如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

PAGEPAGE1如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益第一篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)興趣樂教樂學(xué)教學(xué)效益[內(nèi)容摘要]：我們作為初中數(shù)學(xué)教師，無法改變社會(huì)上還存在的一些應(yīng)試教育的體制以及學(xué)校和家長(zhǎng)追求學(xué)生高分的目標(biāo)。這就需要我們作為一線的教師，要能夠使課堂的45分鐘教學(xué)效益發(fā)揮到最大化。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，主要在于教師科學(xué)教學(xué)，興趣教學(xué)。[正文]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)研究中一個(gè)十分引人注目的研究領(lǐng)域。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，大家都知道影響它是多方面的，我認(rèn)為其中非常重要的一點(diǎn)是：如何讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而形成一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)的最有效的途徑之一。而目前，應(yīng)試教育體制使得全社會(huì)都在為“分?jǐn)?shù)”而奮斗。家長(zhǎng)的一切努力都是為了使孩子獲得高分?jǐn)?shù)；學(xué)校追求高升學(xué)率使教師奮戰(zhàn)在“題?！保把a(bǔ)課”之中。因此，對(duì)于我們工作在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，實(shí)施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動(dòng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，主要在于教師要注意到從：優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)方式；在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；消除課堂上，師生之間、學(xué)生之間的交往障礙等方面去創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而真正的達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。首先，作為我們作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，自身要能夠認(rèn)識(shí)到“轉(zhuǎn)變”的必要性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：我今年所任的七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（北師大版本）中的整式乘法公式：完全平方公式：(a±b)2=a2±2ab+b2在和學(xué)生一起結(jié)合圖形探究之后，又和學(xué)生共同編了個(gè)順口溜：“首平方，尾平方，首尾二倍中間放”；學(xué)到平方差公式：（a+b）(a-b)=a2–b2時(shí)又共同歸納了“同號(hào)的平方—異號(hào)的平方”。這樣一來，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)公式的“精華”掌握的“輕松自如”，原因就是我和學(xué)生有心的編了這樣的“快樂的順口溜”。不僅讓學(xué)生輕松、快樂的掌握了知識(shí)，而且能很好的提高教學(xué)效益。因此，作為我們數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，一定要認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)的度與量，多思、多歸納，激發(fā)學(xué)生深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。從而使課堂教學(xué)的45分鐘達(dá)到最佳效果。其次，新課標(biāo)上說：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該擁有一雙“慧眼”，應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，從小處、平常處著眼，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。通過聯(lián)系實(shí)際、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事情。1．建立融洽和諧的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。2．精心選擇，融入一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地引用一些歌曲和經(jīng)典的相聲或電影電視的臺(tái)詞，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂無窮。例如，在上完七年級(jí)上冊(cè)第三章《字母表示數(shù)》的第六節(jié)“探索規(guī)律”時(shí)，我讓班級(jí)的文娛委員和數(shù)學(xué)課代表，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生編了一首“永遠(yuǎn)唱不完的兒歌”：1只蛤蟆1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只蛤蟆2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只蛤蟆3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；??這時(shí)我在全班學(xué)生都在很投入的唱著的時(shí)候，我故意提高嗓門唱出：n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。同學(xué)們先是一愣，之后都大聲的跟著我唱了，說明同學(xué)們已體會(huì)到了其中的規(guī)律。此時(shí)快樂的課堂氣氛真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。3、注重知識(shí)的學(xué)以致用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性,從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺難學(xué)難懂,枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識(shí)變一種新的方式加以運(yùn)用,效果就不同了。例如,在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運(yùn)算”之后,我讓同學(xué)們進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”的比賽,并評(píng)選出名次。這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運(yùn)算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識(shí)。之后，同學(xué)們還多次自發(fā)組織了類似的活動(dòng)，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，本學(xué)期在我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，我采用了讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、猜想導(dǎo)入的方法。由于證明時(shí)要添加輔助線，而這對(duì)初學(xué)幾何的學(xué)生而言，又是個(gè)棘手的問題。為此，我讓學(xué)生們拿出頭天準(zhǔn)備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），頂點(diǎn)分別標(biāo)上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠A＋∠B＋∠C＝180o，從而對(duì)三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過拼角找出定理的證明方法，全班的學(xué)生都在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中，快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣同學(xué)們既能很好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)課堂的快樂！另外，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的非智力因素要重視開發(fā)和培養(yǎng)。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，這樣就會(huì)讓一些優(yōu)等生能更集中精力與課堂、中等生更能有自信、后進(jìn)生更有興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)效益。研究表明：學(xué)習(xí)相同的學(xué)生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程加以彌補(bǔ)。智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)配合，能使學(xué)習(xí)效率提高百分之六十左右。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有三分之二起因于非智力因素，同時(shí)不少實(shí)驗(yàn)表明，人類個(gè)體智商水平的差異不大，然而教育活動(dòng)的結(jié)果──學(xué)生的個(gè)體差異又是那么的明顯，其根本原因即在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智力潛能中有重要作用。例如：我在七年級(jí)下冊(cè)的第七章《生活中的軸對(duì)稱》的教學(xué)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都充分的準(zhǔn)備了：硬紙片、軟紙、剪刀、針、尺規(guī)等學(xué)習(xí)工具。目的不僅是為了學(xué)生都能夠很好的進(jìn)行必要的動(dòng)手操作方面的練習(xí)，主要還是想讓同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上能夠找到學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到成功的喜悅，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣等。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，不僅是“教學(xué)大綱”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。因此，我希望同行們尤其是我們一線的數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，從而，切實(shí)的提高課堂教學(xué)效益。綜合以上，是我對(duì)目前初中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，如何提高課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)看法和近年來作為一線教師的體會(huì)。因?yàn)檫@些年來，我所教過的學(xué)生都說：“所有科目中我最喜歡的是數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課特別快樂；總是感覺數(shù)學(xué)課是好短暫的45分鐘；哎！又下課了、、、等”。我也希望同行們能夠更多的有心教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，變得生動(dòng)、愉快起來！從而真正的提高課堂教學(xué)效益。[參考文獻(xiàn)]：1、人教版數(shù)學(xué)教材(七年級(jí)上、下冊(cè))2、《上好課有效技能》孔凡哲等編著3、《上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策》初中數(shù)學(xué)尹安群等編著4、人教網(wǎng)：初中數(shù)學(xué)宿州市泗縣丁湖中學(xué)苗宏剛聯(lián)系電話***第二篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本人通過三十二年的教學(xué)總結(jié)是否教學(xué)方法有效，顯一顯丑。一、明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)定得明確具體而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析班上的實(shí)際情況。如：小數(shù)乘法在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮?。┒鴶U(kuò)大（或縮小）的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解在乘法里，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀?，積也擴(kuò)大（或縮小）同樣的倍數(shù)；讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行運(yùn)算。二、確保新知識(shí)教學(xué)。為了確保學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)好新知識(shí)、能運(yùn)用新知識(shí)，那么要努力改變教學(xué)中主次，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的安排和剪裁，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1、在細(xì)節(jié)的教學(xué)上，確保新知識(shí)教學(xué)。在安排這些數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，要以新知識(shí)點(diǎn)為中心，例如開始復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知識(shí)密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)間只能控制在25分鐘。在上新知識(shí)時(shí)只能控制在1020XX內(nèi)，這樣一來既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知識(shí)。每堂課都安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)獨(dú)立練習(xí)作業(yè)，運(yùn)用新知識(shí)鞏固新知識(shí)，這樣使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。2、在新授課時(shí)要，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。上課時(shí)常常感到自己講得很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多，因?yàn)樾轮R(shí)大都建立舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要抓住新知識(shí)的重難點(diǎn)。例如：和是111的加法涉及到的知識(shí)有(1)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。（2）10以內(nèi)的加法。(3)三個(gè)數(shù)連加（7+2+1）。（4）計(jì)算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有湊十法是新知識(shí)，在知識(shí)中按湊十法的需要。把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，這是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)家數(shù)，分解出來的第一個(gè)加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。三、改進(jìn)教法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果教學(xué)方法不斷創(chuàng)新能提高數(shù)學(xué)課堂效果，主要?dú)w納數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有：1、激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出一兩名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的沖突，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提問：這四道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規(guī)律嗎？這時(shí)學(xué)生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。在新授過程中，我們要注意不斷設(shè)置學(xué)生中的認(rèn)識(shí)過程中的沖突，如數(shù)學(xué)”小數(shù)除以整數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論.被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦？學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)，確保積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、讓學(xué)生積極參與獲取新知識(shí)。在教學(xué)過程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生借助教材親自去探究，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。例如：我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)讓學(xué)生分別寫出1——12各個(gè)數(shù)的因數(shù)，1的因數(shù)有（1），2的因數(shù)有（1、2）??12的因數(shù)有（1、2、3、4、6、12）讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，然后把它們分成三部分：（1）、有一個(gè)因數(shù)的數(shù)是1；（2）、有兩個(gè)因數(shù)的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)有4、6、8、9、12。接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征：a、2、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)都是1，另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念:只有1和它本身的兩個(gè)因數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)。b、4、6、8、9、10、12這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)，除了1和它本身的兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)外，從而概括了合數(shù)的概念。C、1只有一個(gè)因數(shù)，這時(shí)告訴學(xué)生1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無數(shù)個(gè)，從而推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無限個(gè)，最后出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪些是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，并說明其中的理由。由于學(xué)生參加了獲取新知識(shí)的過程，對(duì)所學(xué)新知識(shí)理解得深、記得牢，會(huì)運(yùn)用，甚至可以終身不忘。3、不斷提高課堂提問的水平。a、提問要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點(diǎn)子上。通過提問把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)問題的研究和思考來掌握新知識(shí)，發(fā)展智力。如前面所舉的小數(shù)除以小數(shù)就是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。然后把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行提問，都擊中了要害。b、提問題要富有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問?？磥砼鯃?chǎng)熱鬧，實(shí)際華而不實(shí)。C、提問要難易恰當(dāng)，問題提得過難，學(xué)生無理解回答，提問過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用動(dòng)腦就能輕而易舉的回答出來。要讓學(xué)生稍微動(dòng)一動(dòng)腦筋才能回答出來，結(jié)果學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能掌握。4、精心設(shè)計(jì)和組織課堂練習(xí)。a、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)好新知識(shí)和鞏固新知識(shí)。b、邊講邊練，講練結(jié)合，先講后練，精講精練。把教師講的和學(xué)生練的緊密結(jié)合起來，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練的過程中教師需要作指點(diǎn)和提示，幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。C、充分發(fā)揮學(xué)生的口算能力，口算迅速靈活，簡(jiǎn)便易行，在較短時(shí)間內(nèi)完成較多的聯(lián)習(xí)，得到筆算無法起到的作用，不但要在低年級(jí)重視口算教學(xué)，在中高年級(jí)教學(xué)中更要發(fā)揮學(xué)生口算的作用，做到口算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)的效益，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個(gè)有機(jī)的整體組合。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。第三篇：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益淺談如何提高課堂教學(xué)效益朝那中?。豪顝?qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效益如何，直接關(guān)系到減負(fù)增效能否落到實(shí)處?，F(xiàn)就結(jié)合我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從課前準(zhǔn)備、課堂組織、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計(jì)、質(zhì)疑問難五個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┫敕āＲ?、課前準(zhǔn)備要充分l、刪改教材內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步，老教材中許多的常識(shí)性知識(shí)與現(xiàn)在不相符，刪改教材勢(shì)在必行。2、重組教材內(nèi)容。在教師的教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的起點(diǎn)至關(guān)重要。如果教師重視知識(shí)的遷移，就有利于學(xué)生借助原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決新的實(shí)際問題。二、整合教學(xué)目標(biāo)教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)具的準(zhǔn)備、練習(xí)題的選擇、問題的預(yù)設(shè)等等這些都需要教師在上課前仔細(xì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，才能在上課時(shí)胸有成竹地面對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題；才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人。有了這些課前準(zhǔn)備，我們的課堂才能更有效，更高效。三、課堂組織要巧妙教師要巧妙組織課堂，首先要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次教師的課堂語言要求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，有啟發(fā)性，不能重復(fù)羅嗦，以免讓學(xué)生厭倦。課堂的結(jié)尾也很重要，精彩的結(jié)尾往往會(huì)給學(xué)生留下意猶未盡、余味無窮的感覺。不一定每次課堂的結(jié)束語都是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的小節(jié)，有時(shí)可以布置成實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料或詢問去證實(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。再次教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)。針對(duì)孩子們活潑、好動(dòng)的心理特征，教師在課堂教學(xué)過程中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)。課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對(duì)不同班級(jí)不同情況的學(xué)生教師可以機(jī)智靈活運(yùn)用，采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。四、教學(xué)過程要優(yōu)化1.擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性、適度性和區(qū)分性。2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標(biāo)要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。3.選擇最佳教學(xué)方法。要取得教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，選擇最佳教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。五、練習(xí)設(shè)計(jì)要有效我認(rèn)為有實(shí)效的課堂練習(xí)要注意以下幾個(gè)方面：其一，練習(xí)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)。其二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)。兒童的特點(diǎn)就是好奇、好玩，因此應(yīng)盡量避免呆板的、形式性的練習(xí)模式，設(shè)計(jì)新穎的、貼近學(xué)生生活的練習(xí)。其三，有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意發(fā)展學(xué)生的思維。一般，練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、變化練習(xí)、拓展練習(xí)。練習(xí)的難度不應(yīng)保持在一條線上，而應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合。六、質(zhì)疑問難要鼓勵(lì)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，能讓學(xué)生自己解答的，教師不要搶答，學(xué)生答不上的，教師再答。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，應(yīng)該教給學(xué)生一定的時(shí)間。一節(jié)數(shù)學(xué)課，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間至少要3——5分鐘。課堂上如果學(xué)生沒有問題，我們的老師也要制造點(diǎn)問題，讓學(xué)生思考，或是針對(duì)教學(xué)上的缺憾進(jìn)行知識(shí)的彌補(bǔ)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是學(xué)生走向自信與成功的橋梁，重視對(duì)待課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提高的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，教與學(xué)是一個(gè)永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學(xué)才能更好地教，在實(shí)踐中學(xué)，在生活中學(xué)，才能在課堂教學(xué)中和學(xué)生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學(xué)效益。也只有這樣我們的新課程改革和教學(xué)才能有出路。第四篇：如何提高課堂教學(xué)效益創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率數(shù)字化社會(huì)使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。一、轉(zhuǎn)變教育觀念新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對(duì)此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)課程課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會(huì)話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢(shì)：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合。基于這種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識(shí)與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”。正確認(rèn)識(shí)教學(xué)教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢(shì)必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)和自然，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過程；對(duì)于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場(chǎng)所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求也相對(duì)單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。創(chuàng)新課堂模式提高教學(xué)效率1．1教學(xué)目標(biāo)模式課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識(shí)為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡(jiǎn)單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1．3多樣化的教師授課模式由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對(duì)象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1．4教學(xué)組織模式新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、講演及辯論等。1．5教學(xué)考評(píng)模式教學(xué)考評(píng)是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。在考試方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：一是知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識(shí)考核，但知識(shí)考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績(jī)不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績(jī)等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對(duì)而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識(shí)理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識(shí)綜合運(yùn)用情況?？荚u(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。2課堂教學(xué)模式改革的具體措施2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想教育是對(duì)受教育者施以影響的活動(dòng)，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”7世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循自然本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)做人。教育不只是一種活動(dòng)，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。所謂主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。從這個(gè)意義上來說，教育在本質(zhì)上是對(duì)受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動(dòng)的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對(duì)學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長(zhǎng)期以來，我們?cè)诤艽蟪潭壬闲纬闪艘越處煘橹行牡腻e(cuò)誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動(dòng))兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評(píng)一一總結(jié)”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識(shí)能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱耍處熢谶\(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要藝術(shù)性語言，以情動(dòng)人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚椤！蓖ㄇ椴拍苓_(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺(tái)階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)凇八颊n”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動(dòng)、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時(shí)，我就會(huì)感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的考試方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，而且更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會(huì)”的結(jié)果，也重視“會(huì)學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們?cè)谡n堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會(huì)、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)?！?．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣長(zhǎng)期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對(duì)待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師教好理論課的信心倍增。向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)要效益課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。一．提高高效課堂教學(xué)在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂的一個(gè)開始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量1、提倡啟發(fā)式教學(xué)傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會(huì)提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會(huì)提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題等。3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作怠識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、尊重意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．四．以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為突破教育評(píng)價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評(píng)價(jià)的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，積極開展溫暖式評(píng)價(jià)。1.學(xué)科評(píng)價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語言，實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評(píng)價(jià)語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。2.綜合素質(zhì)大家評(píng)。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方面，開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識(shí)。評(píng)價(jià)出“傾聽之星”“合作之星”“勞動(dòng)之星”“繪畫之星”“書法之星”“愛心大使”等稱號(hào)，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂。3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。4.考試評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識(shí)。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵(lì)，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試?？傊?，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在