究

〔一〕學(xué)習(xí)第一、二段：

問(wèn)題展示：

學(xué)生齊讀，思索：

1、小馬情愿去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

學(xué)生思索，商量明確：

小馬很愿意幫媽媽做事。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、走近課文

這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講解并描述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最終在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河〞為線(xiàn)索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋思索，身體力行

二、走近學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，留意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采納圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文學(xué)問(wèn)。

三、走近教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。

2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

3、情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思索，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。

重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。

2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。

四、走近教學(xué)理念：

俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特殊強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的進(jìn)展有著重要的影響。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的學(xué)問(wèn)，還要讓他們體會(huì)到思索的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思索，不至于不知所措。

五、走近教法、學(xué)法

教學(xué)方法:采納了“情境演繹〞法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)到達(dá)以讀代替講，以讀書(shū)領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培育語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培育寫(xiě)作能力。

六、走近教學(xué)環(huán)境：

由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)的.途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育他們的觀看能力、表達(dá)能力。

七、走近教學(xué)流程

我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫亲屑?xì)復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意

請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要留意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

下面請(qǐng)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)，大家要留意聽(tīng)他讀，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的，或者沒(méi)有都好的，假如有，那你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向

2她學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解

請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)到講臺(tái)上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導(dǎo)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２病常运f(shuō)〔〕。因?yàn)樗墒蟆病?，所以它說(shuō)〔〕。

為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢

〔按“因?yàn)樾●R既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式回答。〕

大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒(méi)有其他的觀點(diǎn)呢？師評(píng)，多用鼓舞性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題答案。

八、走近生活，穩(wěn)固發(fā)散

１．講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。

２．寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河〞為題，自編故事。提示小朋友們先把猴子和小馬作比較。

九、走近課堂，評(píng)價(jià)與反思

本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)〞。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。

過(guò)程與方法：

1、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。〞的道理。

二、課前預(yù)備：多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平常學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，最終渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟識(shí)并且感興趣的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、識(shí)記生字：用自己喜愛(ài)的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車(chē)讀詞游戲；誰(shuí)情愿當(dāng)“小老師〞檢查識(shí)字狀況?(可以采納自己喜愛(ài)的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜愛(ài)的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參加的`主動(dòng)性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

2、理解課文

師：同學(xué)們的識(shí)字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，仔細(xì)傾聽(tīng)別人讀書(shū)是特別好的習(xí)慣。(指名讀書(shū)，互相評(píng)價(jià)。)

師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè)：〔1〕這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，最終渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

〔2〕小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告知小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

〔3〕媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當(dāng)要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛剛某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告知小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書(shū)。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答下列問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)商量。

師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)呢?

學(xué)生展開(kāi)想象回答下列問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告知人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

3、拓展延長(zhǎng)：

〔1〕讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓舞學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

〔2〕復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：〔1〕認(rèn)讀生字并組詞。

〔2〕小組商量如何能很快記住這些字。

〔3〕在田字格中怎樣占格才美麗，小組溝通后描紅、寫(xiě)字。自主識(shí)字，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目標(biāo):

1、情感:引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖片,大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

2、學(xué)問(wèn):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:進(jìn)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)預(yù)備:多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

1、展示課件,教師講解并描述故事提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)信任老牛的話(huà)嗎?)

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你

信任誰(shuí)說(shuō)的話(huà),為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的`?為什么?

2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看圖講解并描述故事。

三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河〞為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)潔的給學(xué)生講解并描述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河〞這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多進(jìn)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽視了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛(ài),因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無(wú)奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?〞這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“棚、匹〞等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“切、知〞等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。

2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)的意思。

3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的方法。

4、繼續(xù)培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。

1、激趣：同學(xué)們，你們喜愛(ài)交朋友嗎？今日老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？〔教師出示小馬圖片〕對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊急了，誰(shuí)情愿隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，如今它不緊急了，而且他還特殊情愿和大家共同來(lái)共享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。你們想聽(tīng)嗎？〔播放小馬過(guò)河的故事〕。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他的題目叫什么？〔小馬過(guò)河〕。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》?！步處煱鍟?shū)課題〕齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？〔小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？〕

3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不得，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？〔要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去?！?/p>

組織學(xué)生商量：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸〞說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完好了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？〔磨房前面〕

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒(méi)有?！捕嗝襟w出示〕

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？〔兩次〕哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？〔三至六自然段〕哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？〔八自然段〕小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？〔第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去?！?/p>

三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。

1、教師范讀，為學(xué)生做好典范作用，激起學(xué)生深厚的讀書(shū)興趣。

2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

〔1〕小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

〔2〕同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————〞畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

〔一〕解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河攔住了它的去路，你們想象一下，它如今是什么樣的心情??！〔為難〕

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

〔二〕解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

〔1〕學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠擋住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！〞

松樹(shù)仔細(xì)地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。〞

〔2〕假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話(huà)？〔老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急迫、仔細(xì)的語(yǔ)氣。〕自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

〔3〕師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？〔用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)〕

2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴曔@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的緣由?！矊W(xué)生說(shuō)后，教師在小河的.簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深〕

3、老牛和松鼠的話(huà)你們認(rèn)真想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子?！捕嗝襟w出示帶有近義詞“馬上、急忙〞的句子?！?/p>

〔2〕、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立即跑到河邊。

〔2〕、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，急忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立即〞、“馬上〞都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？〔小馬不動(dòng)腦筋〕

四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)可真為難了，他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的嗎？他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

抓住“難為情〞一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情〞是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情〞？并演示：“難為情〞時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。

對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：

〔1〕讀——讀出“親切〞的語(yǔ)氣。

〔2〕說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光〞在句子中是什么意思，“別人〞指誰(shuí)？

〔3〕寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習(xí)：用“不應(yīng)當(dāng)……而應(yīng)當(dāng)……〞的句式表達(dá)老馬的意思。

〔4〕議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、商量：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

3、訓(xùn)練用〞既不像……也不像〞說(shuō)話(huà)。

〔1〕說(shuō)“高度〞

〔2〕說(shuō)“深度〞

〔3〕連說(shuō)。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴暟褎倓傉f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。

因?yàn)樾●R不像〔〕，也不像〔〕，所以他覺(jué)得河水既不像〔〕，也不像〔〕。

4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。

六、分角色讀，讀中升華。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特殊喜愛(ài)這個(gè)故事，我呀如今有個(gè)想法，想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們情愿嗎？

七、根據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今日我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓舞學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出期望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到許多意想不到的困難，老師期望你們能做一個(gè)英勇的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪，拓展延長(zhǎng)。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。〔如：可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等〕

2、兩人一組分角色依據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小馬過(guò)河

老?！矆D片〕

〔高〕淺

小馬〔圖片〕

(動(dòng)腦筋試一試〕

松鼠〔圖片〕

〔矮〕深

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事表達(dá)了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)理念：

本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。

2．初步理解老馬的話(huà)，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中查找答案。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)；分角色朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的把握狀況。

請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)

〔出示詞語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利攔住淹死伙伴認(rèn)真甩尾巴親切〕

看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？假如能用上這些詞語(yǔ)就更好了。〔分小組讀〕

〔小馬麥子小河攔住磨坊趟過(guò)去順利〕

兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河攔住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠擋住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最終小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)試著趟過(guò)河，最終順利地把麥子馱到磨坊去了。

二、品讀“過(guò)河〞感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河

過(guò)渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河攔住了去路

師;：到底這是一條怎樣的小河呢？〔課件〕請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第

三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)?！舱n件〕

A.跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)

師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？

師：你找的真精確這是誰(shuí)說(shuō)的？〔老牛〕那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？〔水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去〕

師：牛伯伯的話(huà)可不好說(shuō)，得留意什么?。克遣?，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你如今是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你如今是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你如今是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)

師：讓我們來(lái)仿照這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把

師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)憂(yōu)嗎？〔不會(huì)〕看，〔課件演示老牛過(guò)河〕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)

師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？〔很輕松〕師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

師：當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：〔生說(shuō)〕——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？

老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說(shuō)：〔生說(shuō)〕——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。師小結(jié)：所以老牛覺(jué)得這是一條水很淺很淺的小河？師過(guò)渡：那其他小動(dòng)物還覺(jué)得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺(jué)得水很深？師：松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？

生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

師：為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說(shuō)這句話(huà)的？生：仔細(xì)

師：請(qǐng)你來(lái)仔細(xì)地告知小馬。請(qǐng)男生仔細(xì)地告知小馬，請(qǐng)女生仔細(xì)地告知小馬，那當(dāng)松鼠說(shuō)到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：難過(guò)等等

師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種難過(guò)的心情再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

師：聽(tīng)了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)難過(guò)的心情了，那松鼠之前擋住小馬的心情又是怎樣的？生：擔(dān)憂(yōu)，著急

師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種著急的心情的？〔突然擋住大叫〕

師：除了著急還有嗎？因?yàn)閾?dān)憂(yōu)小馬過(guò)河水淹死所以擋住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示〔把松鼠放進(jìn)河里〕

師：請(qǐng)你帶著這種著急的心情讀出來(lái)生讀

師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危急?！仓干?〕這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快擋住他吧?！采僮x〕

師：這是一只和善的.松鼠，因?yàn)閾?dān)憂(yōu)小馬，滿(mǎn)臉是焦急的表情，可是要想把焦急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河〞和“淹死〞也可以讀得再洪亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠焦急地說(shuō)——〔生讀〕小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

當(dāng)看到小馬預(yù)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——〔生讀〕小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠特別焦急地大喊——〔生讀〕小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話(huà)，感悟智慧

師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

三、四自然段。分角色讀師生合作

師：那最終小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽(tīng)了老馬的話(huà)

〔媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水到底有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。〞〕

師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話(huà)嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話(huà)生讀全班讀

師：媽媽告知小馬，假如要知道水的深淺，不應(yīng)當(dāng)——，而應(yīng)當(dāng)——〔學(xué)生說(shuō)〕

師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，如今我們一起先做個(gè)小游戲放松一下?！舱n前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比〕

師：事實(shí)證明，有些事情不能只看外表或者只聽(tīng)別人的話(huà)自己不動(dòng)手去試一試，俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最終自己試著趟過(guò)河，最終發(fā)覺(jué)了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。〞————————既不————————也不————-師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐最終知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？假如是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討

三、寫(xiě)字指導(dǎo)〔擋、甩〕

四、布置作業(yè)

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講解并描述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河〞為線(xiàn)索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，留意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采納圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，把握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、依據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，把握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、依據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

教學(xué)預(yù)備

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，依據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思索，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

分角色朗讀課文，明白道理。

難點(diǎn)

講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞，指名讀。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

四、分段研讀課文

〔一〕學(xué)習(xí)第1、2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？

〔小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。

〔二〕學(xué)習(xí)第3～7自然段。

1、小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？

板書(shū)：能不能過(guò)去？

老牛松鼠

2、老牛是怎樣說(shuō)的？〔指名讀〕

板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。

3、怎樣讀好他們的對(duì)話(huà)呢？

同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，預(yù)備蹚過(guò)去。

小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立即跑到河邊，預(yù)備蹚過(guò)去。

對(duì)比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同?！傲⒓川曊f(shuō)明了什么？

想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？

5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。

〔小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)

板書(shū)：深得很，會(huì)淹死。

6、小馬與松鼠的對(duì)話(huà)該怎樣讀呢？

分角色練習(xí)朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？

指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)。

8、你覺(jué)得媽媽的話(huà)當(dāng)中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

〔孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

9、如今就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？

〔老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)當(dāng)自己親自試一試?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)第8自然段。

1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣？

2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因?yàn)樾●R不像〔〕，也不像〔〕，所以他覺(jué)得河水既不像〔〕，也不像〔〕。

〔老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深?！?/p>

3、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

〔自己早點(diǎn)試試就不至于耽擱時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀看、多思索〕

五、再讀全文，拓展延長(zhǎng)

1、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。

2、在全班展示朗讀。

3、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。

馬棚情愿磨坊馱攔住為難

突然擋住驚訝難為情動(dòng)腦筋當(dāng)心

4、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

〔1〕出示句子：

河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

小馬向許多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

別人的閱歷不肯定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不行信。

〔2〕組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。

〔3〕全班溝通，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

能不能過(guò)去？

↓

老牛很淺，剛沒(méi)小腿

松鼠深得很，會(huì)淹死

媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試

↓

能過(guò)去

教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思索，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？〔教師出示一張小馬的圖片〕今日它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

看到這個(gè)題目，你想知道什么？〔為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……〕

二、新課：

〔一〕初讀課文，整體感知：

學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最終過(guò)河了嗎？

〔二〕學(xué)習(xí)第一、二段：

1、小馬情愿去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很愿意幫媽媽做事。

〔二〕學(xué)習(xí)第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

理解“為難〞：小馬想到底能不能過(guò)去??？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。

2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。

老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？〔出示幻燈片〕板書(shū)：很淺

請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿〞在哪里。

3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很簡(jiǎn)單的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松?。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。

4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

你能給“立即〞換個(gè)詞嗎？〔小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去?！尺@句話(huà)該怎樣讀呢？

5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？

它為什么不同意小馬過(guò)河？

〔出示幻燈片〕朗讀句子。板書(shū)：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，預(yù)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？〔緊急、焦急〕你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊急、焦急、擔(dān)憂(yōu)。

你想當(dāng)當(dāng)那只焦急的松鼠嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。

7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很驚訝？〔牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深?！碁槭裁此麄儠?huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告知小馬嗎？

8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

〔四〕學(xué)習(xí)第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告知小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà)，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。

理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話(huà)還應(yīng)當(dāng)親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危急嗎？讀第六自然段。

3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么緣由嗎？

因?yàn)樾●R不像〔老牛那樣高〕，也不像〔松鼠那樣小〕，所以他覺(jué)得河水既不像〔老牛說(shuō)的那樣淺〕，也不像〔松鼠說(shuō)的那樣深〕。

引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

〔早自己試試就不至于耽擱時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀看、多思索。……〕

三、總結(jié)延長(zhǎng)

你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

這篇課文是一篇童話(huà)故事，表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了想法，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、小馬過(guò)河的多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題設(shè)疑激趣感知課文大意

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？

〔板書(shū)課題齊讀課題〕

師：由課題你想到了什么呢？

師：同學(xué)們真聰慧！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？

2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線(xiàn)劃出生字，思索問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？

3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

小馬為什么要過(guò)河？〔要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去?！?/p>

組織學(xué)生商量：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸〞說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完好了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？〔磨房前面〕

4、學(xué)習(xí)字詞。

認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒(méi)〞區(qū)分字音；淺的反義詞

二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。

1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答下列問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)?！舶鍟?shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去〕

3、口頭填空?！渤鍪拘『诎濉?/p>

課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬〔〕的狀況，老牛說(shuō)河水〔〕，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬〔〕跑到河邊。松鼠說(shuō)河水〔〕，淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬〔〕收住腳步，然后寫(xiě)老馬〔〕，最終寫(xiě)小馬〔〕。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河緣由、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？

三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。

指名讀第1段〔1、2節(jié)〕

〔1〕什么事使小馬高興得連蹦帶跳？〔出示動(dòng)畫(huà)課件引讀〕

〔2〕怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)〞，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以換上“一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等詞語(yǔ)。

〔應(yīng)以天真、活潑、高興而又確定的語(yǔ)氣讀?！?/p>

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題。

同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今日我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

3、小馬為什么要過(guò)河呢？

4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？〔出示課件〕

5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？

6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話(huà)。

7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。

8、正在小馬預(yù)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話(huà)。

師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對(duì)如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？

9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？

10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的.話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

11、理解媽媽的話(huà)。

12、如今你們想不想知道最終小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？

三、延長(zhǎng)課外、拓展學(xué)問(wèn)。

1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

2、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？如今你是怎樣看小馬的？

3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

小馬過(guò)河

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備

掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今日我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

讀文

1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、再讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。〔自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。〕

3、同桌互讀，相互糾正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

6、師歸納。

識(shí)字

１、師：〔出示生字〕組詞并講認(rèn)字方法。

2、留意個(gè)別字的讀音。

3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

三、再讀課文，整體感知。

1、用你喜愛(ài)的方式來(lái)讀讀這篇課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、請(qǐng)大家預(yù)備一下，誰(shuí)情愿把課文讀給大家聽(tīng)?！舱?qǐng)同學(xué)讀課文〕

教學(xué)內(nèi)容

小馬過(guò)河

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，仔細(xì)分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文，仔細(xì)分析理解課文。

2、懂得道理。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)思索。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。

教具預(yù)備

小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

1、出示生字測(cè)讀。

2、出示句子測(cè)讀。

二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。

1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。

2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。

同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？

3、圍繞問(wèn)題商量做試驗(yàn)。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話(huà)。

7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)覺(jué)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？〔因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高?！?/p>

8、思索：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

三、拓展。

思索：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？

四、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

牛伯伯淺《小馬過(guò)河》

小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試

教學(xué)反思

分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講解并描述詳情內(nèi)容，不過(guò)信任堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子肯定會(huì)越來(lái)越多。

我沒(méi)有直接告知學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

在解決課后問(wèn)題時(shí)，〔小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？〕我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的確定，那一刻我們彼此感覺(jué)特殊親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多??！〞

學(xué)生很喜愛(ài)結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，〔羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然?！橙〉昧撕芎玫男ЧＮ腋杏X(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

這課是一篇童話(huà)故事。表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了想法，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

培育學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話(huà)，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。

三、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。

教師預(yù)備：預(yù)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)狀況。

1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

2、課件檢查學(xué)生字詞的把握狀況。

3、課文有幾個(gè)自然段。

〔二〕精讀課文內(nèi)容

1、教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事？

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是根據(jù)事情進(jìn)展的順序記敘的，既然是事情的進(jìn)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：〔1——3〕寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：〔4——7〕寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：〔8〕寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們根據(jù)這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第一部分。

〔1〕請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？

〔2〕小馬情愿幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？〔詞釋?zhuān)罕谋奶?/p>

〔3〕還有“怎么不能？〞是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很確定的看法，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

〔4〕小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？

〔5〕指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話(huà)。指名練讀。

過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

〔1〕小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？

〔2〕從這句話(huà)中你能體會(huì)到什么？

〔3〕你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告知我？〞這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

〔4〕老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

〔5〕小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，他的反映是什么？

〔6〕小馬剛要過(guò)河時(shí)誰(shuí)擋住了他？〔松鼠〕松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？

〔7〕我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？

〔8〕用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話(huà)呢？

〔9〕此時(shí)小馬的反映是什么樣的？

〔10〕我們看小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)以后的兩次截然不同的反映，你能從“立即〞、“急忙〞中體會(huì)到什么？

〔11〕感到矛盾的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？

〔12〕小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。

〔13〕當(dāng)小馬把剛剛在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告知媽媽?zhuān)氲玫綃寢尩拇鸢笗r(shí)，媽媽直接告知了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。

〔14〕媽媽說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛剛文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話(huà)所必需的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，表達(dá)出媽媽的良苦專(zhuān)心。

〔15〕學(xué)生適讀。

過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，信任小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，肯定能英勇、堅(jiān)決的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最終一部分。

4、學(xué)習(xí)第三部分。

〔1〕齊讀最終一段，想河水到底是深還是淺？

〔2〕請(qǐng)同桌商量，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？

〔3〕匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴暤木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。

〔4〕這篇文章告知我們什么道理？

〔5〕想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。

6、表演課文內(nèi)容?！矌项^飾〕

〔三〕總結(jié)全文。

我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中把握了學(xué)問(wèn)，懂得遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，思索問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。

〔四〕拓展延長(zhǎng)。

課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的狀況，你要如何告知他們。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12小馬過(guò)河

動(dòng)腦筋試一試

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)技能】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

2、續(xù)編故事，培育學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

【情感看法與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

第一課時(shí)

〔一〕談話(huà)激趣，引入課題

友愛(ài)的孩子們，你們喜愛(ài)交朋友嗎？今日老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？〔教師出示小馬圖片〕對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

〔教師板書(shū)課題〕齊聲將課題讀兩遍。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

〔課件出示：預(yù)習(xí)要求〕

A、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1、圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

〔學(xué)生試說(shuō)：小馬預(yù)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。

2、檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

〔課件出示〕

同桌互讀生字，專(zhuān)心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，假如讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：

〔課件出示〕

自由練讀，同位輪讀，指名讀。留意“淺〞是前鼻音，“坊、擋〞是后鼻音。

3、檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

〔1〕同桌合作輪讀課文，讀得正確流暢地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓